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1、2022课题研究开题报告课题探讨开题报告1一、课题名称 对我校20xx级初中学生历史学习现状的跟踪调查-兼谈对初中历史教学的有效性探讨二、课题探讨的目的与意义初中历史教学是提高素养教化的必要部分，是培育学生个人价值观的关键。同时初中课改已进行好几年了，而且大部分老师都能够采纳新课程理念进行教学，但是，初中历史教学的现状却令人堪忧。本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发觉问题，并提出解决问题的相关对策。对本校20xx级初中学生历史学习现状的跟踪调查探讨，目的在于了解初中学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史老师的要求，并结合自
2、己的教学实践，力求为我校初中历史教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提高我校初中历史教学的有效性。三、该课题探讨的现状、水平和发展趋势本课题组成员通过资料查询和网上搜寻，发觉对这方面的探讨许多，也有肯定的阅历可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。近些年人们也发觉了这方面的问题，起先走校本教研的路子。四、课题探讨的理论依据本课题符合当前的教学理论，通过校本教研，促进基础教化课程改革向纵深发展，主动推动素养教化，充分发挥老师的专业引领作用，努力提高我校学生历史学习的整体水平。我们的教化目的就是让学生走向独立，走向终身学
3、习的道路，只有学生对历史的学习爱好被培育起来，学生才有可能走向自觉学习，才能实现教化从传统教学的“三个中心”（即以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以实力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践实力的培育，为学生的全面发展和乐于学服务。五、课题探讨目标、主要探讨内容、探讨方法探讨目标：本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发觉问题，并提出解决问题的相关对策。以期使得我校老师依据学生的详细状况来改善自己的教学方法，提高学生学习历史的爱好，提高教学效果。探讨内容：通过调查了解学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试和
4、作业的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史老师的要求，找到详细缘由，实行相应的对策，提高教学效果。探讨方法：调查探讨法。从我校20xx级学生历史学习现状调查探讨入手，广泛开展问卷调查、典型访谈和专题调研，获得有效的信息与分析问题的数据。统计分析探讨法。即从学生中获得的大量第一手资料进行整理，并做成统计图表进行分析，从而获得说明性理解的探讨结论与改进看法。阅历总结法。在探讨过程中，刚好分析教学现象、教学问题，刚好总牢固验的阅历和亮点，刚好提出进一步改进和加强课改试验的工作看法和详细对策。六、探讨工作的步骤、课题参与人员的分工时间内容第一阶段：20xx、320xx、7打算阶段：搜寻收集相关资料进
5、行学习、沟通、探讨，了解国内外同类课题探讨状况，确定探讨课题，确立课题组负责人和试验老师，撰写实施方案，申报课题。第三阶段：20xx、320xx、7总结、结题阶段：汇总、整理课题试验材料，撰写探讨报告，申请结题鉴定。七、课题探讨的预期成果通过论文、调查报告等形式呈现探讨的理论成果。课题探讨开题报告2敬重的各位领导、专家、各位老师：大家好！我校语文组、政治组课题探讨工作在上级领导专家的重视关切下，在全体课研组成员的努力下，现已正式启动。这次会议是我校教研工作的一次盛会，它必将为我校良好的教化教学工作奠定扎实的基础，为推动我校素养教化和新一轮课程改革起到主动作用。某某的指导讲话高屋建瓴，既蕴含深厚
6、的学理，又具有操作上的实践意义。感谢全部与会领导和专家，你们的关切与支持，启发与指导，既为担当课题探讨的白中老师点亮了心灯，也为我们今后的课题探讨工作指明白方向。开题仪式仅仅是个良好的开端。关键是探讨过程和后续工作，今后的工作还任重道远，须要大家付出十倍百倍的艰辛和努力，我们只有通过深化的工作和探讨，才能确保这次课题探讨的任务得以完成，并获得胜利。我校是宜秀区的窗口学校，有着深厚的文化氛围，学校特别重视课题探讨工作，而且教研经费足够，这些都为课题探讨供应了坚实的基础。今日在这里我慎重表态：在今后的课题探讨实施过程中，学校会在人力物力方面赐予充分的保障，为在课题探讨中做出突出贡献的成员予以充分确
7、定和表彰。希望全体课题组成员勤奋学习，主动工作，改进方法，勇于创新，争创佳绩。更希望你们用自己探讨出来的成果指导服务于教学，让我们白中的教化教学水平，百尺竿头，更进一步。最终再次感谢与会的各位领导、专家，信任我校课题探讨工作在大家的鼎力支持下肯定会取得丰硕成果。也恳请各位领导专家，一如既往地关切支持我校的课改工作。祝大家身体健康，工作顺当，心想事成！课题探讨开题报告3一、课题提出的背景语文课程标准提出：“老师要细心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学朝气械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教化课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要变更机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究
8、的学风，培育学生获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新课程试验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培育和发展学生实力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着许多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教化”背景下所产生的语文作业问题依旧根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思索的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严峻学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教化激励功能;忽视学生的情
