《2022《我选我》教学反思_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《我选我》教学反思_2.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022我选我教学反思我选我教学反思1教学目标：一、会认8个生字，会写10个字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：理解王宁说“我选我”的理由的那段话。教学内容：课本第页教学打算：生字卡、课件、教学流程：第一课时一、导入新课板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？二、初读感知，识记生字。（一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。（二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。（三）哪一个小挚友来当当热心的小老师，提示大家哪些字简单读错写错？或者告知大家可以用什么好
2、方法来记这几个生字？（四）小挚友做小老师提示：字音：翘舌音：室 掌后鼻音：宁 愣字形：组字嬉戏：员 宁 室 样 校猜字谜：丁丁头戴一顶帽。简单写错：切 左边部分（五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜爱的小节读给伙伴听。（六）朗读展示：指名读，小组读，喜爱哪一节就读哪一节。（七）全班齐读，整体感知。二、指导书写。（一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后视察字形特点，老师提示书写留意事项。（二）全班沟通书写方法，老师重点指导范写： 切 教 班（三）练习书写这几个生字。其次课时一、复习巩固生字新词。二、朗读感悟。（一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？读句子：李小青是我们班的劳
3、动委员。我们班的劳动委员是李小青。（明白同一个意思可用不同的句式来表达。）（二）学习其次、三段。1、在二、三段中，挑自己喜爱的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜爱这句话？2、分角色练读林老师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳老师。（三）学习第四自然段。1、探讨沟通，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？2、齐读最终一段，进一步体会：王宁对自己有信念，懂得英勇地展示和表现自己，而且还很乐意为大家服务，所以受到了大家的拥护。三、拓展练习（一）我选我这篇课文中的小挚友哪一方面让你最佩服？（二）其实，我们每个小挚友都有许多让人佩
4、服的优点，闭上眼睛，专心找一找。（三）四人小组介绍自己找到的优点。（四）动笔写写夸夸我自己。板书设计：教后反思：本课留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发觉学生理解有偏差的地方，刚好引导订正。我选我教学反思2接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，始终萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩
5、子留意力总是不集中？许多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完我选我这一课，我仿佛茅塞顿开巧设情境，就是激活课堂的关键。一、投一石，激起千层浪良好的开端是胜利的一半。怎么样在起先的复检生字的环节中调动学生的主动性，是我首先思索的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字嬉戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我依据课文的内容，细心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的静静话。美丽的红心字卡，神奇的“静静话”忽然激发了孩子们的爱好，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的洪
6、亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”二、赞一句，内化拓展学问每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的劳动是欢乐的源泉这句话来赞扬XX”有的学生说“我想用奖状的话来赞扬一下”还有的学生说“我想用信念就是生命里的一句话来赞扬”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的学问注入进来了。三、
7、想一想，留下真情轨迹在作文打写中，我选择了夸一夸我们班的小班干这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。四、编一编，撞出思维火花二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了办公室灾难新老师动物学校等很有特性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：“孩子们，你们真是太棒了！”一堂
8、课下来，使我对“老师主导”这个定位又有了更深一层的理解。我选我教学反思3识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子喜爱变魔术、奇妙眼等集中留意力的嬉戏，这样既能高效巩固生字，又能培育孩子良好的倾听、留意力集中习惯。可谓一箭双雕。在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我起先在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划诞生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，许多小挚友喜爱“加餐”，
9、因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？ 这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视
10、机，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务 。这是今日被家长服务惯了的孩子缺少的意识。我选我教学反思4九月份，我开了一节校级公开课我选我，以分段朗读为主，辅以语言文字训练，力求把课上扎实。结果的情形是学生的主动性不高，参加面不广，并且课还未上完，很多学生面露倦意。课后有老师建议上课时可用适当的嘉奖来刺激学生。我表示赞同。此后，我始终在想用什么方式的嘉奖能让学生学得兴致盎然，毫无倦意呢？看了深圳名师赵志祥老师的一分钟教学实录，我忽然豁然开朗。赵老师在引导、激励学生朗读方面是那么奇妙、那么轻松，那么欢乐，课堂上学生是小眼大睁，小手高举，小脸通红，兴趣盎然，不愿下课。例如片段：师：请看大
11、屏幕（上面出现课文其次段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好师：咱们一起读一遍！师：谁能单独读一读让大家听听？（学生朗读课文，老师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de。）师：读得不错，就两个字没读准！可以得A！谁敢和他比一比？（学生朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di.）师订正后生很流畅地读完课文。师：她只错了一个字。可以得“A+”。（学生面露惊异）A是优等的，A+是更好的。谁能得“A+”？（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，该生读得很流利也很有感情。）师：不但流利，还很有感情！A+！（掌声、笑声）要是那个“早”字不念成翘舌音就可以得“A+”！
12、来，跟老师读。师：谁觉得自己能得A三个+？（学生纷纷举手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！生：能！（朗读课文）评点：劲头是激励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。师：老师很想给大家得A三个+，但是只能给你们得A两个+。生：（齐）为什么？师：大家读书的时候，声音整齐又洪亮，没有任何错误。可是请大家看看这一句：“他叹了一口气，说”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不行能非常洪亮的。评点：既是启发，又是激励。生：我知道了，我能读！师：好，请你读！请留意，就从“他叹了口气”起先读。（学生声情并茂地朗读）师：哇，你读得
