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1、2022我的课余生活教学设计我的课余生活教学设计1这是孩子们的第一次作文，教学重点在于激发学生的习作爱好。所以，整个教学，以说代讲，以说促写，来降低习作的难度。充分的沟通，让学生敢说会说，有话可说，而且能说明白，能讲清晰。让学生把自己说的写下来，让学生在写的过程中感受到作文并不难，从而爱写作文。1、介绍自己的课余生活，能把话说清晰。2、根据肯定的依次进行叙述。3、把自己的习作讲给他人听，和他们一起共享。4、培育学生对写作的爱好。1、学生课余生活图片资料。2、多媒体课件。60分钟一、单元主题回顾。同学们，前面我们一起学习了丰富多彩的课余生活一组课文，和文章的作者一起共享了他们开心的课余生活。让我
2、们再来回味一下吧。课件出示课文插图：你最喜爱哪篇课文，说一说你的理由？学生谈感受。老师结合幻灯片3进行小结。老师小结:课余生活真的是丰富多彩，带给我们无限的欢乐。二、聊一聊我们的课余生活1、引导学生看图，进行说话训练。我们的课余生活也是丰富多彩的，你们瞧：出示平常孩子们的课余生活照片，让欢乐的课余生活呈现在我们面前。请三位同学介绍自己的课余生活。同学1： 老师评价时，体现事务的六要素。老师板书:时、地、人、事同学2： 老师评价时，强调叙述的有序。老师板书：有序同学3： 检查是否做到了六要素，是否有序。2、小组沟通，谈谈自己的课余生活。平常你是怎样支配自己的课余生活的呢？是做嬉戏、踢足球、看电视
3、，还是集邮、读报、看书、下棋、弹琴、画画、做小制作，是饲养小动物，养花、到郊外旅游、到公园划船，还是做家务、到社区参与公益活动？在你们的小组里沟通一下吧。3、汇报沟通成果、适时点拨。老师再随机请班里的几位同学谈谈自己的课余生活。学生汇报中，学生适时点评。刚才，你介绍的自己的课余生活，只是说清晰了这件事情，其实，你也可以像XXX、XXX等同学一样说得生动、详细呢？请同桌之间再说一说。三、写一写我们的课余生活同学们刚才说得已经特别充分，特别好了。其实，把你自己刚才说的，用笔记录下来，让更多的人了解你的课余生活，好吗？我们读文章，知道题目就是文章的眼睛，文章有了一双光明的眼睛，就能够让我们清晰地知道
4、文章的大致内容。所以，写作文之前，我们要先给文章拟个题目。请同学们给自己要介绍的课余生活拟一个题目吧。学生写题目，老师指导学生写在作文纸第一行居中的位置。同时告知孩子，肯定要留意标点符号的运用（投影出示）：一个标点符号占一格，写在格子的左下角。但是除了前引号之外，其他的标点符号不能出现在第一个格子。假如遇到一句话的最终一个字巧合在行尾，就把标点写作格子的右下角。而冒号、引号同时出现，写作一个格子里。引导学生看图。现在，就请同学们起先动笔，把自己刚才说的记录下来吧。学生作文，老师巡察，适时地指导、点拨。5分钟后，（邀请其他听课老师下到学生中间，近距离看学生作文。）15分钟后练习结束。四、读一读自
5、己的课余生活1、请同学们大声地朗读自己的作品吧。2、邀请写得有特色、有代表性的作品上台展示。自己先进行评价。邀请同学进行评价。3、关于文章结尾老师引导。另起一个自然段，用一两句话说说你的感受或心情，就是文章的结尾。试着给自己的文章加一个结尾吧。学生说说结尾，课后加在文末。五、简简洁单作文。同学们，今日老师要叫你们小作家了。因为今日我们真的当了一回作家，写了一篇作文。那么老师想问：作文难吗？其实，只要你爱视察，爱发觉，爱思索，爱创建，作文就会从我们的笔端留出来。因为，作文就是生活，生活就是作文。课后，请同学们将自己的作品读给自己的爸爸妈妈听，让他们给你提提看法，再进行修改，因为好文章是改出来的。
6、大家都在期盼你们更好的作品呢！板书设计：我的课余生活时 地 人 事作文 生活有序我的课余生活教学设计2教学打算1、请学生搜集有关名人为自己的爱好爱好而不懈努力，最终取得胜利的故事。2、制作录音磁带。3、打算设计方案的纸张。教学过程（一）谈话导入1、同学们，我们每个人都有肯定的课余时间，你们的课余时间是怎样度过的呃？今日，就请大家来说一说自己的课余生活。（出示课题：1、我的课余生活）2、有爱好爱好的同学进行现场展示。（二）小辩论1、老师播放一位同学的录音：我叫明明，是小学六年级的学生。我可忙了，每天一早到学校上学，下午5点放学后，我一回到家要先做家庭作业，做完后还要做一大堆家长布置的作业，经常要
