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1、2022高效教学心得体会高效教学心得体会1通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投
2、不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二
3、、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。三、课堂教学提
4、问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。高效教学心得体会2我们要想课堂变得高效，老师要营造良好的课堂氛围。1、营造能够给全部的学生以自信的氛围。让全部的学生都能够对自己有自信念。此时的学习是最有效的。2、营造让全部学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充足。假如学生觉
5、得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、惊慌，高效的课堂是无从建立的。3、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被限制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。4、营造让全部学生都有归属感的氛围。学生间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。高效教学心得体会3在上级领导的主动提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中主动实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师探讨导学案的编写工作，在探讨、编写和运用的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升
6、。一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写教案。 而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一部分的学问点和导学案。这样做的好处就是：探讨的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研-展-质-点-评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。为了充分发挥老师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体探讨、质疑和补充，最
7、终形成定案。长期坚持这样探讨，增加了教研组的凝合力，也提升了老师们的业务实力。二、自主学习，合作探究如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生主动主动学习、真正让学生成为课堂的主子？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增加了民主性和双向沟通性。学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到老师教学设计预料的课堂全过程，这样既节约了老师呈现问题的时间，也避开了学生看完了课文依旧理不清思路的状况。甚至部分学生还能
8、够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。这样的设计，让学生主动主动参加到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教化教学成果的提高便可计日而待。三、监督检查，巩固提升传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础学问夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的学问驾驭得很不扎实。经常是课堂上夸夸其谈，而作业本上却是令人大失所望。分析缘由，主要是课堂上巩固部分没有落实到位，老师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，老师都要监督检查到位，展示环节，假如学生没有讲解到位，老师肯定要适时点拨、讲解清晰。同时，要依据
9、本节重点，刚好巩固相关学问点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。四、刚好反思、不断完善课堂教学是不完备的艺术，也就是说，无论你课前怎样细心设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人满足的教学效果。因此，刚好反思，不断调整是特别有必要的，只有这样，才能不断提升自己。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我们须要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效教学心得体会4通过不断学习和实践，让我相识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学
10、过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从
11、不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提
12、炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。从我们老师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导
13、学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会
14、许多，老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。高效教学心得体会5简洁的语言、高度的概括、显明的方向，这是我读过高效课堂22条后对这句话的理解，同时这也是我最观赏的一句话。过去人们总是说“要想给学生一杯水，老师必需要有一桶水”，也就是说让老师把自己的学问分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，老师讲得口干舌燥，学生学得味同嚼蜡，老师出力不少却收效甚微。而今无论是新课程标准还是高效课堂22条都在大力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主子，能真正去
15、操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中老师只须要带着水桶去装学生的收获就行了。“学问的超市”多么形象的比方，我们的课堂就应当像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应当有足够的学问储备，让每个学生都能像逛超市一样快欢乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会快乐的选购。课堂的学问丰富多彩，学生才有主动获得的爱好，学习以学生的主动和欢乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢?“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有敬重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发诞生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效
16、益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。”高效课堂22条中的这些话提示我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主子，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做老师的提出了更高的要求：老师要有高效的教学理念，要有机动敏捷的课堂调控实力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在老师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应当是高效课堂想要达到的效果吧。要拥有高效的课堂，须要老师与学生的共同参加。师生合作时老师要做到“知己知佊，百战不殆”，老师要了解学生的学问强项、阅历薄弱之处，对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以削减个别
17、学生的心理压力，使他们在轻松开心的氛围中吸取更多的学问养分，为课堂的高效奠定基础。理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂，好像还在“穿新鞋走老路”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了学生不明白，反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很，虽然说“教学是一门缺憾的艺术”，每一节课不会都是十全十美的，但是，我还是想把这种缺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给学生一节节尽可能高效的课堂。我正在教学中不断的提升自己，也提升着课堂的效率，虽不完备，但在努力前进。今后我肯定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识
