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1、中小学心理健康教育途径与方法学习心得中小学心理健康教化途径与方法学习心得通过学习中学生心理健康教化，使我觉得当今社会竞争激烈，小考、大考、升学率、家长抓、学校老师抓，造成孩子幼小的心灵里承受重大压力，心理压抑得不到肯定的宣泄。然而现在的独生子女都以自我为中心的问题也显得越来越严峻；再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，外出打工的子女隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教化环境。面对这些问题，作为一名老师，感到责任和压力都挺大的。通过这次的学习培训，使我重新相识中学生心理健康教化的重要性，心理问题已成为现在学校教化最麻烦的问题，不良心理睬对现代教学带来极大的危害。通过学生
2、心理问题的分析来解决或消退一些学生比较常见的心理问题，促进教学工作的正常开展，让教学始终运行在良性轨道上。通过这次培训了解到当前学生心理问题的主要表现。学生心理问题的现状是从事探讨的中学生心理健康前提。本人通过自身多年的从教发觉不少学生存在的心理问题，加以分析和整理，主要有厌学、执拗、自我为中心、孤寂等几种。学生心理问题的分析是解决学生心理问题必需首先剖析的。中学生心理问题的形成主要有内部自身的因素和外部客观世界的影响两个方面。内部主要是由学生年龄的增长而随之出现的心理和生理的成熟造成的。外部主要是学校，家庭和社会，其中家庭是学生心理问题产生的温床，学生的主要心理问题都来自家庭，家庭的氛围和家
3、庭经济以及家庭成员的素养、看法是其产生的干脆缘由，学校对学生心理问题的形成主要来自于学习的压力。此外社会的冷漠和残酷促成了学生心理问题的产生。学生心理问题的对策是我们学习的目的和意义所在。针对学生存在的心理问题，要依据实际，实行相应的措施。主要从两方面着手，一方面，学校教学，这是解决学生的心理问题的主渠道。以班主任为核心，多角度进行协助教化和熏陶；另一方面，利用其他可以利用的资源进行教学。通过这次的培训丰富了我的专业学问，并接触了最新的心理探讨成果和发展动向，使自己的教学工作能够置身于一种新的高度，得益匪浅。无论怎样，中学生心理健康教化是管理和教化好学生的基础，是须要不断的去努力学习和找寻方法
4、来针对问题进行教化。中小学心理健康教化途径与方法学习心得我参与了四天的国培安排送教下乡老师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。对我来说这次的培训意义重大。通过参与此次的心理健康培训，无论在理论学问方面，还是方法技巧上让我对心理健康教化有了更深的相识，老师不但要有渊博的学识和精彩的专业技能，还要具备健康的心理和健全的人格，对我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面谈谈自己的几点体会：一、心理健康教化的重要性通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教化的重要性与迫切性。近几年学生心理健康问题呈上升趋势。主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严峻、对新环境
5、不适应等等；假如学生心理不健康，他们的思想就会偏离轨道，这些对学生的学习、生活都受到肯定的危害。现在学校心理健康教化越来越被重视。可是，学校的健康教化只是单一的，影响学生的心理健康因素还有家庭、社会。1、家庭教化不当，造成心理隐患。家庭是社会的细胞，是孩子成长过程中的一所学校。家庭良好教化有利于孩子的健康成长，而家庭的教化不当则很简单造成孩子的心理隐患。2、学校处理不当，造成心理失调。学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间都在学校度过。学校或老师在教化思想、方法上的不当或失误也会影响学生身心健康。3、社会负面影响，造成心理障碍。现实社会的万紫千红、五彩斑斓，以及现实生活中存在的物欲诱
6、惑、不健康的思想、情感、行为，都严峻地毒害着学生的心灵。特殊在当前，各种社会的传媒，信息化的作用等负面的影响，都会加重学生心理负担和内心冲突，造成心理障碍。这些不良的影响，会引发一些不必要的麻烦甚至更严峻的后果。因此心理健康教化应当是预防为主的，面对的是全体学生不应当只针对心理有问题的学生；心理健康教化与德育工作应当是有他们的各自作用的；不应把心理健康教化简洁地理解为一门增加学生负担的学科，而应当具有促进学生各方面健康成长的独特功能。二、心理教化培训对于老师自身的重要性心情对人的心理健康起着核心作用。健康的心情能引导人主动向上，不良的心情则会阻碍人的健康成长。学生拥有乐观、稳定的心情是与老师分
7、不开的。心情有着极强的感染性，假如要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良心情带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的心情限制，在走进教室的前一刻，告知自己，"肯定要微笑"，要把自己最主动乐观的精神面貌呈现给学生，以此来感染学生的学习心情。老师乐观主动地稳定地心情对于学生的心理健康形成有主动地促进作用。三、提高心理健康的时效性。在新形势下，学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求老师有针对性地开展工作。建立学生的心理档案，目的是通过分析评价了解每一个学生的气质、性格类型、爱好爱好、心情意向等基本心理素养和个体心理差异，帮助