7、到晚上十点才能睡觉。有时我想打打自己心爱的篮球，爸爸就会说：“现在还有时间玩？快做作业去。”有时我想看看课外书，妈妈就会把书一把抢过去说：“课本不看，看这些闲书有啥用？快复习功课去。”一到星期六、星期日我就更惨了，爸爸妈妈帮我报了好几个辅导班，我简直没有休息的时间。现在，我除了课间能和同学一起玩玩，就再也没有玩的时间了，也没有自己的爱好爱好了。2、同学们，听了明明的介绍，你们对明明的课余生活满足吗？你们想对明明说些什么？又想对他的父母说些什么呢？分小组进行沟通探讨。3、师生之间绽开辩论，老师分别扮演明明和他的父母，与学生进行对话。4、师生辩论的主题：（1）学生的学习成果是否最重要的。（2）为了
8、保证学习时间，学生的爱好爱好是否可以放弃。（3）学生是否具有自己选择休息、消遣的权利和自由。5、在辩论的过程中，引导学生运用书上出现的有关达尔文的故事这不是无用的玩意儿，湖北小挚友石磊的故事痴迷石头的小男孩，以及其他古今中外名人成材的故事，作为论据加以辩论。6、在辩论的过程中，引导学生请出法律小博士，运用法律来维护自己的权利：休息和消遣是儿童成长和健康的须要，也是儿童的基本权利，父母不应当剥夺儿童的权利。7、辩论结束后，进行总结性陈词：学生的课余生活并不只是学习，学习也并不只是读教科书，做习题，我们应主动培育自己的爱好爱好，把学习、消遣、休息、熬炼等方面有机地结合起来，合理地支配好自己的课余生
9、活。（三）小调查1、同学们对明明的课余生活感到不满足，那你们对自己的课余生活满足吗？2、统计全班学生对自己课余生活的满足度，统计分为四个层次：（1）满足；（2）比较满足；（3）不满足；（4）很不满足。3、请每位同学填写书上第4页的调查表。4、分别选择不同层次满足度的调查表进行全班沟通。5、共同分析这些同学的课余生活哪些方面支配得合理？哪些方面支配得不够合理？（四）小设计1、请每位同学依据自己的爱好、爱好，根据合理的要求，自己设计星期日一天的支配。2、小组内进行沟通，每组举荐一份最佳方案进行全班沟通。我的课余生活教学设计3学习者分析：这次口语交际是人教版三年级上册语文第一单元综合性学习的一个组成
10、部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小挚友丰富多彩的课余生活。此次口语交际主要引导学生进行沟通以下三项：1.课余做了哪些好玩、特殊的事情；2.有什么收获或感受；3.你觉得哪些同学的课余生活支配得比较好，你准备以后怎么支配自己的课余生活。由于本班孩子全都是汉族，而且从小在城市中生活，交际实力相对比较强。在这节课中，我把内容略微扩展了一些，要求方面也适当提高了一下，我要求学生要把事情说详细，说好玩，并引导学生把收获和感受说得更详细些。教学目标：1、让学生沟通展示自己的课余生活，共享当中的好玩、欢乐。2、引导学生沟通时学会倾听，礼貌发问；自然大方地把话说清晰明白，知道哪些地方应当
11、说详细。3、展示课余生活记录，评议一下谁的课余生活支配得最好，说说你自己的准备。教学重难点：重点：拓宽学生思路，让学生有话想说，有话可说.难点：引导学生把话说清晰，说详细课前打算：1.设计了表格，记录课余生活，课前完成上交活动时间活动内容收获和感受星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日刚过去的暑假（只写自己最喜爱的一个课余活动）2.收集学生课余生活的记录照片教学用具：表格、照片、多媒体课件课时支配：一课时教学过程：一、创设情境，引入交际话题1、出示课余生活的照片师：前段时间，我们用表格记录下了课余生活的点滴，有些还拍成了照片，现在我们来观赏一下吧！看一看，他们都在做些什么？（学生边观赏边回
12、答，老师刚好板书课余活动的内容并引导学生进行分类嬉戏、个人爱好、出游、家务、小制作等）在这里的展示和分类是为了更好地打开学生的思路。2、多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来实行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得好玩，说得清晰。（板书课题：我们的课余生活）二、自主沟通，尝试交际训练1、回忆生活，激发爱好。师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，生动好玩。请同学们回想一下自己的课余生活是怎么样的？有哪些好玩或者特殊的事情呢，在这个过程中你有什么收获和感受呢？先自己想一想。2、指导练说，合作沟通。（1）师生探讨，指导方法提问一名学生，师：今日你想跟大家共享
13、你课余生活的哪项活动？生1：我想跟大家共享课间跟同学玩的“老鼠偷油”嬉戏，特别好玩师：好，那请你说一说。信任你可以把它说清晰、说好玩的。生1：我很喜爱玩这个嬉戏，每次下课都和班上的男生一起玩这个嬉戏，我们都玩得很快乐。师：这个时候，谁来当小老师评一评？生2：xx，我觉得你没有把这个嬉戏说清晰，说好玩。师：发问有礼貌，也有理有据，那谁给他提点看法，要怎么说？生3：xx，你应当把嬉戏的经过说一说，把好玩、好玩的地方说长一点师：这个小老师提得看法真好，信任你们当中许多人都跟他玩过这个嬉戏，谁再来提提详细的看法？生4：我觉得应当把嬉戏中，作为“老鼠”的我们怎样引开“猫”，然后怎么合作去偷油。师：你们觉
