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1、无 端 崖 之 辞庄庄子子无无 端端 崖崖 之之 辞辞无端崖之辞无端崖之辞 解题：语出解题：语出庄子庄子天下天下：“以谬悠之说，以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞荒唐之言，无端崖之辞”。庄子认为天下之人沉滞混乱，不能跟他们讲庄子认为天下之人沉滞混乱，不能跟他们讲严正的话，所以在表达他对社会、人生的思考时，严正的话，所以在表达他对社会、人生的思考时，他使用他使用“虚远的说法、夸大不实的语言以及无端虚远的说法、夸大不实的语言以及无端可寻的文辞可寻的文辞”，这使得他的文章奇特之极。，这使得他的文章奇特之极。回头，回头看回头，回头看顾惜顾惜拜访拜访考虑考虑难道难道拉开弓拉开弓延请延请伸长伸长拉，扯拉，扯
2、文体的一种文体的一种（一）哲理与诗意的交融。表现于（一）哲理与诗意的交融。表现于庄子庄子的理想本的理想本身就带有诗意，这些理想境界构成了诗意昂然的艺术境身就带有诗意，这些理想境界构成了诗意昂然的艺术境界。如：界。如：逍遥游逍遥游中描写了翱翔于天地间得大鹏与渺中描写了翱翔于天地间得大鹏与渺小的斥鴳，由此指出真正的小的斥鴳，由此指出真正的“逍遥游逍遥游”。造出一个诗意。造出一个诗意盎然的艺术境界。盎然的艺术境界。庄子以艺术的态度体味人生，善于庄子以艺术的态度体味人生，善于从生活中发现诗意。例如：从生活中发现诗意。例如：齐物论齐物论中庄生梦蝶。庄中庄生梦蝶。庄子产生了不知究竟是自己变成了蝴蝶，还是蝴
3、蝶变成了子产生了不知究竟是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己的奇想。自己的奇想。庄子庄子具有强烈的抒情性，字里行间具有强烈的抒情性，字里行间跳荡着强烈的激情。流露庄子的苦闷悲愤之情。跳荡着强烈的激情。流露庄子的苦闷悲愤之情。庄子庄子表达了对生活的理性认识，也包含了深厚的情感体验，表达了对生活的理性认识，也包含了深厚的情感体验，达到了哲理与诗意的和谐交融。达到了哲理与诗意的和谐交融。品品读读庄庄子子，感感受受奇奇人人，感感悟悟奇奇文文。郢人斫垩郢人斫垩 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠
4、石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。尝试为寡人为之。匠石曰：匠石曰：臣则尝臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣！能斫之。虽然，臣之质死久矣！自夫子自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”感 悟生活中志趣相投的人很难遇生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有到，要好好珍惜，没有“他他”，自己的才能也就不能得，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。到很好的发挥了。庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：庄子与惠子游于濠梁之上。
5、庄子曰：“鲦鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：庄子曰：“子非我，子非我，安知我不知鱼之乐安知我不知鱼之乐?”惠子曰：惠子曰：“我非子，我非子，固不知子矣固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣全矣!”庄子曰：庄子曰：“请循其本。子曰请循其本。子曰汝安知汝安知鱼乐鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。之濠上也。”知音何处寻？请说出结成请说出结成“知己好友知己好友”的相关人物。的相关人物。1、管仲和鲍叔牙（管鲍之交）、管仲和鲍叔牙（管鲍之交）2、廉颇和
6、蔺相如（刎颈之交）、廉颇和蔺相如（刎颈之交）3、刘备关羽张飞（生死之交）、刘备关羽张飞（生死之交）4、马克思与恩格斯、马克思与恩格斯5、白居易和琵琶女、白居易和琵琶女布置作业：布置作业：南海之帝为儵，北海之帝为忽，中央之帝为浑南海之帝为儵，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。儵与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚沌。儵与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。儵与忽谋报浑沌之德，曰：善。儵与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一日凿一窍，七日而浑沌死。窍，七日而浑沌死。赏析赏析“奇文奇文”，找出本则中的，找出本则中的“奇奇”的情节，概括的情节，概括 出选文的出选文的“言外之意言外之意”课堂小结：课堂小结：庄子是先秦诸子中最具浪漫色彩的人，庄子是先秦诸子中最具浪漫色彩的人，正是他的与众不同，才让我们看到了正是他的与众不同，才让我们看到了先秦诸子的不同魅力，课下希望同学先秦诸子的不同魅力，课下希望同学们认真品味庄子奇人、奇文，继续领们认真品味庄子奇人、奇文，继续领略庄子诗意洒脱的人生境界！略庄子诗意洒脱的人生境界！