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1、中考生物试验（综合）题中考生物试验（综合）题 专题复习专题复习一、科学生物试验1、运用显微镜视察生物2、制作简洁的临时装片3、影响酶催化作用的因素4、种子萌发的条件（探究）5、植物的向性6、绿叶在阳光下制造淀粉、探究二氧化碳是光合作用的原料7、食物上滋生微生物条件二、科学生物试验考查形式二、科学生物试验考查形式1、找出试验设计的描述错误并改正、找出试验设计的描述错误并改正2、补充和完善某一试验、补充和完善某一试验3、分析试验结果并得出结论、分析试验结果并得出结论4、设计试验方案、设计试验方案 试验实力是一种综合实力，目前限于笔试，试验实力是一种综合实力，目前限于笔试，很难考查试验操作状况，所以
2、常常利用试验试题很难考查试验操作状况，所以常常利用试验试题的开放性，或设计，或补充，或修正，或评价等的开放性，或设计，或补充，或修正，或评价等丰富的试验情景来完成对学生的基础学问，试验丰富的试验情景来完成对学生的基础学问，试验内容，试验实力的综合考查。因此，试验和综合内容，试验实力的综合考查。因此，试验和综合题常常揉合在一起。题常常揉合在一起。为了调查某湖泊的水质污染状况，在注入湖泊的为了调查某湖泊的水质污染状况，在注入湖泊的4个主要水源的入口处采集个主要水源的入口处采集水样并通过显微镜检验水样的动植物的种类和数量，结果如下：水样并通过显微镜检验水样的动植物的种类和数量，结果如下：号水源水样中
3、有单一种类的原生动物，如草履虫，且数量极多；号水源水样中有单一种类的原生动物，如草履虫，且数量极多；号水源水样中单细胞藻类的种类比较多，且数量也极大；号水源水样中单细胞藻类的种类比较多，且数量也极大；号水源水样中未见任何动植物，且发出刺鼻的气味；号水源水样中未见任何动植物，且发出刺鼻的气味；号水源水样中发觉有浮游动植物，但数量不多；号水源水样中发觉有浮游动植物，但数量不多；依据以上结果回答：依据以上结果回答：该湖泊的污染源中污染的严峻性由重到轻的排列依次是该湖泊的污染源中污染的严峻性由重到轻的排列依次是 ；号水源污染主要是号水源污染主要是 ；号水源的污染物是号水源的污染物是 ；号号水源的污染属
4、于是水源的污染属于是 的污染；的污染；假如假如 号和号和号水源的污染属于同一性质，且污染程度相同，则号水源的污染属于同一性质，且污染程度相同，则 号水源排污点离湖泊入水口的距离比号水源排污点离湖泊入水口的距离比 号水源号水源 ；为了变更湖泊的污染状况，首先必需治理的是为了变更湖泊的污染状况，首先必需治理的是 号水源，这一水源号水源，这一水源一般是由化工厂排出的废水，治理的方法有一般是由化工厂排出的废水，治理的方法有 等；等；面对湖泊被严峻污染，有人建议：面对湖泊被严峻污染，有人建议：建立拦污闸，对入湖污水预先建立拦污闸，对入湖污水预先进行治理；进行治理；对将长江水引入冲洗，使死水变活；对将长江
5、水引入冲洗，使死水变活；利用植物的净水作用，利用植物的净水作用，复原湖中荷藕、菱、水葫芦等的种植，并将植物的叶、茎回收，经沼气池发复原湖中荷藕、菱、水葫芦等的种植，并将植物的叶、茎回收，经沼气池发酵产生沼气。从长远的观点看，你同意酵产生沼气。从长远的观点看，你同意 方案。不同意有关方案的理由是方案。不同意有关方案的理由是 。环境条件失水速度（克/时）A.光照、潮湿14B.光照、干燥32C.黑暗、干燥8用下图所示的试验装置可以探讨某些环境因素是如何影用下图所示的试验装置可以探讨某些环境因素是如何影响植物枝条失水的。在温度、风速等条件相同的状况下响植物枝条失水的。在温度、风速等条件相同的状况下进行