9、感、看法、价值观、创建性和实践实力的培育;忽视人的主观作用的弊端，严峻地抑制了学生的学习爱好，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、老师与作业的情感看法的真实的互动;更重要的是制约了学生的特性化发展。面对这样的逆境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。二、课题探讨的意义1、培育学生创新实践实力，促进学生全面发展。学习是解决其他问题的基础，除了学问的累积外，更多地有提高人的辨识实力、推理实力、想象力和创建力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合实力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。2、搭建教研平台，促进老师专业成长。在课题探讨中，老师设计和整合学
10、生作业的同时，须要学习钻研、须要沟通共进，在学习沟通中，老师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增加教研组团体作战实力，其自身的专业素养也将会快速提高。三、课题的探讨现状国外老师对学生作业的设计有不同的探究，西方一些教化先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：(1)实践作业。即指有老师指导的各种试验、独立视察、独立完成美术作品及各种动手实力的测试;(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、视察报告、评论、调查报告等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。国内，特殊是自从“减负”以后，有不少的老师进行过有关作业的设计探讨，取得
11、了肯定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展特性化的学习，另一方面渐渐学会自主探究，培育创新实践实力，从而达到多样化、特性化发展的探讨和成果还不多见。四、课题探讨的目标作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要根据教材的学问结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、探讨型作业等，培育视察、分析、动手、创建、综合等实力。老师要努力变更作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得志向的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学
12、科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验学问，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培育和发展学生素养的一座桥梁。五、课题探讨的内容1、探讨优化作业设计的功能。2、探讨优化作业设计的内容。3、探讨优化作业设计的形式。4、探讨优化作业设计的容量。5、探讨优化作业设计多种学科的整合。六、课题探讨的理论依据新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让学生在作业过程中轻
13、松、华蜜、欢乐地成长。主动提倡小组互评互改的形式，高质量、高效率地完成作业的批改，从而提高学习效率，解放老师。七、课题的探讨方法、步骤(一)课题探讨方法行动探讨法辅之以阅历总结法、文献资料法和调查法。围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课活动等。依据探讨目标，对探讨过程中涉及的各种问题作出分析和小结。对本学科学生作跟踪探讨，并写出探讨报告。重视资料积累，按探讨内容写出总结。边实践边思索，刚好总结，刚好推广。探讨过程中要对探讨成果进行肯定数量论文的撰写等。(二)课题探讨步骤：本课题拟用一年时间完成，即完成时间为XX年7月至XX年10月，共分为三个阶段：本课题安排分三个阶段进行探讨1
14、、打算阶段：(XX.6.10-XX.8.31)(1)确定课题。(2)组织调查、问卷检测、分析，制定试验探讨方案。(3)学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。2、试验阶段：(XX.09-XX.07)(1)依据探讨方案开展试验工作，开展课题试验研讨活动，探究其方法和途径，刚好进行阅历总结。(2)收集与本课题试验有关的各种资料。第一步(XX.09XX.10)：问卷调查，摸清我校作业现状。1.制作“西安市第47中学学生学习状况”学生问卷调查。2.对学生作业问卷状况进行分析3.制作“西安市第47中学作业状况”老师问卷调查4.对学生老师问卷状况进行分析5.举办西安市第47中学作业展其次步(XX.10
15、XX.11)：立足校情，制定我校作业方案。1.研讨语文学科作业方案2.制订语文学科作业方案第三步(XX.11XX.12)：充分调研，了解作业方案执行状况。1.制作“西安市第47中学学生作业现状的问卷调查”2.对问卷进行分析3.对现行作业方案进行研讨4.撰写语文学科作业现状的调查分析第四步(XX.01XX.03)：反复论证，修订作业方案。1.召集各班学习委员座谈，了解老师作业布置和学生完成状况。2.召集各班优等生5名座谈，听取学生的看法和建议3.召集各班中等生5名座谈，听取学生的看法和建议4.召集各班后进生5名座谈，听取学生的看法和建议5.召集老师座谈，听取老师的看法和建议6.分析现行作业方案存
16、在的不足和修改的方向第五步(XX.03XX.04)修改完善，形成富有特色的作业方案。第六步(XX.05XX.06)试验总结，形成最终的作业方案3、总结阶段：(XX.06-XX.07)整理试验资料，对阶段性成果及试验效果进行汇总，撰写试验报告和论文。并填写上传西安市XX-XX年度小课题结题申请表西安市XX-XX年度小课题结题报告和相关的探讨成果，刚好联系指导专家获得指导看法，保证课题探讨符合结题要求，争取课题探讨获得良好评价。八、预期成果1.预期难点：适应不同层次学生的作业设计2.创新点：通过探讨形成一些在学生情感、审美、需求上能接受的提高教学效率的作业设计方法。3.成果：语文老师树立了以新课程
17、理念为依据，确立以学生为本、新奇好玩、面对全体、学以致用的语文作业观，能不断地关注，不断地探究，在实践中逐步完善，从而使学生的特性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到敬重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。课题探讨开题报告4一、课题提出的背景我校学生数学作业现状：我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都特别差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的上升，学习难度的加大，学生的作业状况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作
18、为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的看法种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业状况与教学实际中发觉，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际运用中，不少后进生不能解决的问题实在太多