13、已经超过“A+”的标准，那就是“A*”！（学生惊羡不已）了不得！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A*”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来朗读）师：啊，都可以得“A*”了！老师信任，大家可以读得更好，可以得“A*”！怎样读才能得“A*”呢？生：读得轻一点、慢一点、难过一点。师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了。那你来个难过一点的。生：“他叹了口气，说：唉要是早一分钟就好了。”师：语文班长？哦，难怪朗读水平这么高！A双星！生：哇！师：别光“哇”，她朗读得好，因为有绝技，听出来没有？生：她读错了，多了一个字。（笑声）师：多了哪个字？生：多了一个“唉”
14、（笑声）师：好样的，小耳朵真灵！不过，告知你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创建性朗读！这也是她能得双星的绝技！不信，你们也加一个“唉”字试试。评点：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很精彩，刚好且有分寸。师：大家都想读？那好，咱们一起读！我信任全班同学都能得到“A双星”！生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。评点：语感的培育从朗读起先，怎样引导学生喜爱读，读进去。赵老师为我们做了示范。我选我教学反思5、学会写个生字，会认个生字。、能流畅地朗读课文。、基本功训练点，句式转化：北京是我们的首
15、都。我们的首都是北京。、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读爱好和实力。、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。培育朗读实力，识字写字。依据本班学生阅读实力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读爱好和实力。所以，实行花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。布置预习，打算生字词与卡片。课时。第一课时一、谈话，激发学生读书热忱发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍
16、。能读下来的同学嘉奖一个小苹果。二、沟通生字、词语、带拼音齐读：劳动委员、补选、教室、安静、发愣、亲切、集体、掌声。、去掉拼音朗读。、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用安静说一句话。读词语，记生字；沟通体会识字的方法。、练习表达。其次课时一、激发学生展示读书成果师：上节课我们认仔细真地读了我选我这篇课文。我知道许多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，兴奋吗？老师为你们感到骄傲！谁想向大家展示一下自己的进步？（正因、提示断句和停顿的等方法。）二、学习质疑、解疑师：课文读了许多遍了，起先读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在
17、问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思索的人才是最聪慧的人！（激励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。三、练习有感情地朗读重点指导读其次段和第三段。（领读；指导学生个别读；分男女生读等。）四、拓展延长、师：你怎么看待王宁的发言？假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？假如你想当班干部，应当怎么做？激励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。、自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下订正不够精确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。
18、、探讨，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样酷爱劳动，关切集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住？、跟老师读；个别读，体会怎样读出“静静静”和“亲切”的语气。发表自己的看法。第三课时一、复习、认读词语。、认读生字，用词语开花嬉戏组词。二、基本功训练、听老师说句子，听听两句话有什么关系： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 北京是我国的首都。 我国的首都是北京。、老师说上句，学生尝试变更一种说法，使句子意思不变： 济南是泉城。 刘爽是我的好挚友。三、作业、在田字格中练字，组词。、说说自己打算怎样竞争班主任助理，做
19、好竞职演说打算，参与班会我能当班主任助理。我 选 我酷爱劳动王 宁 大方自信关切集体通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发觉他们阅读实力不够志向的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热忱，把这篇不是很好玩的文章多读几遍，事先宣布谁读会了（能流畅地读下来）会得到一个小苹果。学生起先比较主动的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难心情。我刚好指导，激励，并且支配很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我立刻说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就
20、认得差不多了。下课前，我热忱地对孩子们说：今日老师特殊兴奋，知道为什么吗？因为我发觉你们进步很大，学会学习了！学生也很兴奋。我选我教学反思6整节课我根据自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务，但是在某些细微环节的处理上感觉不够妥当，时间安排有些不合理，导致写字教学用时较少。详细到你感悟句子：1、教室里静静静得到，大家都在想。为了引导学生说出大家仔细思索，问了：大家在干什么？有同学说到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展训练：大家都在想：-。且只有唯一答案的训练，我觉得此训练完全可以去掉。2、朗读王宁的话“我选我”时没有达到我想要的效果，孩子们有些压抑，不能完全自信英勇地去说。我觉得其中
21、还有激烈的心情。课后我又想到一个小学生没有举手，大胆地站起来说“我选我”是有肯定的激烈心情的，这也正是“大家都愣住了”的其中一个缘由，所以我对后面的“大家都愣住了”的缘由挖掘有些片面。课上说话训练让孩子们说说自己如何打算竞选班干？结果学生的表现和预想的一样，有肯定的难度，所以没有一个能自信流畅表达的。我觉得应当引导孩子套用王宁的语言，如：酷爱劳动、关切集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事，也是为此处做了肯定的铺垫，结果孩子们没有结合实际去说。关于书写指导，由于课首三分钟用时过长，后来感受静静静中的“突然”用时过长，写字指导用时较少，没有达到非常钟的要求。今后我要仔细探讨教材，精确把
22、握重难点，引导学生全面感受文本的魅力。我选我教学反思7我选我这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际。课文围绕他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。早读时,学生仔细地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了肯定的了解.于是我变更了以前的教学思路，所以我确定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。起先，我问学生：你们想当小演员吗？今日王老师就给你们一次机会，让你们实现愿望。可是要演好，可不是件简单的事，因为你们看到电视上那些精彩的表演，都是演员们仔细学习剧本的结果
23、，你们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷地说先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，才能演得更好。我和同学们商议，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的场面呢？同学们仔细读书后，我们便起先了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里忽然万籁俱寂，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，