6、试验，结果见下表。进行试验，结果见下表。水的表面加一层油，目的是水的表面加一层油，目的是 ；该试验装置中，锥形瓶上没有刻度，较为精确计量枝条该试验装置中，锥形瓶上没有刻度，较为精确计量枝条每小时失水质量的方法是每小时失水质量的方法是 ；假如要探讨湿度对枝条失水速度的影响，应比较哪两组假如要探讨湿度对枝条失水速度的影响，应比较哪两组数据？数据？光照使枝条失水的速度光照使枝条失水的速度 （填（填“增大增大”“不变不变”或或“减小减小”），产生这种现象的干脆缘由是），产生这种现象的干脆缘由是 。某科学爱好小组同学在老师的指导下，对居民区旁边的一河流（图甲）进行溶解氧和藻类的测定，并依据所测结果绘成图
7、乙，发觉在AB段溶解氧和藻类大量削减。通过调查，了解到在该河流A上游旁边有一酿造厂将污水干脆排入河流。请据此回答：在河流AB段，溶解氧大量削减的主要缘由是 。D段后，水中的溶解氧和藻类基本复原，说明该河流生态系统具有确定的 。对此污染问题的处理，请你提出一条合理化建议：有人预先测定甲、乙两人血糖含量然后让他们饮用等量的葡萄糖溶液，并在.小时内每隔半小时测定两人的血糖含量，所得结果如上图：甲、乙两人中是病人，患病；甲、乙两人在饮用葡萄糖后，小时内，血糖浓度显著增高的缘由是。甲在饮用小时后，血糖快速下降。这与体内分泌的有关，促进血糖浓度下降缘由是。乙在用葡萄糖.小时后血糖下降，使乙血糖下降不同甲的
8、一条途径是。一，留意基础学问，突出主干学问一，留意基础学问，突出主干学问“识记识记理解理解应用应用方法方法”还是命名的方向，学还是命名的方向，学问是实力的载体，实力离不开基础学问，这就要求学生切问是实力的载体，实力离不开基础学问，这就要求学生切实驾驭好基础学问。在新学问的学习过程中，学问往往是实驾驭好基础学问。在新学问的学习过程中，学问往往是片断的，不连续的。那么在复习过程中，我们可以把相关片断的，不连续的。那么在复习过程中，我们可以把相关的学问串为一体，使学问彼此间融为一体。譬如，复习第的学问串为一体，使学问彼此间融为一体。譬如，复习第五册学问时，可以把学问整合成：五册学问时，可以把学问整合
9、成：生物环境个体 种群 群落生态系统人水，土壤，大气污染生态平衡疾病 破 坏可持续发展免疫纵观几年中考生物试验（综合）题中，纵观几年中考生物试验（综合）题中，主干学问如下：主干学问如下：显微镜的运用及装片制作显微镜的运用及装片制作 植物的光合作用和呼吸作用植物的光合作用和呼吸作用 生物的同化作用和异化作用生物的同化作用和异化作用 对生物（不同物种）适应性的探对生物（不同物种）适应性的探究究 外来物种与生态平衡问题的探究外来物种与生态平衡问题的探究 农药与环境疼惜的探究农药与环境疼惜的探究 环境污染问题的探究环境污染问题的探究二，留意变式训练，突出试验题型的探究二，留意变式训练，突出试验题型的探
10、究 从从中考试题分析，发觉有些题目在不同的年份其呈现中考试题分析，发觉有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已。譬如：形式或设问角度不同而已。譬如：“植物的光合作植物的光合作用用”这一主干学问点，就有如下角度：这一主干学问点，就有如下角度：利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素和叶绿素利用利用NAOH溶液对空气的处理来证明光合作用的溶液对空气的处理来证明光合作用的原料之一：二氧化碳原料之一：二氧化碳利用图表分析一天中光合作用的变更和相关影响利用图表分析一天中光合作用的变更和相关影响因素因素利用试验情景把相关学问和化学有机结合起来利用
11、试验情景把相关学问和化学有机结合起来如图（瓶口均密封），如图（瓶口均密封），D D、E E阀门关闭，阀门关闭，B B中有水且长有绿色植物。中有水且长有绿色植物。BB装置中的绿色植物放在阳光下，它能进行装置中的绿色植物放在阳光下，它能进行 作用，写出此作用，写出此生理过程中发生的反应的化学方程式：生理过程中发生的反应的化学方程式：；为了增加为了增加B B中的绿色植物的上述生理过程，打开夹子中的绿色植物的上述生理过程，打开夹子D D向向A A中快速中快速加加入入 盐和稀盐酸。盐和稀盐酸。将将B B装置遮光，放在暗处装置遮光，放在暗处2424小时，此时绿色植物进行的主要生理小时，此时绿色植物进行的主