19、，影响了数学学习的爱好与信念.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为探讨的热点和重点之一.二、本课题探讨的目的意义随着新课程标准的深化实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的改变，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广阔老师所追求，数学教化、教学的模式得到了长足的发展。但仍有老师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习爱好及数学学习的实际，严峻阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，细心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是探讨如何细心设计、合理布置
20、作业，能使学生巩固、内化学得的学问技能，充分发挥学生的主观能动性为目的.对老师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使老师推断教学目标的达成状况，刚好了解学生对学问的驾驭状况，发觉存在的问题，调整今后教学活动的组织或者刚好实行补救措施.数学作业的设计，是一件具有创建性的工作.作业过程是学生的才智、学问、实力、情感、看法、价值观最志向的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学学问的驾驭、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动.针对我校实际，本学期教育处提出“以作业为抓手，实行低起点、小步伐、勤反馈、多补救”
21、的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.三、省内外此课题探讨现状(1)在推动素养教化的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教化者关注.如西安铁一中学的“初中语文作业有效性探讨” ，虽然学科不同，但有很多可借鉴的地方。(2)“提高作业的有效性”也是本课题的探讨点，它关注的是老师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前老师接着教化“命好题”的探讨须要。(3)通过有效作业的实施，变更学生的学习方式，探究符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学
22、的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效. 我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。 四、课题涵义的界定1.数学作业：是老师布置的用于巩固学生所学学问的数学学习，检查学生的数学学习状况，反馈老师的教学状况的一种手段2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对学问驾驭和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高。五、课题探讨的理论依据(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准;二是激发和调动学生
23、学习的主动性、主动性和自觉性是有效教学的动身点和基础;三是供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.(2)驾驭学习理论：美国闻名的教化家、心理学家布卢姆提出“驾驭学习”理论，强调每个学生都有实力学习和理解任何教学内容、达到驾驭水平.只要供应较好的学习条件，多数学生学习实力、速度和动机方面的个别差异将会消逝，大多数学生将获得较高的学习动机.(3)多元评价理论：学习者的实力是多方面的，每个学习者都有各自自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的实力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合实力的体现，因此对学生学习评价应当是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内
24、容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度适合学生的学问水平和接受实力，同时考虑学生的特性特点和特性差异，使每个人的才能品德获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学阅历的结晶，还是现代教学必需坚持的一条重要原则，它具有特别丰富的现代价值.(5)新课程标准基本理念：义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生思索;要注意培育学生良好的学习习惯、驾驭有效的学习方法，学生学习应当是一
25、个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。六、课题探讨的内容:1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，制定相应的对策.2.开发符合校情、学情的校本作业.3.探究有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).七、课题探讨的方法(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、看法以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、探讨相关的教化教学理论和先进教改阅历
26、，以提高思想相识，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，探讨制定课题探讨的详细策略，构建课题探讨的理论框架.(三)行动探讨法.坚持理论和实践相结合，将探讨制定的实施方案实行到详细的教学工作中去，有安排有步骤地在教学工作中开展行动探讨，边教学边探讨，不断调整方法，完善实施方案.(四)阅历总结法.在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化探讨.(五)个案探讨法：在面对全体学生的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，刚好发觉问题，调整对策.八、课题探讨成果的呈现形式1.各年级试验前后成果分析.2.马鞍山四中初中数学校本作业. 3.“探讨论文集”、“优秀