8、学生相识自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。通过心理询问、心理训练等内容丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理健康指导，开发学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确的人生观、道德观和价值观，推动整体素养教化发展。四、家校结合，共同关注学生心理健康教化今日，心理健康状况对学习、工作及思想的影响被越来越多的人所重视，学生的心理健康教化也日益成为学校教化的重要内容。家庭与学校都必需重视孩子的心理健康教化，老师与家长广泛涉猎孩子保健常识，建立和谐的师生或亲子关系，同等地
9、同孩子沟通，刚好地发觉并正确的指导孩子在成长期的行为改变。同时，我们学校利用家长学习、家长开放日、家长会等途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展家庭心理健康教化，效果很好。学习已结束，我要从心理教化的层面上去教化我的学生，更多的关注学生的心理发展。信任这次培训赐予我的东西决不止理论学问，它会有一种持续，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生！为了让学生健康欢乐的成长，我会接着仔细的学习心理健康教化理论，并将所学运用到实际工作之中。中小学心理健康教化途径与方法学习心得王校长名师工作室申报的省规划课题小学各学科教学渗透心理健康教化方法探讨，使我有机会涉猎小学生心理健康教化方面的学问。今年
10、过年，有幸拜读了中小学心理健康教化一书，更是受益匪浅，它促使我对自己的过去教学进行了深刻的反思。中小学心理健康教化一书主要写中小学生年龄和心理特征。这本书对我感受颇深，我能深深地感悟到，在学生成长的过程中，不利的家庭教化因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。如：自卑、厌学、缺乏怜悯心等，严峻的甚至会导致心理疾病。要想变更这种状况，必需剖析学生产生心理问题的根源，采纳适当的教化方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。作为一个教化工作者，我清晰地了解了作为人类灵魂工程师的老师，要有宽容的爱心。老师喜爱学习好的学生很正常，但对学困
11、生，更应多给点关爱，因为爱是开启孩子心灵之门的金钥匙。作为老师应摘下有色眼镜，用自己的爱心细心地捕获并加倍地呵护他们，我信任每一个学困生都有自己的优点和内在的潜力，都有可塑性，我们要努力发觉他们身上的闪光点。在我教的班上有好几个学困生，他们不爱学习，贪玩淘气，无事生非，让各位任课老师都很头疼。怎么办了？首先，用爱心点燃希望！作为老师对学生要有爱心，要公允对待每一位学生，尤其要多关爱学困生。然而，事实上老师的爱往往洒向那些聪慧的、成果好的学生，而对学习成果差、行为规范差的学生往往关切不够。在犯同样错误时，对班干部、学习好的学生可能只是轻描淡写地指责一下就过去了，而对差生则可能变得特别严厉，甚至恶
12、语相加。这些学生的自尊心受到了损害，他们感受到自己在班级中受到了不公允的待遇。在我教的班级里，有一个淘气鬼刘XX，他学习不用心，上课不仔细听讲，拖欠作业甚至不交作业，有时还不听从教育，甚至有时候还煽动其他孩子逃课。有一天我发觉这个孩子特殊喜爱老师表扬，连续几天一上课我就表扬他，看某某同学坐的多好，看他回答问题回答的多棒！每节课我就嘉奖他一枚星星奖章。渐渐地孩子就养成上课用心听讲的习惯，仔细完成作业的好习惯。对于学困生，我认为最重要的是理解他们，敬重他们，赏识他们，帮助他们树立自尊心和自信，尤其对那些学习较差的学困生。比如在他们的生活上、其他学习方面进行表扬。在我任教过程中，我尽量做到赏识每一个
13、孩子，公允对待每一位学生。其次，胜利唤起学困生的自信在学习中，学生会遇到许多拦路虎，而对于学困生可能对于他们来说，学习更是艰难，这样他就会轻易放弃，怎么办了？针对这种状况，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发觉、勤激励。开课时留意有简洁的问题就提问学困生，而当学困生回答问题不好时或肤浅时，我从不指责，当他们答到点子上时，我大加赞许。帮助学困生打开了自信之门，使他们能抬起头来学习。学困生渴望表扬，表扬能使他们看到了成果，看到了光明，提高学习的志气，增加了他们的信念。学困生最希望老师对全部学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满足老师偏袒某些学生或冷落、卑视某些学生。学困生基础学问较差。有的学困生虽有学好的愿望，但学习基础差，往往老师讲课不能完全听懂，解题不会思索。老师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力气来缩小落后面，让学习好的与学困生结对子，在教学过程中随时穿插探讨、同桌沟通，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的机会。更增加了他们的自信念。总之，通过阅读中小学心理健康教化这本书，使我明白了心理健康的内涵和标准，驾驭了小学生心理问题的详细表现、形成缘由、解决策略，变更了我的教化教学理念，促使我们在教化教学中要具有一双慧眼，关注少年儿童的心理状况，尤其是在课堂教学中，肯定要依托学科特点，多角度多层面的渗透心理健康教化，探究渗透方法，真正做到教书育人。