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1、加强小学德育有效性的策略 道德教化对培育学生健全的人格、塑造良好的道德文化具有重要的作用，是学校一切工作的目的和归宿。始终以来，人们总是机械地将德育、智育、体育等进行人为划分，将德育当成一门课程来进行来传授，教化中过分注意理论说教，忽视与学生生活的联系和社会实践；注意共性，忽视学生的特性差异。实践证明，这样的道德教化不符合小学生品德养成规律，实效性差。教化者如何使学校德育从抽象的、空洞的说教中走出来，创建性地开展德育工作，提高德育的有效性呢 分层让德育目标细化 学生思想品德的养成不是仅靠十几节思品课或通过几个活动就能达到的特点，是须要在小学五年的学习、生活中逐步形成并达到肯定水平的，它具有明显
2、的层次性、渐进性和过程性。因此小学德育必需依据学生的身心特点、品德形成规律，将德育目标、内容分解到小学五年的教化之中，以达到从感性到理性、从详细到抽象，逐步提高、螺旋上升的效果。 学校应依据不同时期学生的详细特点，制定不同阶段的德育目标，如很多有阅历的班主任在开学初一般以养成教化和文明习惯教化为主；学期中以学习看法和学习习惯教化为主；学期末以法制教化和平安教化为主。另外依据不同的月份结合不同的节日，德育的主题也应有所不同，做到重点突出、主题突出。 分层实施德育还应包括对不同的学生应实施不同的教化，即因材施教。学生是活生生的人，每一个学生都有着自己的思想。作为老师应尽可能地了解更多的同学，特殊是
3、那些特别学生，对他们不能一视同仁而应区分对待，有的放矢地实施教化。 示范让德育之路无痕 苏霍姆林斯基说：教化者的特性、思想、信念及其精神生活的财宝是一种能激发每一个受教化者检点自己，反省自己和限制自己的力气。教化并不须要高深的说教和严厉的指责。一个人的德行形成的过程，更多的是对一个个榜样的耳闻目睹。我们常说的近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。 有一位老师几十年如一日始终保持着一种习惯，那就是每当她见到教室的地上有纸屑的时候，便会主动地捡起而不随意地指责学生。日子久了，她的行为更加感染学生，学生留意卫生，不随地乱丢纸屑的习惯自然而然地就养成了。 这样的德育通过一种行为转化为一种影响，这样的教化是上
4、乘的教化。 互动让德育显现真情 互动指学生与学生、学生与老师的双边活动。这里重点谈谈学生与老师的互动。在平常的教化教学过程中，老师应创建更多的机会让学生与老师的心灵碰撞，主动开展师生之间的谈心沟通活动，特殊是后进生，更应主动地上门谈心。 亲其师，信其道，老师要想对学生实施有效的德育，走进学生的情感生活圈，必需主动对他们关切，以同等的身份参与学生组织的各种主题活动，增加学生对老师的信任。 那种板着面孔、把自己当成道德的化身、道德学问传授者的老师是不受学生欢迎的。老师要主动走下神圣的讲台，把自己真实的一面展示给学生看，向学生放开心扉；而不是不顾社会大环境一味地唱高调，让学生感觉你总像是戴着面纱，高
5、高在上，可望而不行亲近。 一位老师在和几位学生探讨学习的目的时，学生有的说：为了国家的富强；有的说：为了更好地为人民服务明显这些不完全是学生们真实的想法。老师见此，接过话题说：我来谈谈我读初中时的想法。这位老师说：那时候，我家兄妹多，家境不好，家里能供我读初中已经是很不简单了，上中学根本不敢想。而当时师范学校不仅上学免费，还发给肯定的生活费。于是考取一所上学不要钱的师范学校成了我舍命学习的目标和动力。老师朴实的话语一下子打开了同学们禁闭的心扉。有的说：我学习完全是为了妈妈，她每天都教化我要好好学习，考上重点中学，上名牌高校。有的说：学习是为了摆脱现在贫困的境况。有的说：为了将来出人头地。 我们
6、且不论这些想法是否正确，但它们都是学生真实情感的流露。而老师只有了解了学生真实的想法才能在今后的教化中针对不同的个体品质特征和精神需求，在内容和方式上选择最佳的时机和结合点。 体验让德育焕发活力 要把教化者所传递的品德、规范信息内化为学生的品德信息，进而外化为详细的品德行为，必需促进学生的切身体验。大量的事实证明，学生获得切身体验的东西才能入脑入心，对人生的成长与发展起巨大的引导作用。因此在实施道德教化时，教化者应组织有效的道德实践活动，创设富有感染力的真实的道德情境，促发学生对道德的切身体验。 如：为养成学生心中有他人、有集体的全局意识，在学校和家庭中可开展一日班长制今日我当家等活动，通过这
7、些活动使学生真正体验到不同角色的甘苦，从而激发他们内心的情感。类似的活动还有模拟法庭假日交易市场自护小卫士等。 亲密联系学生的自身生活和社会生活，让道德教化根植于现实生动的社会实践活动中，也是促发学生体验的有效途径。如针对小学生日常生活中的不良现象，让学生绽开辩论，如看电视对学习是利大还是弊大给好挚友送礼是轻些还是重些小学生上网是有利还是有弊假期的主要任务是玩吗等。 海纳百川，有容乃大。道德教化的内涵深刻、涵盖深广，其途径多种多样，其方式丰富多彩，作为德育工作者应不断探究，提炼出一些行之有效的方法。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页