27、命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“探讨课教案集”、“学生优秀作业汇编”等.4.马鞍山四中学生作业方案.5.马鞍山四中学生作业批改方案.6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.九、课题探讨的过程(一)打算阶段(20xx年3月)1.提交课题立项申请书.2.成立课题探讨小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组老师开展有关教化教学理论的学习.3.撰写开题报告.4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.5.实行开题论证会.(二)探讨阶段(20xx年4月20xx年5月)1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，探讨相应的对
28、策.2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.3.开展提高作业质量的探讨，探究学生完成作业的方式和老师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.5.充分利用信息资源，加强沟通学习，促进课题探讨向纵深化发展.(三)总结阶段(20xx年5月20xx年10月)1.开展“初中数学有效作业设计的探讨”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“学生优秀作业汇编”.2.完善马鞍山四中学生作业方案、马鞍山四中学生作业批改方案、马鞍山四中学生问题作业矫正方案.3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.4.对实施操作过程中积累
29、的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.5.编辑马鞍山四中初中数学校本作业.6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.课题探讨开题报告5一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有足够的词汇累积，语言根本没有方法输出。闻名语言学家威尔金斯(D、A、Wilkins)也曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可见，词汇是多么的重要。要让孩子驾驭好一门外来语言，就
30、必需使他们驾驭足够的词汇量。这是一项多么艰难的工作。当然，作为我们英语老师，在日常的课堂教学工作中，我们始终在探究一种最有效的教学模式，但事实总是并不非常尽如人意。尤其在单词的拼背方面，我们发觉我们的学生始终存在着很大的问题。尤其是高年级的学生，对于听写单词犹为恐惊。而每次听写，学生的错误率很高。每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。小学英语课程标准要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语;55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将干脆影响到四会单词的驾驭，对学生今后的英语学习也有着干脆的影响。二、课题提出的.背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。
31、自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感爱好，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。现行牛津小学英语，词汇量较大，从三年级起，要求学生驾驭的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母依次来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Listen and repeat这个栏目，但直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生驾驭单词比较困难。小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机
32、往往不是很明确，部分学生凭自己的爱好去学，只对课堂上好玩的教学内容和嬉戏感爱好，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分相识，不擅长学习和总结单词的拼读和拼法规律。单词的驾驭成为学生学英语的一个薄弱环节。三、探讨目标1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析探讨词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的探讨，老师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高老师的单词教学水平。2、探讨学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生依据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习爱好。3、通过课题探讨，提高课题组成员
33、的教化理论水平和探讨实力，提高老师开发和拓展英语语教学资源的实力，熬炼培育一支具有现代教化意识，有探究、创新精神，教学形式多样、教学方法敏捷的英语老师队伍，活跃我校活动教学的探讨并且形成特色。为同类学校开展英语教学研讨供应有价值的参考信息。四、探讨内容：1、变更创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率;2、探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与爱好;3、加强学法指导，注意学生词汇学习策略的培育;4、课外巩固记忆的系统化指导方法。五、探讨重点：1、提高小学英语课堂词汇教学的有效性。2、培育学生词汇学习的策略。六、探讨方法本课题拟采纳调下列探讨方法：1、调查探讨法：通过问卷调查、实地
34、统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇驾驭现状，并且探寻形成这些现存问题的因素，为后续探讨奠定基础。2、文献探讨法：通过对相关理论的查找和探讨，为本课题建立有效的理论支撑，并且在各试验阶段指导试验工作3、行动探讨法：强调对课题探讨工作的反思与探讨，发觉、分析在课题探讨过程中存在的问题，实行改进措施，拟定改进安排。4、阅历总结法：运用阅历总结法来构建“小学英语词汇教学的有效性探讨”的实施策略，并且推出一批有推广价值的实施方案和阅历。5、案例分析法：通过对案例的分析找寻具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的方法和策略，并且探究出有价值的探讨阅历。七、试验步骤及任务第一阶段：调研打算