24、大家都在仔细思索，究竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得井井有条。有的说：“我要学习李小青酷爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课，学生学得轻松欢乐，
25、并且很简单地理解了课文，我想间或这样来上一次课，比常规的，按部就班的上效果要好多了。我选我教学反思8这篇课文的内容呈现了王宁同学的美妙心灵，以及充溢自信、关切班级、酷爱劳动的良好品质。内容比较简洁，美丽词句也不多。这样的课文很简单上出思品课的感觉。为了避开这样的状况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。比如“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁仔细地说”、“王
26、宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发觉学生理解有偏差的地方，刚好引导订正。再如表演课文，在活动中学习。老师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避开走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“看法很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。我选我教学反思9我选我是人教版小学语文第三册其次单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来爱好盎然。在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直
27、入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学立刻提出“为什么自己选自己?”我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵宁静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢.”。在发觉班里同学的志气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁?”“他选自己的缘由是什么?” 接下来的课文诵读中，我发觉大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了其次个教学环节关于人物对话的句子。这个环节是二年级学生须要了解的一部分。一方面考察学生对句、
28、段完整性的驾驭，一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样困难的语境讲清晰呢?说实话，要是老师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢?所以，我确定先看看学生自己的理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我激励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生果真受到鼓舞，大胆尝试。在五个学生写的句子中，我发觉他们全部忽视了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告知他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点
29、;我又指引了另外两个同学，肯定要把王宁所说的话读完 ，写完整，那两个同学又看了课文，完整地写了出来。提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生茅塞顿开了。我又告知他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，激励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很踊跃，书写也很仔细。在讲到课文的最终一段中，“班里响起了热情的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学始终表现不好，可是有一天他的好挚友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我
30、说：“对，这个掌声就是激励他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说，当上了。我告知他们，这掌声是激励，更是大家的表决。放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不行限量。 其次课时中，我进行了识字教学，依据教参和以往的教学阅历，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发觉除了教参上提出的其次笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最终一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学阅历是要在实践中得出的，这更是老师写教学反思的必要性所在了。在教授
31、本课时也有缺憾之处：朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采纳了老师示范读，学生跟读的方法。在体会老师和同学们的看法、语气时，没有细细品读。板书和课文主题不同步，效果不明显。在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。驾驭学情，了解孩子，提高自身老师修养，我将为之努力!我选我教学反思10我选我这一课中，讲的是一个王宁的同学自己选自己当劳动委员的事。文章虽然短，却把事情的前因后果交代得清清晰楚。“我选我”，是三个多么简洁的字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式
32、展示和表现自我，懂得应当为别人服务。在教学中，我联系孩子的生活实际，共同揣摩文中人物的内心体验，身临其境、设身处地的角色转换，为学生与文本架起了理解的桥梁，铺设了心灵对话的平台。学习本课起先时，我让学生抓住课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这些问题。然后再让学生带着问题读一读课文，在读中悟，自己解决疑问。我选我教学反思11我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小同学。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课，同学要懂得对自身有信念，懂得用适当的方式展示和表示自我，懂得应当为他人服务。下面我
33、就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、 识字教学识字过程在于调动同学的主动性，要独创丰富的教学情境，充足利用同学的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，小挚友的主动性很高，总能想出许多方法来记字形，比方：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管局部同学想出的方法不太合理）。二、写字教学写字教学时，我尝试了以前没运用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比方，在相识“宁、室、切”时，就让同学书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让小挚友视察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，
34、然后，又要让小挚友从写字状态转移到识字认读上。所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指导。同时，由于有许多小挚友写字不留意姿态，我特殊关注同学写字姿态。我想，以后能不能采纳这个方法：储蓄积累。只要整节课都留意坚持正确的书写姿态，就用加星，嘉奖铅笔等措施，希望在短时间内订正小挚友的坐姿，以利于今后的坚持与尽早形成习惯。三、理解课文班级选班干部是一件小挚友们都关切的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简单。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有
35、自信，学会正确的自我表示，更主要的是要有一颗为他人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自身，让同学正视自身的优点。提高小挚友的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自身的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小挚友树立服务观念，学会为他人服务。这是今日被家长服务惯了的小挚友缺少的意识。我选我教学反思12月号日我校实行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第课我选我的过程中。有一个教学片段是这样的：老师把课文里其次段的最终一句。
