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1、2022杠杆的科学说课稿杠杆的科学说课稿1说教材本课选自小学科学六年级上册第一章其次课，是继学生相识了一些简洁工具后的第一类工具的探讨课，是后续课程的引导课。说教学目标科学概念1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点；2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析相识杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。情感、看法、价值观体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。说教学重难点教学重点：能够相识杠杆，并找出三个点；会运用杠杆尺进行探讨。教学难点：能够记录试验数据，对数据进行简洁的整理和分析。说教学过程一、学生体验，导入新课1.
2、老师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）；2.出示开瓶器和饮料，学生体验运用开瓶器开启饮料瓶的过程；3.结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让学生说出它们的共同特点。二、相识杠杆1.通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简洁机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。2.学生尝试找其他工具上的三个点。3.让学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等）三、探讨杠杆的科学1.出示杠杆尺和运用说明书，演示组装杠杆尺。2.介绍试验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看成用力点）进行演示。3.学生分组进行试验操作，并记录数据。
3、4.学生展示自己的数据记录，并引导学生进行数据分析。5.总牢固验结论：（1）什么状况下杠杆省力？（2）什么状况下杠杆费劲？（3）什么状况下杠杆不省力也不费劲？四、小结本课内容本节课我们相识了杠杆以及杠杆工具的作用，并能找出杠杆的三个点。下节课我们将用本节课的学问将我们见过的和运用过的杠杆类工具进行分类，请同学们下去搜集整理杠杆类工具。说教学反思教学借用动画片人物吸引学生的留意力，同时激发学生学习的爱好，在教学中学生仿照者里面的人物进行学习，给课堂增加了愉悦的学习氛围。试验中学生基本能够主动参加，分工合作完成试验，达到了预想的教学效果。但是学生分析数据，得出试验结论的实力还有待培育。杠杆的科学说
4、课稿2一、说教材：我说课的内容是小学科学六年级上册第一单元其次课杠杆的科学。从本课起先，学生将通过一系列的探究活动，相识杠杆、轮轴、滑轮以及斜面等简洁机械。在前一节课，学生在运用工具解决问题的实践中已经初步相识了什么是简洁机械。本课特地引导学生相识杠杆及特点。教材从两个部分支配设计：1、结合学生的生活经验，视察撬棍工作的特点，从而相识杠杆类工具。2、通过开展试验探讨活动，我们要让学生初步相识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中相识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的实力。科学概念：相识和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，
5、有的杠杆不省力也不费劲过程与方法：用杠杆尺做试验，收集并整理数据，分析相识杠杆省力的规律。情感看法：体会收集数据的重要意义，并且意识到团队合作的重要性。亲历试验过程，相识杠杆省力，费劲和不省力也不费劲的规律。对试验数据进行归纳，分析整理出杠杆省力的规律。二、说学情学生在生活中，运用工具来完成一些事情的经验是许多的，如用剪刀剪纸，用老虎钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。我们的学生会运用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，学生可能并不清晰或根本没有思索过这些工具的运用原理。同时，本节课的学问比较贴近学生的生活，简单激发学生的主动性和求知欲。所以，本节课的教学将结合学生的生活经验，分析
6、运用撬棍的过程，视察撬棍的工作特点，从而相识杠杆。三、说教学方法结合本课的学问特点，学生的学问阅历和教学活动的设计。我设计了以下教学方法：学问的类比迁移：在教学杠杆有三个点的基本概念时，先让学生感受用撬棍撬动讲台的必要条件，再让学生看书中的插图，从详细的事例中抽象出杠杆的三个点。这样的设计从易到难，从形象到抽象，符合小学生的认知特点，使学生很简单接受新的学问。试验操作：科学学科的学问都是从多数的猜想并通过试验验证的出的。培育学生的试验操作实力也是本学科的一项重要任务。在教学杠杆的省力规律时就让学生利用杠杆尺来反复验证，在收集并分析数据的基础上，得出正确的结论。合作探讨：合作探讨是在学生都主动参
7、加，保留特性并能充分表达见解的学习方式。同时它也是一种学习实力。由于条件的限制，不行能每个小组都有一台杠杆尺，但在试验方案的设计时可充分发挥学生的合作实力。四、说教学过程（一）、活动导入、创设情景：师：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台搬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们举荐“大力士”上来抬搬讲台）生：哎，讲台实在太重了，搬不动师：今日，老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。（示范用杠杆撬讲台）（二）、相识杠杆1、学生视察教材P4插图，结合文字解决杠杆的支点、用力点、阻力点等概念。（从学生的生活经验入手，培育学生结合已有学问阅历，通过自学来理解学问要点）
8、2、老师示范画杠杆结构示意图。（从直观的例子中引出抽象的学问）3、老师展示压水井的压杆、跷跷板等实物图片，引导学生分别找出三个点的位置。4、推断教材中的六种工具是不是杠杆。 。（是为了使学生对杠杆类工具有初步的识别实力，学生说明理由时不肯定非要学生标出杠杆工具的三个点）（本段的教学设计体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程理念。本环节中对于学生自己看书能解决的问题，老师不要包办代替，边学边练，学以致用是一种很好的方法，它有利于学问的落实。）（三）、试验探究、分析归纳：1、学生猜想：用撬棍撬起重物肯定能省力吗？怎样做才能省力？2、试验探究，采集数据：在学生设计试验方案时，老师不进行提示，