35、阶段： (时间：20xx年10月20xx年1月)1、查阅文献资料、学习相关理论。2、通过听课、座谈、问卷调查等形式对词汇教学现状、学生词汇驾驭状况进行调查，做出分析并且完成调查探讨报告。其次阶段：试验探究阶段： (时间：20xx年2月20xx年1月)1、制定学期探讨安排。2、在课堂教学中探究词汇教学的有效模式。3、积累实践阅历，整理试验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。第三阶段：深化总结阶段： (时间：20xx年2月20xx年12月)1、探讨典型课例，通过上探讨课、观摩课等形式研讨如何提高小学英语词汇教学效率。2、推广阅历模式，逐步完善试验假设。3、分类整理试验材料、形成探讨成果。4、撰写
36、结题报告。八、预期试验阶段成果与最终成果形式1、阶段成果形式：典型课例、教学论文及教学随笔等。2、最终成果形式：结题报告、典型课例、论文等。课题探讨开题报告6一、选题依据20世纪中期兴起的人本主义教化观把主体意识推到极致，认为教化是为学生个人自由的发展供应服务的提倡学生在爱教化过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，提倡创建实力的理论基础，现代课程观认为课程就是老师与学生共同参加探究，一起探究其所不知道的过程，从而实现相识领域的拓展和延长，而不是老师向学生传递老师所知道的过程。联合国教科组织，国际教化发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教化的
37、空间和时间两个纬度上，加强教化和实际的联系，把教化从学校延长到家庭生活的联系，把教化从学校延长到家庭乃至整个社会和人的一生。就我们数学教学而言，它传承了中国传统教化的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学学问和应用这些学问阅历化了的技能，而舍弃了获得这些学问的过程和方法，使其失去了亲自探究和发觉熬炼的机会;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教化成了单纯的传授而疏远了探究探讨，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致
38、人们提到学习便理解为学问的传承，而提到探究、探讨、创新性的学习，反而感到生疏,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教化的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创建精神。小课题探讨，作为探讨性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中选择课题，在主动探究中获得学问，并能综合应用学问解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培育学生收集信息与处理信息的实力。许多的实际问题，不是一个学科学问可以解决的，必需寻求相关的多个学科的学问，加以综合应用才行。综合课程是力图实现全部课程的整合，其目标是培育特性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创
39、建性”、“发觉性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是主动的、有意义的学习过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创建潜力，探究意识和求知欲在综合性学习过程中，更简单被激发。综合性学习特殊重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注意学生学习创建性与主体性人格的培育。早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教化思潮，就起先重视特性发展和个体发展的才智，敬重儿童的爱好，主动性和主动性。自然主义教化家主见让儿童自己在实践中熬炼视察力、求知欲、创建力。并积累学习阅历。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教化更加关注儿童，把教化与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、试验“活动过程”
40、。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教化观真正地从学生“学”的角度探讨教化的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简洁的靠老师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了“发觉学习”。20世纪90年头以来，世界教化改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注意教化历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的变更，并试图以此作为突破口来体现新的教化理念。美国强调的“探究”为特征的学习策略，采纳的“以项目为中心”的学习和“以问题为中心”的学习，这两种模式从根本上讲是一样的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生特性的健全发展为主，体现了学生学习方式
41、的特性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的学问、技能在实践中综合运用，从而培育学生解决问题的实力。在国外，让学生做课题探讨是很流行的。在国内，这类探讨虽然近几年才起先，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着探讨性学习的兴起，小学生搞课题探讨越来越受到重视。近年来有较多的学校也进行这方面的探讨。为了有别于成人的课题探讨，把小学生的课题探讨叫做“小课题”。二、探讨内容探讨的基本内容：小课题探讨中老师角色与地位;小课题探讨内容与生活的联系;小课题探讨与其他学科的整合;培育学生的合作探究精神;探讨的重点：小课题探讨内容与生活的联系;小课题探讨与其他学科的整合探讨的难点：小课
42、题探讨与其他学科的整合三.探讨方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，主动探究学科教学的新教学模式。本课题探讨主要实行试验法、个案法， 分析法、探讨法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上变更教与学的关系，打破老师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采纳以教学试验法为主，以其他方法为协助进行探讨。四.探讨成果1、小学数学小课题探讨与综合性学习的探讨论文集2、试验记录册3、结题报告;4、学生小课题探讨作业4、试验课例及活动光盘五.