36、“突然，王宁站起来说：“我选我。”的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。霎时，我愣住了！原委是理还是不理呢？假如管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？最终，我顺势进行引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同探讨。得出的结论不一有的同学认为用叹号好，因为叹号能加强王宁选自己的决心。有的同学认为还是用句号好，因为他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较羞涩的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。还有的同学说，王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了酷爱劳动，关切集体的习惯。
37、认为他是在心态平和的状况之下说出这句话的，所以应用陈述的语气来说第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立的驾驭它们。”课堂上学生发觉了问题并闹出了一段小插曲。在老师误打标点的状况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、沟通、合作，能感受到学习的欢乐和自己获得学问后的胜利喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、沟通领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活跃，老师恰当的赞美，洋溢着民主同等的意识，充溢了对孩子创建精神的呵护。在这样的教学氛围中，孩子们敢于发言、乐于表达、热忱高涨、思维活跃。我选我教学反思13小学二年级语文
38、我选我教案和教学反思、板书设计、相识“委、补”等个生字，会写“员、青”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我；情愿为他人服务。识字、写字。理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是须要志气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，老师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。第一课时一、质疑课题导入、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？、学生畅所欲言。二、
39、初读感知、自读课文，读准字音。、同桌互读，相互正音。、小组分自然段朗读。、全班齐读。三、朗读感悟、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？、指导有感情朗读。、探讨沟通：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。四、创建性的演读课文、师生表演。、小组内表演。、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。五、认读生字、出示生字卡片，已经和生字成为好挚友的大声叫出挚友的名字。、找一找：师出示生字卡片，生从文中找出它的挚友，并叫出他们的名字。我选我教学反思14我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁
40、的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采纳了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一步：学生通过三学达到流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进行汇报，对学生的自学有了规范性的指导和要求。其次步：通过赛读（展示朗读）对朗读存在的问题加以指导订正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培育学生养成读文思索
41、的习惯，成为会学习会思索的人，为将来阅读理解打基础。这是初次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比如教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静静静的？等等的问题也揭示了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。其次课时是大展示课，我用抽签展示生字的方式进行分工预展。孩子们用课间非常钟完成了生字板书，达到规范整齐。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面驾驭生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭
42、愧由于时间短，实力有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领悟，同时，作为老师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心探讨吧！本课的教学很值，从前一天“接受任务”到其次天授课，完全没有“预热”，展示给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思：反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂模式，能有序的学习、展示。大多数孩子已经能够做到规范大胆大方的展示讲解，个别内向的孩子也能依据自己的分工流利大胆的展示。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信，造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课
43、堂。这也是我最值得思索，在以后教学中尤为留意的。反思课程：在识字展示中我始终在考虑该不该设置形近字和同音字的展示环节，我觉得这是一个学问整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应当引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义自然会用，会用了也就不存在混淆形近字和同音字的状况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位老师沟通后深刻的领悟。反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家沟通语文识字教学，虽然没有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真谛就是让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文老师要跳出井口，要不断的为自己充电，因为自己不但肩负着教
44、书育人的重任，也是一个课程改革的逐浪人。作为一般的老师要有大胸襟大才智大教化观，务实求新是警示自己的四字箴言啊！此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线老师而言，我要说：教而不思则罔，思而不教则殆。于此同时，想到本节课的授课课题我选我，一个小学生尚且能有信念的展示自我，通过有效的机会服务集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的老师还有什么理由对课改说“不”呢？课改在路上，课改在前行，为了让我们的高效课堂更趋于完善，且改且学习吧！我选我教学反思15我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义
45、，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际，开课时学生就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我确定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。教学本课时，我让同学们仔细读书了解了课文大意后，便起先了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里忽然万籁俱寂，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。当读到“教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么宁静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细思索，究竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出