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1、2022英语课心得体会英语课心得体会1_年11月10日在_二中观摩了由_二中、巢湖二中、_乐山一中三位老师执教的同课异构示范课， 教学内容是人教版模块5其次单元future life。三位老师教学设计各异，素养风格不同，但共同点是老师教学观念的确发生了转变，由关注老师如何教到关注学生如何学，真正实现“老师为主导，以学生为主体”，使各个层次学生在课堂上都动起来。首先老师给学生以适量的可理解性输入，为学生语言的输出创建条件。其次学生训练有素，有主动的学习看法。老师在教学设计时，考虑输入的有效性，即新学问的引入要构建在学生原有的学问基础之上，稍稍高于学生的现有学问水平，从而形成信息差（informa
2、tion gap）,学生情愿学习提高，学生学习的内动力得到激发。小组合作探究是共同采纳的课堂活动形式。在活动中通过同伴互助合作削减了学生与老师面对面的惊慌和担心。探究学问的过程，以及各种胜利不胜利的学习阅历和体验是学生学习的最为珍贵的财宝。过去有老师常埋怨学生“这点学问不知讲了多少遍，总是记不住，学不会”究其根源:老师牵着学生鼻子走，以老师的思索代替了学生的思索，学生被动地学和记忆，不符合学生的学习规律。而这三节课，学生在“小组合作探究”模式下踊跃发言，勇于呈现自己，老师通过小组竞争形式，让师生互动、生生互动落实的高效。这三节课的语言练习形式有创新，但在文本挖掘、深层阅读上设计体现出深度就更好
3、了。英语课心得体会2夏晓静老师这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的英语课。夏老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。1、嬉戏导入，充分调动起学生爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的留意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“bananamilkshake”。2、关注教学方法，体现了一个活字。夏晓静老师的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，夏老师在引入新词时，都是比较新奇而又自然，而且具有生活化的。夏老师还留意利用实物，图片，
4、卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。夏老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获得新的语言学问，并通过探讨如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。在探讨如何做水果沙拉时，老师让学生依据自己的生活阅历，结合同学的看法，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习爱好；同时，这个任务须要学生充分合
5、作，通过小组探讨、建议和老师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“老师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组探讨时学生须要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展实力。夏老师为了巩固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，嬉戏，内容特别丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热忱。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是夏老师运用实
6、物进行制作“bananamilkshake”的演练，把英语课堂带进生活，学生爱好昂扬，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，夏老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和运用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。本课中值得探讨的地方：1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练
7、时场面有些混乱。2、老师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就须要我们老师平常多多进行阅读,丰富自己的课外学问。我们如何去评价一节课堂教学一、从教学目标上分析：教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、详细、相宜。依据课标，教学目标中的要求，全面是指要从学问、实力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；详细是指学问目标要有量化要求，实力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点
8、（参见课标）；相宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到巩固和强化。二、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析老师一节课时，既要看老师学问教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析（教学程序评析
9、包括以下几个主要方面）：（1）看教学思路设计：教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给学生以簇新的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四看老师在课堂上教学思路实际运作效果。（2）看课堂结构支配教学思路与课堂结构既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学
10、技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、依次和时间安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。支配授课时间设计包括：计算教学环节的时间安排,看教学环节时间安排和连接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。计算老师活动与学生或殴打能够时间安排，看是否与教学目的和要求一样，有无老师占用时间过多，学生活动时间过少现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思索、独立完成作业时间
11、太少现象。计算优差生活动时间。看优中差生活动时间安排是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。奢侈珍贵的课堂教学时间的现象。四、从教学方法和手段上分析：教学方法：是指老师在教学过程中为完成教学目标、任务而实行的活动方式的总称。包括老师“教”的方式，还包括学生在老师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种困难多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总
