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1、2022江畔独步寻花教案3篇江畔独步寻花教案 篇1教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。3.背诵这首诗。4.利用学校内艺景点资源引导学生创作。教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。教学过程：一、导入新课，板书课题1.启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2.释题：题目什么意思，你能说说吗?二、学习江畔独步寻花1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。(1)指名读这一句(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是
2、何意?哪些写出了黄四娘家花的多?(3)指导朗读，指名读、齐读。3.精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。(1)指名读这一句(2)问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的?(3)想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么?(4)指导朗读，指名读、齐读4.品尝、赏析;你最喜爱诗中的哪句或哪词?说为什么?5.感情朗读古诗。三、迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业抄写古诗。简评：在学生充分诵读诗句，深化地体会诗句的意境后，老师适时引导学生利用学校
3、内艺景点，资源，进行简洁仿写诗句。江畔独步寻花教案 篇2教学目标：1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能依据诗句的描绘想象画面。4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法： 自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带。课时支配：1课时教学过程：一、谈话导入，激发爱好：同学们，春天是个美妙的季节，它充溢了朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今日我们将学习一首描写春天的诗。板书：江畔独步寻花二、初读课文，整体感知1。初
4、读课文，要求读的洪亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图绽开想象。2。同桌相互试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。抽生读这一句问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花许多？谁来读读这句话？指两名学生读。指导朗读，指名读、齐读4、精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞舍不得离去的蝴蝶在
5、花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？想象：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌颂，绘声绘色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的沉醉吧！五、感情朗读，拓展延长1。学习了这首诗后，你有什么感想？2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。江畔独步寻花教案 篇3教学
6、目标：1、学问目标：学会生字词，理解诗句意思。2、实力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培育审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的酷爱之情。教学过程：一、唤起记忆，营造氛围谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处朝气盎然，给人们带来了新的志向，新的希望！古今中外，很多文人墨客都对春天充溢深情，歌颂赞美它！今日就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、酷爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿春天是一个鲜花烂漫、充溢朝气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春
7、景的古诗江畔独步寻花板书课题，齐读课题。作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料）杜甫（公元712公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。4解题：江畔：江边。独步寻花：一个人一边漫步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边漫步，一边赏花。二、自学古诗，初步感知朗读古诗：自读个别读齐读结合注释同位间
8、相互说说你对诗句的理解。沟通理解状况。可依据文中注释加上自己的感悟理解诗意。学生理解：诗句之意：黄四娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞，逍遥自在的小黄莺叫声和谐好听，奇妙无比。三、赏析品读，领悟情感师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？生：了解到黄四娘家的花许多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。指名读，齐读。师：第一行点明白寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低）师
9、：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得非常贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。其次行是对上句“满”字的详细化。赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。指名读，齐读。师：什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么?生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。逍遥自在的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。师：第三行侧面写出春花的艳丽芳香。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情开心，所以想当然地认为黄莺在为自己歌颂。这两行的写法是移情于物的手法。写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。归纳
10、主题：江畔独步寻花这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对华蜜生活的酷爱和憧憬。四、拓展介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的.画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体
11、会诗人那种轻松开心的心情。师出示古诗游园不值学生读古诗，并简洁理解诗的含义。师：诗人满怀期盼的去探望挚友，可是挚友不在家，正在悲观之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？生：a、有柳树，有漂亮的，各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有浓郁的花香。对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？生：春晓、游园不值把这幅漂亮的乡村图用自己的笔描绘下来。教学反思：古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，绽开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的相识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟游园不值中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。