14、得他提的看法怎样？真棒！那你（生1）清晰应当怎样说详细，说好玩了吧？。其他同学也想想，自己应当怎么说，那些地方要详细，才能把事情说得既清晰又好玩。（2）小组合作，说给小组同学听。提出小组合作沟通要求：1.想好了再说，有次序；2.看法自然大方，尽量把事情说清晰，说详细，说好玩。四人小组介绍自己的课余生活，先在组内相互说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最好玩的同学推选为代表，参与全班的评比活动。老师参加各小组的沟通探讨，并进行个别指导。（3）互动沟通，全班共享小组的汇报。师：“多彩的课余生活展示会”现在起先！提出汇报要求：1.仔细倾听，不要中途打断；2.有疑问或者要提看法的，等听完之后再提；3.
15、发问和提看法要有礼貌请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（老师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否好玩两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发觉不足）。3、师生评议，学会方法。师：刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最好玩？通过引导学生相互评价，刚好给说得好的孩子加盖印章（从“看法自然大方、完整、清晰明白、详细好玩”几个点进行评价盖印章）。归纳方法要点：一是留意说的依次，说完整。先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受，；二是不仅要敢说会说，说清晰明白，还要说有得详细好玩。为本单元的习作做打算4、评比、小结。从课
16、余生活中选择说得好玩，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评比出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评比结果。师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，详细的经过如何，怎么好玩，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的欢乐。三、评议、畅谈1、 展示评议。这是同学们记录的课余生活表格，现在我们来共享一下，评一评哪位同学的课余生活支配得最合理，说说缘由2.说说你的准备师：你准备今后怎样支配自己的课余生活，有什么安排，想一想，说一说。四、总结收获，打算习作。师：这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了安排，更重要的是学会了怎么与同学沟通。这才
17、是最好玩的、最大的收获。五、作业跟爸妈沟通你的课余生活教学反思：在这个教学过程的实施中，环环相扣，由于是说发生在自己身上的事情，学生都显得很有爱好。刚起先部分学生不明白怎样才能把事情说清晰说详细，后面经过“指导练说”这一详细事例的指导，大部分学生都受到启发，并能落实在小组沟通中。特殊是生1，在后面小组沟通的时候，我特意走过去听了一下，发觉他能现学现用，把老师和同学提出的好看法都用上了，说得很不错。在教学时间上，显得有点不够，主要费时比较多的在小组汇报和评奖上，在汇报上，我想尽量让学生通过探讨来发觉问题的所在，总结出方法，所以这里耗时比较多。在评奖中，学生的看法出现分歧，耗时比安排中多，以后这个
18、环节我准备在课下进行。另外，在跟学生沟通以及学生的课余生活记录表格上看，感觉城市里面的孩子，课余生活大多都是参与各种各样的爱好班，所以在课余生活的多样性方面比较缺乏。我的课余生活教学设计4一、教材说明本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还支配有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不行提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。二、教学目标1、学问、技能目标：学生联系