12、是因课程，因学生，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以评课既要看老师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。（3）看教学方法的改革与创新。评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新实力的培育，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。（4）看现代
13、化教学手段的运用。现代化教学呼喊现代教化手段。老师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。五、从老师教学基本功上分析：教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学基本功。（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）（2）看教态：老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱学生，师生情感交融。（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，要精确清晰，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬
14、顿挫，富于改变。（4）看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。六、从教学效果上分析：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热情。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问、实力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的学问驾驭状况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。英语课心得体会3
15、初中英语新课改进行几年了，作为一线的课改老师，我发觉新课改的确给老师和学生带来了巨大的改变，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出很多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就起先凸显。这样学生水平凹凸差距大，使老师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了肯定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：一、新教材部分内容与实际生活有些脱节新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活亲密联系，从而使学
16、生对所学学问产生爱好，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村学生来说好像是纸上谈兵，例如pizza等等，学生对他们毫不熟识，失去了爱好，因而也得不到巩固，面对全体也就成了一句空话。二、新教材的操作难度大，加大了老师的备课与授课难度新课标英语每个单元都围绕一个详细的话题绽开，老师在备课时须要自己细心编排方能授课，可是老师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且许多话题较新，老师处理起来的确有肯定的难度，这就增加了老师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样学问成体系，很多老师一时还不能完全适应。更何况，我们现在每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有
17、近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。三、小学与初中的英语教学严峻脱节，是英语新课改的又一障碍在小学，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。小学从三年级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上很多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头起先学。因此，英语教学的全部压力都留给了初中英语老师，使小学英语教化形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此很多学生一接触英语就有畏难心情;面对大班额，老师精力又有限，假如协作不好，有些学生往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给
18、许多学生带来了很大损失，造成了很多缺憾。四、新教材的词汇量太大，不少单词拼法难，严峻影响了学生学习英语的主动性，也影响了老师的授课质量。新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因而对学生仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难心情。再加上不少单词的拼法太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感爱好的东西坚固记忆吧，终归他们还只是孩子。假如老师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去爱好乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给老师的教学增
19、加了新的压力。五、评价体系陈旧落后，使老师在新课改中缺乏主动性、创建性与主动性新课程标准所提倡的评价理念主要的是要“注意过程评价，促进学生发展”。而事实上，几乎全部的学校对老师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成果作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价老师只看学生笔头考试的成果，只重考试结果，甚至把这作为老师评先选优的最重要的衡量标准。因而，老师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采纳新课标，而是想尽一切方法来提高学生的笔头考试成果。上面评价老师的尺度又干脆影响着老师对学生的评价。由于存在上述的缘由，新课改的实施还存在诸多的问题与冲突，要保障英语新课改的顺当实施，还应多站在老师与学生的实际状况这
20、一角度看问题。总之，要想真正获得全体英语老师主动参加英语新课改，的确还有一段路要走。同时也须要我们全体英语老师做出许多努力。举荐阅读：英语课改心得感悟小学英语课改培训心得体会小学英语课改课听课体会英语课改心得体会小学英语老师心得体会小学英语老师心得体会初中英语课改心得体会篇四我认为作为初中英语教学工作者应做到：新教法以学生为主体，就必需把重点放在培育学生的主动性，提高学生的学习爱好;重视语音训练，打好语音基础;重视单元检测，保证新教材的教学质量。听、说、读、写是英语重要的教学手段，也是这套新教材要求达到四会的目标培育出具有初步运用英语进行交际实力的一批新人。这是本套教材的突出特点，也是我国英语