43、课题探讨进度安排第一阶段：打算阶段( 20xx年8月20xx年10月)设计课题试验探讨方案，确定试验班级，选择试验老师，制定试验安排，申报立项其次阶段：实施探讨探究阶段 (20xx年11月20xx年7月)培训试验老师，每位老师必需学习现代教化理论及小课题有关的学问。做好试验前期的测试工作。对试验班学生进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学习，仔细收集、整理、分析各试验阶段的试验数据，并定期进行统计分析，注意试验各阶段的过程调控，按时撰写试验阶段性总结。培育一批优秀试验老师，设计并展示一批优秀作业，探究数学学习新模式。力争探究出一条有利于儿童发展，全面提高学生素养的途径，使
44、试验老师的教化科研水平及业务实力都有肯定的提高。第三阶段：结题阶段(20xx年9月20xx年12月)要拿出具有科学性、系统性、好用性的探讨成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、试验报告等。六、完成课题的可行性分析1、课题负责人的探讨水平、组织实力和时间保证我们学校课题组成员有肯定的探讨实力。课题负责人谭冬梅从教以来，始终主动参加教化科研工作。对“开心教学法”、“尝试教学法”进行过探讨，并先后参与了全区“九五”规划课题“动象教学法”的探讨;自治区电教馆组织的“听算训练与测试”的课题试验;基础教化改革的北师大教材的试验;自治区地方课程数学科的“学科探究”一书的
45、编写工作。曾被聘任为全区教化科学规划项目“动象教学法”总课题组理论组成员。该同志有肯定科研、组织实力。课题组成员都是我校各科的教学骨干，他们曾参与过课题的探讨并有肯定的教学阅历，例如覃灿玲主任曾参与自治区“目标教学”的子课题试验。周志勇主任曾参与自治区的“活动导学”的课题探讨。梁洁霞老师参与全市的数学老师基本功竞赛获得二等奖。他们都是青年老师，没有太重的家庭负担，而且对科研有一股热忱，因此他们有足够的时间投入到课题探讨中。为了课题的探讨，我们建立“学校课题探讨系统”。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由以下六个环节构成：1、确定课题。在仔细商讨的基础上，依据学校实际和须要提出学校的
46、总课题，由教育处提出落实总课题的项目与实施原则，再由校长办公室评议确认;教研组分别召开会议探讨提出各科的子课题，经教育处确认。2、定人定责。子课题确认后，选出课题组长，由组长选择成员组成课题组。各课题组集体探讨课题的探讨方法、步骤，组长制定总的科研安排，试验老师制定学年的科研安排。3、检查指导。教育处协调组织课题的实施，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进行检查指导。4、审查验收。课题须按按规定进度实施，接题时上报可以探讨报告和有关材料，由学校进行审查验收。5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组进步行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善过程和结果，并对下学期课题提出建议。6、总结推广。召开总结表彰大会，试验心得、体会、阅历沟通会，将一些好的阅历和探讨成果较好的教研组的成果作为常规管理在全校推广。2、参与者的理论水平和时间保证课题组成员由教育处覃灿玲、李静、周只用三位主任、科任老师等17组成，其中高级老师9人，一级老师 4人 ，试验老师全部为三十五岁以下青年老师，有较高的学历层次，其中高校本科生4名;具有肯定的理论水平和实践阅历，有98%的成员曾在各类刊物上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。七、完成本