19、自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清晰。2、过程、方法目标：学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇，并能主动修改3、情感看法目标：让学生感受表达的欢乐，使这次训练成为一次欢乐的体验。三、教学打算1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，引导学生发觉作者是怎样将嬉戏、活动进行详细描写的。2、进行充分的搜集素材的打算，在生活中提取欢乐。在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，制作一周课余生活记录表，记录下自己的课余生活。并通过口语交际，充分回忆、沟通
20、学生的课余生活。四、教学流程和设计意图：第一部分：谈话导入，激活情感1、谈话导入：“这段时间，同学们对自己的课余生活进行了记录、。我发觉，同学们的课余生活还真是丰富多彩。有喜爱下棋、打球、练跆拳道的；有画画、跳舞、做各种嬉戏的，还有登山、游泳、钓龙虾、养金鱼等，还有的在家帮父母拖地、摘菜、学洗碗等。并用课件展示以上课余生活的图片老师数都数不过来了，你们喜爱这些生活吗？“2、学生沟通。3、老师小结：“是啊，丰富多彩的课余生活，给同学们带来了无穷的乐趣，让大家感受到无限的欢乐。今日，我们就来写一写自己的课余生活。“（板书“我的课余生活”）。其次部分：说说写写，组段成篇。第一环节：自选话题，乐写开头
21、1、师生沟通：“谁来告知老师，自己在课余时间里，都喜爱做什么？”（假如学生喜爱的课余生活并不是他所喜爱的，也可以。）比如：下课的时候 平常做完作业以后（甚至把作业放在一边，都要先做） ，星期六、星期天的时候 ，（寒）暑假里 课件出示：下课的时候，我最喜爱。平常，做完作业以后，我最喜爱。星期六、星期天，我喜爱。（寒）暑假里，我喜爱（做）。2、引导写话。老师和几位同学沟通后，可这样激发学生写话的热忱：“这么多同学一个个说，太耽搁时间了，大家能把自己要告知老师的这句话用你的笔写下来吗？”。学生用1、2分钟时间写下来。然后，通过师生沟通，引导学生写清晰、完整。比如学生写到：“下课的时候，我最喜爱玩嬉戏
22、。”就可以通过评议，引导学生说清晰：人物、地点、事情。如说清人物，“一个人玩？”和几个同学玩嬉戏的地点：“在教室玩？”（在操场上）嬉戏的名称：“玩什么嬉戏？”（学生可依据自己的喜好说）3、接着沟通，引导学生说喜爱的缘由。老师接着谈话引导：“你为什么喜爱玩这个嬉戏？”学生依据自己所喜爱的课余生活可能会回答（好玩、快乐、好玩、有意义）沟通后，老师引导学生接着写话：“看来，喜爱的缘由各不相同，各有各的理由。你们接着前面的话接着写下来。”4、小结评价。学生写完后，让学生读一读自已写的话，老师进行激励或表扬：“同学们，我们已经写了一段话了，通过这段话告知了别人自己课余生活中最喜爱做什么和喜爱的缘由。”（
23、板书：喜爱什么，为什么）其次环节：创境导说，乐说易写1、引导学生把课余生活中的过程、见闻说清晰。师生沟通：“比如，你说你是滑滑板的高手，你能说说你是怎么玩的？你怎么有什么绝技能赢？你说你爱钓龙虾，你觉得哪一次最有意思，说说那一次的经过？”当学生感觉表达有困难时，老师以实例钓龙虾引导：“老师也喜爱钓龙虾。有一次，我带着我儿子到我家后面的小池塘里去钓龙虾。那里的龙虾又多又笨。我俩每人捡了一根树枝，上面绑上一根线，线上再绑上土哈蟆的腿，然后把线甩到池塘里就行了。那些龙虾像饿坏了似的，扑上来就用大钳子夹。我把钓竿提上来，那龙虾也不知道跑，只知道死死地夹着哈蟆腿不放，似乎在想：哼，好简单找到的好吃的，想
24、让我放，没门！我把它抓下来放进桶子里时，它还舍不得呢！那天，我钓了一只又一只，没用多少时间，就钓了三十多只呢！晚上，我们全家美美地吃了一顿“爆炒龙虾。”经过老师这样的引导，学生就会发觉“哦，原来就是这么说呀！”叙述就是这么简洁，这么自然，只要把心里想说的话说出来就行了。这时，老师再引导学生把喜爱的课余活动的玩法、过程和喜爱做的事情的做法、经过说清晰。沟通中，老师适时评价，引导学生有依次、有条理地说清晰过程、见闻（板书）。假如学生能运用恰当的词语，让人感受到其中的趣味，都要进行刚好的赞美、激励。2、同桌互说、引导学生写师生沟通中主动的激励、赞许，肯定能激发学生们说的欲望。此时，老师组织学生针对自