21、教学历程中的一个显著转折点。如何适应并且能教好这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。对如何教好这套教材笔者认为应留意以下几方面。(一)培育学生的主动性，提高学生的学习爱好。1、明确学习目的，在运用中增加学习爱好。中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不非常清晰。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生爱好，除了从道理上宣扬英语学习的重要性外，还要主动创建条件和环境使学生尽可能多地运用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报状况，在学习中组织一些英语嬉戏等。还要尽量组织好其次课堂活
22、动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。分辨日常生活用品上持有的英语说明等。2、轻松开心的学习气氛和环境有利于培育学习爱好。心理学探讨表明，轻松开心的学习气氛能使学生以开心的心境学习、思索并获得学问，它有利于培育学生的学习爱好。创建轻松开心氛围的关键是使学生对老师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的沟通。师生关系干脆制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。3、不断变换教学形式，改进教学方式有利于保持学习爱好。传统的教学模式基本是老师讲、学生听，整节课学生大多当录音机，而老师讲的内容多，都是语法，很少让学生自己动口(除了提问)，恨不得一下子全
23、倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，老师又讲得很累，课堂上学生收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能汲取?一种好的教学形式连绵不断地运用也会使学生产生厌烦心情。从生理上讲，单一的形式简单导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜爱变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简洁重复太多，学生也会爱好锐减。因此，中学英语教学应依据学生的新奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采纳多种形式，如做嬉戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行好玩的竞赛和角色扮演、唱歌曲等。(二)重视语音，打好语音基础。假如能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门
24、的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。教科书一起先就非常重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地支配了语音练习。因此，我们老师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重，综合提高。在语音教学中老师应特殊留意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。(三)留意培育学生的交际实力。交际实力是通过交际活动培育起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地沟通思想，共同完成某项任务。交际实力的培育是一个按部就班的过程，而且要细心组
25、织和细心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际实力的培育可根据下列几方面进行由浅入深的训练。(1)一般打招呼和简洁的客套话。如：Goodmorning!Howareyou?(2)沟通信息，介绍自己的好挚友，Ihaveagoodfriend.HeisinClassTwo;介绍自己的住处，WeliveinZhongShanRoad;介绍过去的经验，IwentshoppingLastSunday;介绍个人的一个准备，ImgoingtovisitUncleLi。(3)探讨共识。(4)解决问题。(四)要重视培育良好的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，培育学生获得学问的方法比上课多讲一个语法
26、点更重要，英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠老师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如1、培育学生自觉预习新课的习惯。老师可以对新课的主要内容拟几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思索，不懂的作个记号，上课各个学生都有自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发觉问题、提出问题，让学生自己通过学问来学习新学问，就懂得了新旧学问的联系。在老师来教新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和驾驭。2、培育学生用自己语言复述课文，可以给学生keywords或自编与课文相关的对话，或是对于课文提
27、出问题来探讨。3、激励学生独立学习时，试做还没教的例题练习，先做一遍，不怕错，让学生自己摸索和驾驭解题方法和规律，或许不会做的，就是课文新的语法点，这样学习新语法点时，就更用心、仔细，更得心应手。4、激励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大学问面，加强自主学习的实力，培育学生自主学习的实力，使学生真正成为学习的主子，使老师的“教是为了不教”目的达到。“教是为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这点老师自身必需有肯定的素养水平，(五)要重视单元检测，保证新教材的教学质量。在教学过程中，老师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学学问、技能、技巧和实力的真实和综合应用程度。为了达到
28、这个目的、老师应对测试提出详细的学问、技能、技巧和实力各方面的要求。学问方面，要求学生全面地、系统地驾驭该单元的基础学问，尤其是课本中的“四会”内容。要求学生运用所学语言、词汇、语法学问在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的娴熟驾驭，使技能的运用自动化。实力方面，要求学生在学问、技能和技巧的基础上，要有综合实力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。要做好单元检测，就要求老师必需努力、钻研教材，吃透教材，依据大纲，明确学问、语言范围。留意传授学问的深度和广度。要让学生知道每个单元的教学重点，并精确地讲解和反复地操练。老师要细心设计或选用检测试题。