9、而由学生自主设计，充分体现学生的主体作用，然后再全班沟通，在沟通中解决设计不合理的问题，这样有利于提高学生的试验设计实力。比如，在试验中应当收集什么数据；在钩码的数量和离支点的距离上由学生确定，引导学生多次试验后，在一起来整理。3、数据处理，分析归纳：六年级的学生已经具有了肯定的找寻和发觉规律并得出结论的技能。（在这一过程中，学生向科学家进行科学探讨一样，经验了一次科学探究过程，学生亲历了提出猜想、试验探究、分析论证、评估沟通等学习过程。培育了学生的试验设计、试验操作、分析归纳的实力。这也是本节课的重点和难点。同时也尝试了“猜想、试验、论证、应用”教学模式的探讨。）（四）、总结沟通、取长补短：
10、由学生自由发言，主要谈在本次试验中的操作上的失误，设计上的失误，改进和完善的方法，得到的启示等。学生试验胜利了当然可喜，但失败了也并不行怕，激励学生只要找出了失败的缘由也是一种胜利，所以评估沟通是在探究活动结束后必不行少的一个过程。五、说板书设计杠杆的科学用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离杠杆省力用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离杠杆费劲用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离杠杆不省力也不费劲杠杆的科学说课稿3各位评委老师大家好：我是来自临川试验小学的万国奇，我说课的是小学科学六年级下册第一单元第一课杠杆。下面我将从以下几个方面进行我的说课。首先说教材：杠杆是简洁机械这一单元的第
11、一课，主要探讨杠杆的有关学问，是在学习了天平基础上进一步探讨简洁机械，是学生顺当操作、设计简洁机械的重要一步，也是学生形成合理学问链的重要一环。对下一步学习困难的机械具有着重要意义。本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题动身，通过三个活动“怎样更简单把盖子打开”，“探讨罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生相识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的爱好.说教学目标：依据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到六年级学生已有的学问和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：学问目标：了解杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆，知道利用机械可以提高工作效率。实力目标：通
12、过试验培育学生分析问题，解决问题的实力。并且他们的视察实力、思维实力、语言表达实力也能得到肯定提高。情感目标：通过学生的试验活动，使学生获得自主、合作、探究的学习看法，培育学生学习科学的爱好，充分调动学生学习的主动性，并且建立良好、融洽的师生关系。接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆。难点：找出科学规律。区分生活中省力杠杆和费劲杠杆。说教法：那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我采纳由浅入深，由简洁到困难，由已知到未知，按部就班的依次，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会驾
13、驭杠杆概念以及应用。说学法：学生要学好这一课，我应当这样指导学生的学习方法?1.以探究活动为科学学习的核心，支配相关情景与三个科学探究活动，为学生供应足够多的自主探究机会。2让学生通过参加提出问题，猜想假设，制定安排，视察试验，收集整理，分析归纳，表达沟通等过程，在亲历中体验感悟和内化，感受学习科学的乐趣。说教学过程：为了更好的实现教学目标，设计符合六年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：一、情景导入：通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思索。二、自主探究、探讨杠杆：（一）初步相识杠杆开展活动一，怎样更简单
14、把盖子打开？先让学生干脆动手试一试，在利用运用工具打开。然后让学生分小组进行探讨，把盖子打开的最佳方案写下来。使学生体会运用杠杆的感受。开展活动二，探讨罐子凸起边缘的作用。讲台上放置俩个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生竞赛把盖子打开，小组探讨结果，使学生明白假如没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的相识。结合资料卡和示意图，让学生直观的相识、理解杠杆的科学定义，相识杠杆中的支点、动力作用点和阻力作用点。（二）开展活动三，探讨杠杆的作用用杠杆做个起重机的活动，其实就是探讨杠杆支点的活动。 小组总结沟通试验结果，协作学生演示，共同总结我们的发觉
15、。得出结论。学生记录杠杆的隐私，即：在什么状况下杠杆省力？在什么状况下杠杆费劲？在什么状况下不省力也不费劲？并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”在这一过程中，学生像科学家进行科学探讨一样，经验了一次科学探究过程，培育了学生的试验设计、试验操作、分析归纳的实力。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了 “猜想、试验、论证、沟通”教学模式。（三）探讨杠杆在生活中的应用学生依据所学学问，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费劲杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。三、拓展活动：了解古代汲水的桔槔，金字塔建立运用杠杆状况。理解杠杆是人类折服自然界的武器。（六）、课堂小结：这节课我们学习了什么？让学生分组探讨总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为学生头脑中的学问。总之，教学过程始终贯穿面对全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和擅长质疑的科学看法，发展创新思维。（八）、板书设计：这是我的板书。一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。