25、己所选的课余生活，进行同桌互说，然后写下来：“同学们的课余生活真是一个有一个的趣味，一个有一个的精彩，每个人的课余生活，我都想听，大家也肯定想听，可是听不过来呀，怎么办？对，写下来，大家写下来，我们来评一评，谁的课余生活最有意思。”3于是学生写，师适时指引，进行温馨提示，比如：写完一句话之后，不要遗忘加上标点；写的时候，要用心，不会写的字可以用拼音代替；写完后，读一读，把不通顺的地方改通顺。以培育学生良好的写作习惯。4选择先完成的学生文稿，老师有针对性地提出表扬，示意同学学习、修改。5老师小结激励：“大家都把自己的课余生活是怎样的写出来了，还能写出其中好玩、有意思的内容，真棒！假如能把自己在这
26、课余生活中的感想和收获写出来，别人对你写的课余生活的好玩、意义会有更深的理解，就会在评比中投你一票。比如，你说说滑滑板有什么好处？在钓龙虾中你有什么感想、收获？”师生沟通后，再写课余生活的感想、收获。（板书：感想、收获）第三环节：组段成篇，引导修改1、老师谈话，引导学生给习作加题目：“大家看，围围着课余生活，你们不知不觉写下了这么多话，这就是一篇作文。作文就是用笔把我们心里想到的话用笔写下来。你看，你们已经会写作文了。对了，我们的作文应当取个合适的名字。引导学生给习作取名字。”2、引导自读修改，互读修改。老师引导：“假如我们把自己的第一篇作文读给爸爸妈妈听，他们肯定会给他们带来一个惊喜。假如你
27、们担忧自己的第一篇作文还不够可爱，我们有什么方法呢？”引导学生自读修改的方法：读一读，改一改，再誊抄下来。（老师事先通过家校网给家长发短信，让每一位父母协作，给孩子真诚地赞美和激励，以树立孩子的信念。 ）（设计意图：做为三年级学生的第一次习作训练，过分的|“放”，必定导致大部分学生难于下笔，无所适从，结果将是一次失败的体验，必定使孩子从今畏惧作文，而细心预设，关注学生习作的过程，在老师引导下把自己心中所想，口中要说的话自由自在、逍遥自在地写下来，则使学生沉醉于乐于表达，易于动笔的氛围中）第三部分：欢乐体验，享受胜利1、同伴沟通，自我观赏：小组沟通，朗读自己作文的精彩之处，相互找出精彩的句子，哪
28、怕是一个精致的词语或者一个生动的句子即可。有一处即可获一颗星。2、班级沟通，展示自我：由小组举荐，朗读自己的习作，老师点评，多激励。3、选出学生佳作进行展示。新课标指出，在中年级习作教学中，要让孩子乐于书面表达，增加习作的自信念。因此在本次习作教学设计中，我想让每一位学生在第一次习作中都能获得胜利的体验，获得习作的自信，为今后的习作学习迈开充溢信念的第一步。五、板书设计：题目：喜爱什么、为什么我的课余生活 过程、见闻感想、收获我的课余生活教学设计5教学目标：1、明白什么是课余生活，知道从课余学习，课余活动和课余爱好三方面来写。2.、懂得运用些关联词，如“可是”“于是”“甚至”“才”“一就”；懂
29、得运用些表示空间方位和时间先后依次的词，如“首先然后接着”“之后”“这时”“当的时候”“前面”等有理有序地叙述过程。3、从课余生活中感受到乐趣，学到课本上学不到的学问和道理。教学重难点教写活动要叙述完整,简要交代活动时间、地点、人物及活动内容;要突出重点，通过对话，心里活 动，人物神态把过程写详细。教学过程：一、诗歌入手，导入课题“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这首诗中哪句话写出了活动？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？二、民情大调查导言：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充溢的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游，不管是和同学还是家人，不管是干
30、了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。 开头：要求写出自己的课余都喜爱做些什么事情，自己最喜爱的是什么。三、图文并茂，唤起生活记忆 这些精彩的图片肯定让你想起了自己许多好玩或者难忘的故事了吧？四、我是小记者，互访1、你因为什么参与了这样一项活动？起先就喜爱上了吗？还记得第一次的情形吗？ 2、发生过什么好玩或者难忘的事情？能具体说一说吗？好玩在哪里？难在哪里？有想过放弃吗？是什么让你又重新鼓起志气？五、沟通活动意义1、参与了这项活动以后给你的生活带来哪些改变？（学会了坚持，技术更高了，懂得了一些道理）2、现在的你肯定很有阅历吧？，