29、试题要力求符合大纲和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写实力和初步运用英语的交际实力。要做好检测后的讲评工作。英语课心得体会4上午第四节课是英语，我们班班长常思礼把英语书丢了，他埋怨同桌高文昭说：“我明明放在桌子上，都怪你动了一下，要不我的书也不能丢。”高文昭反对说：“我没有动你的，只是碰了一下。”他俩吵得越来越厉害，我在他俩后面座，桌子也跟着倒霉始终在响，不知道这响了多少下，我最终忍不住地对他俩说：“宁静点。”他俩果真不吵了，但是相互不理。常思礼这节课怎么办呢?他的同桌高文昭也不借他看了，要是我的同桌苑钧杰来了肯定会借给他，可是他今日请假了，最终
30、常思礼始终向同学借，同学们都不借他，经过多次肯求我把我的书借给他了，高亚楠又把她的书借给我，高亚楠拿起她同桌的书抄了一份今日课程内容，让我给常思礼，然后我拿回我的书，常思礼就看那张纸上课了，到了下课常思礼也没找到英语书，也不知道丢哪儿了。妈妈的话：看了睿睿写的日记，好象我也回到了童年，我们小时候也有过类似的事，现在再回忆起来觉得还是那么好玩，又觉得那么天真、可爱。英语课心得体会5新教材培训即将结束，在此期间我主动参加研讨，使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会：传统的英语教学，老师更多关注的是学生记住了多少单词，学会了多少语法，能否运用常见的语言进行简洁的口头沟通，考试原委能得到多少分，这都是
31、急功近利的学问本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而忽视了其人文性。20xx版义务教化英语课程标准之课程性质明确提出“义务教化阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不行偏废。强调英语教学必需关注“人文性与工具性的统一”，可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。一、领悟课标内核，明确“双性”辩证关系。工具性着眼于英语课程培育学生运用实力的好用功能和课程的实践性特点；突出对学生综合语言运用实力、创新精神和实践实力的培育；关注学生学问的积累运用，厚积薄发，体现实力为主；因为英语是公共沟通工具、学习工具、思维工具，由个人驾驭，可以共同运用。英语教学的人文性着重于
32、英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点；加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透，关注学生的心灵成长，心智发展，人格升华，体现德育为首；人类文化中先进的价值观及其规范，是重视人的文化。工具性是人文性的基础与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。只有明确了“双性”之间的辩证关系，老师才会淡化学问本位的教学，走向或者是专心思索“双性”并举的重要性；才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯学问技能操练，即强调其“工具性”；也不会片面强调“人文性”，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教化等对学生进行文化浸染熏陶；而是在教学实践中，既注意夯实学生的人性根基，丰厚其人生积淀，增加文化
33、底蕴，端正价值观与世界观，又留意到必要的学问技能（听说读写）学习，使二者合一，高度统一。二、提升人文素养，凸显“双性”价值取向。学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、特性等。因此老师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注意学科学问的传授，又关注学生作为“人”所应具备的基本素养的培育。假如说工具性要求英语老师培育学生“用英语做事”的实力，突出学生的综合语言运用实力（英语学科核心理念），在做事情的过程中发展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力，在这个过程中老师要做“经师”；那么人文性就要求英语老师培育学生阅读理解、参加体验、感悟积淀、实践创新等
34、实力与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中老师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，对英语老师的身份也进行了重新定位：不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师，而是用英语进行教化、帮助学生全面成长的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。学生人文素养的提升，来源于老师的人文底色的丰厚。对此，英语老师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素养，在大量的阅读中吸取滋养心灵、性情等养分元素，获得打开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所提倡的“经师人师合一”的
35、理念，我们所培育的学生不再变成仅会考试的机器，一味充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有志向，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“综合人文素养”，心理健康阳光，德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。三、挖掘隐形资源 生成“双性”精彩课堂。在教学中，老师既要关注教材中显性资源的运用，让学生驾驭相关的学问，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、主动的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；更得带领学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这
36、样，才会达到以文“化”人，使人“文”化的目的与境界。老师带领学生畅游文本，让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必需引领学生走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学必需既担当起“培育学生基本英语素养和发展学生思维实力的任务”，又必需担当起“提高学生综合人文素养的任务”。英语课心得体会6老师不仅要懂得课堂教学规律，驾驭肯定的教化学、心理学学问，还必需关注每一位学生，运用肯定的组织艺术，努力调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在观看了20xx年秋季义务教化新课程远程研修小学英
37、语的课堂教学案例视频后,有如下感想.一 课堂尽量英语化。尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能运用英语，做到课堂英语化，以解除对母语的依靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，驾驭的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育学生干脆理解、干脆学习和干脆应用英语的习惯，初步形成干脆用英