12、要生理活动是活动是 作用，写出此过程的化学方程式：作用，写出此过程的化学方程式：；过一段时间实行什么措施证明上述过程的产物过一段时间实行什么措施证明上述过程的产物三，留意学生的语言表达，突出图表信息三，留意学生的语言表达，突出图表信息的采掘的采掘 假如你有心跟学生聊聊，他们普遍假如你有心跟学生聊聊，他们普遍认为生物难以把握，特殊是语言的表达和认为生物难以把握，特殊是语言的表达和组织。的确，在平常的练习中，常常出现：组织。的确，在平常的练习中，常常出现：专业术语不够清晰，如生态系统的成分专业术语不够清晰，如生态系统的成分是是 ，常把，常把生产者生产者答成答成植物植物 专业术语擅自更改，如专业术语
13、擅自更改，如自动调整实力自动调整实力说成说成主动调整实力主动调整实力语言表达不够到位，如语言表达不够到位，如酶的催化作用酶的催化作用减弱减弱说成说成酶的催化作用消逝酶的催化作用消逝 1 1、未细致审题，变量不清，离题。、未细致审题，变量不清，离题。2 2、对曲线的变更状况分析不透彻，导致答案不全，缺漏。、对曲线的变更状况分析不透彻，导致答案不全，缺漏。3 3、用词不当。、用词不当。4 4、书写字迹不工整，乱涂乱改。、书写字迹不工整，乱涂乱改。填空填空格格正确答案错误答案1光照避光种子萌发与光照有无关系2有光照组萌发，无光照组不萌发种子萌发与光照有关（无关）有光的正常生长，无光的死亡3光对该植物
14、种子的萌发无影响种子萌发与温度水分有关种子萌发需要光照有光萌发快，无光萌发慢在甲、乙、丙、丁四个培育皿内分别放等量的棉花，再将相同数量的豌豆种子放在上面，在不同条件进行培育。数日后记录的种子发芽状况如下表。依据试验条件可得出种子发芽所需的条件是 。若接着培育，几周后幼苗生长较好的是 组。要证明“黑暗对种子发芽是否有影响”，在试验设计上可选用 作为试验组和比照组。把萌芽前的豌豆种子种植后，会长成一棵新的豌豆植株，即所谓“种豆得豆，种瓜得瓜”。生物的这种遗传特征是由细胞内的 限制的。装置甲乙丙丁场所日光下日光下黑暗中黑暗中温度230C230C230C230C棉花干湿状态潮湿干燥潮湿干燥数日后的种子
15、发芽情况全部发芽没有发芽全部发芽没有发芽有生活在不同环境中的两种鼠：鼠A和鼠B。从A、B中分别选择等量的鼠，用于探讨其渗透调整。将2组小鼠放在相同的环境下，喂给等量的的食物，但不喂水。试验所得数据如下表：本试验中，在鼠的选择上需进行限制的变量还有 ；试验过程中鼠获得水分的途径是 ，因蒸发而失去水分的途径有 、；原本生活在干燥环境中的鼠是 ，理由是 ；若试验进行下去，A、B鼠中先死亡的是 ；理由是 。鼠A鼠B得到的水分（相对单位）8180蒸发失去的水分（相对单位）90168粪便含水量（粪便质量的%）220四，留意老师的主导性，突四，留意老师的主导性，突出学生的主体性出学生的主体性 充分发挥学生的
16、主充分发挥学生的主观能动性，让学生唱主角，观能动性，让学生唱主角，老师当配角，才能真正提高老师当配角，才能真正提高复习效率。复习效率。（08湖州）18.在用显微镜视察人体口腔上皮细胞时，有一个步骤是“轻轻向后转动细准焦螺旋”，此操作的目的是（）A.使物镜上升，为了物像清晰 B.使物镜下降，为了物像清晰 C.使物镜上升，为了视野亮度适合 D.使物镜下降，为了视野亮度适合（一）、留意试验操作（一）、留意试验操作如显微镜如显微镜（07温27）视察与测量常需借助仪器，例如量筒、天平、显微镜、天文望远镜等。利用显微镜还可视察洋葱表皮细胞结构。制作洋葱表皮细胞临时装片时，简洁产生气泡而影响视察，请你简要说明削减装片中气泡的做法：；装片制作装片制作