31、你觉得怎样才能做得更好？给想学习这项活动的人一些建议吧？我的课余生活教学设计6一、谈话激趣，导入新课：同学们，我们已经升入三年级了。从今日起，我们要学习写作文这项新本事了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的，望见的，听到的，想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神奇，也不行怕，信任你们在今后的日子里肯定能够写出特别精彩的作文来。由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，消退习作的神奇感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情，恒久放松的习作心态，真正做到易于动笔，乐于表达。二、回忆
32、课余生活，想一想：师：在口语交际中，我们沟通了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有值得回忆的事。为了让课余生活的美妙记忆恒久保留下来。现在让我们不这些写下来，好吗？板书课题：我们的课余生活语文课程标准指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。三年级学生处在习作的初始阶段，在教学中以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义，激发了学生习作的爱好，增加了习作的信念。三、沟通课余生活，说一说：1、明确要求：（1）读一读习作要求，同组同学探讨习作的范围及要求，明确这次习作可写哪些活动，什么事情，活动和事情的详细经过是怎样的，还有感受，心情与收获。（2）在大
33、家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写，选出你觉得新颖好玩的，印象深刻的，最受感动的内容。老师提示，以下活动可参考：嬉戏消遣活动，如：踢毽子，跳皮筋，跳绳，老鹰捉小鸡，扔沙包。个人爱好，如：小搜集搜集邮票门票；小饲养饲养欣赏鱼鸟；小种植种植花木盆景，庭院瓜果；小演奏家每天练习钢琴，小提琴。2、自主思索。你打算怎么写？先自己想一想怎样才能说清晰，试着说一说，做好打算，过会儿把自己想写的先跟别人说一说，相互沟通。主要从以下几方面思索：（1）自己参与过什么活动，到过什么地方，见到了什么。（2）你感到最兴奋的，最有意义的事或你情愿写下来的其他事，比如，你参与了什么竞赛，什么活动等。（3）你有
34、哪些收获与感受，心情是怎样的。3、小组探讨。每个同学发言，其他同学细致听，对说得不好的地方赐予补充。老师巡察，发觉学生有困难刚好赐予指导。4、全班沟通。老师随学生回答相应作评议和引导，重点在于是否讲清晰，说明白。三年级孩子刚入习作之门，需注意培育仔细审题的习惯，同时让学生调动已有的学问储备和生活阅历，激励协商写自己感爱好的，自己情愿写的内容，让学生感到习作并不难。四、展示课余生活，写一写：1、供应范例，打开思路。朗读优秀习作老鹰捉小鸡，让学生边听边思索：这次课余生活写的是什么活动？事情的详细经过是怎样的？2、明确要求，自拟题目。通过探讨，让学生明确在这里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事
35、，但在写时还要留意几点：（1）要把想说的事情写清晰。（2）要把话写通顺。（3）要把字写端正。3、动笔起草，下笔成文。把刚才自己说的内容用文字记录下来，怎么说的就怎么写。学生进行习作，要求留意书写工整，语句通顺。老师巡回指导，对部分同学进行个别指导。在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生学会仿照。学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增加学生写作的爱好，也可消退学生对作文的惧怕心理。在说清晰的基础上再动笔，大大降低了学生初学习作的难度；强调书写要求，有助于培育学生良好的习作习惯。五、共享课余生活，读一读：1、读给自己听，自行修改。写好后自己读一读，各自修改。可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代得清晰，看看标点符号的运用是否恰当。2、读给同学听，相互修改。在小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最好玩，哪些地方写得好，相互学习，相互激励。3、读给爸妈听，共享欢乐。回家后，先读给爸爸，妈妈听一听，让他们和自己一起共享习作的欢乐。并请爸爸，妈妈对你写的内容提出看法，然后仔细改一改，再请他们在习作后面写上批语。在“情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐”的过程中，自改自评，逐步养成终身享用的自改实力，同时在相互沟通中，全体学生都享受了自己的欢乐，也共享了别人的欢乐，体验到胜利的乐趣，从而激发学生习作的主动性。