38、语的思维实力。二 教学做到情景化。小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习爱好，为学生供应足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有安排地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Whos on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? Im fine, thanks. And you?”。建立如 D
39、aily talk 或 2 - 4 人一组的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等协助手段创设情景。依据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过嬉戏活动来表现情景。因为嬉戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主
40、动性。三 在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。四 在英语教学中实施素养教化。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所变更，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采纳什么教学方法，学生就往往采纳相应的学习方法，它干脆影响着的学生的学习效果。为此，老师
41、在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕学生实力素养的发展进行教学。可采纳“学问技能，学习实力，学习看法”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习实力素养的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、依次、结构和学生的初始实力的特点做出支配的，所以可以干脆拿来运用，在此基础上，根据学问技能的相对完整性，可将教学学问技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料;教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采纳“五步教
42、学法”;即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言实力;充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的实力，以加深印象，巩固记忆。老师要在教学中自始至终视察全班学生的反应，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务.综上所述，小学英语教学，老师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”
43、中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。英语课心得体会7创新课堂，我认为就是要打破原有教学过程中，老师单方面的向学生传授而学生也单方面的接受的模式。在原有的模式中，学生所能接受到的学问可以说是固定的，而评价学生学习好坏的标准也只能是期中期末这简洁的两次考试，这种模式未免过于单一，不能做到全面的评价。如今，课堂创新俨然已成文教学改革的新趋势，因为通过对原有教学模式取其精华去其糟粕，有利于不同层次的学生接受新学问，培育学生的学习爱好，更好的带动课堂气氛，也能做到更科学更精确的评价学生。那么如何做到创新呢，我依据这两周的实习阅历有以下几点感想。第一，初中正是培育学生爱好的关键阶段，而现在
44、英语课堂的问题就是，学生主观的认为学习英语只是为了应对考试，只须要背好写好便完成了任务，而没有真正把英语作为一门沟通的工具，从而对英语缺乏爱好。那么在实际教学中，我会通过运用多媒体，向学生们展示英语作为一门世界语言是如何被应用到我们的日常生活中来的，让学生们明白学好英语的重要性，而这些多媒体教学手段大多生动鲜活，能把一些教材上相对死板的材料栩栩如生的展示出来，这不仅能够提高学生们的课堂主动性，还能从根本上渐渐提高学生的学习爱好。其次，前面提到过，旧有的教学模式只是老师和学生的单方面传授，学生们被动接受，主动性不强。那么课堂创新就须要把民主带进课堂中来。在课堂上，可以增加学生们自主探讨的机会。同
45、时，对于老师来说，面对学生的质疑，肯定要谨慎的面对，假如的确是自己讲错了，要刚好订正，承认错误。假如是学生错误，首先要意识到这是一种民主的体现，具备民办法识，询问全班同学是否是普遍性的问题，假如的确如此，就要为同学们即时讲解，避开错过了最佳讲授期，假如是个别的问题，那么要做到仔细负责，课下对该学生单独辅导。切忌武断地否定，知错不改。第三，个人主义是一剂致命的毒药，而特性却是日常生活的食盐。在对课堂的创新中，培育学生团队意识的同时还要发挥学生们的竞争意识。中学生好胜心强，在课堂教学中，主动引入竞争机制，充分调动学生学习的主动性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当小老师，
46、老师运用适当的激励语言，看谁说得最清晰，谁的方法最简便，哪个小组合作的既快又好，最大限度的给学生创建表现自我的机会，展示学生的特性。第四，学生是全面发展的人，是发展不平衡的人，个人身心发展具有不平衡性 。我认为课堂创新不仅仅是在课堂中创新，在其他方面也须要努力，在评价学生时，能做到多标准，多方面，创新评价模式，变更以往只以成果评价学生的学习，全面评价，培育全面新人才。创新课堂须要多方面的努力，我们要提高自身的业务素养，思想素养，道德素养，真正把创新意识带到实际教学生活中来，引导学生学习，变更传统思维，争取做到培育创新型人才，全面人才的目标。英语课心得体会8老师实习体会：初中英语课堂提问的策略与
47、技巧英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的主动性，主动性和创建性。问题设计得得体、精致，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获得信息，激活学生的思维；能更好地培育学生的实力，提高课堂教学的效益。老师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。一.当前中学英语课堂提问存在的问题在实际的教学中，有不少老师的提问没有真正地明确提问的目的，举几个例子:1.提问的问题过于简洁表面上营造了热情的气氛，但不利于培育学生思维的主动性。2.问题过于困难，超出学生的学问范围如在还
48、没讲授课文之前就提出某些较难的问题，这会抑制学生的思维热忱和信念。3.对学生的回答不注意引导这样就不擅长了解学生的思维过程，从而使学生的思维缺陷得不到刚好的订正，思维水平难以提高。二 英语课堂提问的策略与技巧课堂提问是老师与学生在课堂上沟通的桥梁。在授课中注意提问的技巧，才能最终将授课效果发挥到极致。1.问题的设计技巧第一，整体性原则。老师提问时一方面要加强各问题之间的相互构成、互补，另一方面要留意所提问题与课堂各因素之间的难易、深浅的发展序列组织，以达到最优化的课堂教学效果。其次，过渡性。将一个综合性的大问题分解成小问题来提问。第三，关联性。当老师讲授到一个学问点时，向学生举一个例子，然后让学生举出相像的例子以增加学生的理解。2.精确把握