18、，在不断的反思中提高自己的实力水平，时刻提示自己在每节课后主动反思：是否遵循新课程理念的指导，是否注意课堂的高效率，是否以学生的主动为前提。高效教学心得体会612月8日，我有幸参与了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深化浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教化思想和教学方法，让我领会到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采纳的方法没能体现估算的学习价值，只是把估算当成一个技能（学问点）去教，为了估算而估算。今后的教材采纳“找寻区间”的方法，则注意学生估算意识和
19、方法的培育，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么渗透极限的数学思想。通过“探究规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给学生讲明白的老师不是好老师，会引导学生想明白的才是好老师。一般老师教学问，优秀老师教过程，卓越老师教才智。五位名师的课堂教学，在我看来，不同的老师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的调控
20、实力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。一、以生为本，创建性地运用教材新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，要求老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更
21、加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三位老师的课都打破了常规的教学方法，设计新奇，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平常在教学时，大多数老师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，老师并没有干脆教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应当画在线上，接着让学生思索“点”应画在什么地方
22、，这个“点”应对着几个方向？二、以问促思，激发学生的求知欲古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以老师应最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。只有让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，在思索中学到学问。三、让学生在课堂上“活动”起来参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。老
23、师是学生学习学问的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。一节胜利的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，依据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快结束，但是工作还在接着，努力不能停止，我们不仅要看到别人的特长，反思自己，而且要把所学的方法运用到平常的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。高效教学心得体会720xx年9月13日至9月15日三天，在xx副校长的带领下
24、，我们一行四人，带着激烈，带着神奇，带着虔诚，奔向学习目的地怀化湖天试验中学。多年前，就听说过洋思，杜郎口等学校的先进办学模式，也在网络上特地观看过他们的一些新闻。尤其是近年来，我校下决心深化教化教学改革，作出了走出去，请进来，学先进，打造我校精品教化等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后，又一次外派学习，一次请进来“家门口”的学习，机会难得，我很珍惜之。三天的学习，我们一共听了四场报告，其中一场教学观摩课。在更新教学理念，加强教化管理方面颇有收获。我个人最感爱好的有二：一是导学案课堂教学模式；二是在教学中如何既能高效课堂，又能减轻师生负担的学校教化管理模式。事实上，我们学校早几年前就已
25、经起先过类似的课学教学探究活动，也积累了一些阅历，比如说：数学导学案教学模式，物理导学案教学模式，其他如历史，化学，英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有肯定胜利，尤其是对扶弱，扶差方面起到了很大的作用，惋惜由于种种缘由，未能坚持下去，其中最主要的缘由我认为：一是缺乏学校管理配套跟进制度作保障所造成的，二是真正缺少一支强有力的科教老师团队。因此，我个人认为，导学案教学模式值得推广，应当坚持。只是肯定要有强有力的管理制度跟进保障之。导学案式教学模式要把高效课堂放在第一位，不能走形式，要务实，要探讨学情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下载资料，要精探讨，精选例题，精选习题。这就要真正把
26、“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学，大面积提高教化教学质量后，就要真正解决减轻学生作业负担，同时也要把老师从繁重的备课中，批改作业中解脱出来，让老师们欢乐工作，让学生欢乐学习，让老师们与学生多有时间“打成一片”，让老师们真有时间探讨学情，让老师真正有时间与学生，家长沟通，而不是“疲于奔命”式的应付学校的教化教学工作。这就是我最感爱好之二了。学情在变，学案也要变，教学保障制度更要跟进与时俱进，故加强有效的课堂管理势在必行。比如说教学常规评价制度，捆绑一个备课团队评价，不能口说，要用制度固定下来，不过我个人认为，既然有集体备课的集体才智，就可象工厂生产线一样集体运用同一备课上课，条件成熟时，可
27、一个学期每名老师发一本本校“教学案集”，老师只要在上课前依据学情适当增减，修订，更新相关教学内容即可，不用抄袭别人的教案，这样轻松上课，轻松提高质量（让老师把精力投入到培优扶弱，师生沟通中去，反过来，学生与老师感情深了，学生爱屋及鸟，也会更加宠爱老师这门学科），这是我始终以来的一个幻想老师们运用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛，蜡炬成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成，或由学习小组批阅完成，真正解放老师和学生，师生可在校内内有更多的时间、培育各方面的才能，使广阔师生真正生活在欢乐中。这样实现高效课堂教学，老师乐教，学生乐学，才会直正大面积提高教化教学质量。在学习过程中，最
28、令我观赏的是南京市东庐中学的史正红老师。不是他的教学模式新，也不是他的教学水平高，而是他擅长学习，不断创新，敢于批判，敢于反思，特性显明，尤其是他的教化理念，令我耳目一新的同时，好象自己也曾经用过，或正在运用他的教学理念和方法，真有点想见恨晚的感觉，只是总觉得自己的理论水平跟不上，想说又说不好，不成条理。因此，就以史老师的经典教化教学名言作为我今后工作的理念吧。（我个人认为的，仅供参考，不足之处，敬请同仁指责指正，感谢！）真正意义上的好学校，一般的老师，出不一般的成果；集体备课“标兵”作用，人尽其才；善战者，改心战术；这个时代要懂得合作；以人为本，教学合一；一人备课，多人运用；（着力点，改备课
29、模式，改预习模式，改课堂模式，改评价模式）讲学稿模式，减轻老师负担，让老师真正合作，合享，合群；通过一种会学，让老师走出重复的机械劳动，欢乐起来；通过一种载体，让学生有效地，高效地动起来；评价一人，变为评价一个团队，校内设立“团队奖”；好学生，好老师，好校长，是夸出来的；“其实老师很简洁，不说不写还想玩；谁来替你把活干，写好剧本学生玩”高效教学心得体会8数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在数学课堂教学中应当留意哪些问题呢
30、？下面我谈谈自己的观点。一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境闻名教化家陶行知先生谈到教化时，提出“六个解放”：（1）解放学生的头脑使他们能想；（2）解放学生的双手使他们能干；（3）解放学生的眼睛使他们能看；（4）解放学生的嘴使他们能说；（5）解放学生的空间使他们能扩大相识的眼界；（6）解放学生的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们兴奋的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重学生的人格，信任学生的实力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。二、为学生创设真实详细、生动好玩的问题情景新的数学课程
31、标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加学生对数学学习的爱好，培育学生的思维实力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择特别重要，首先要做到好玩。因为创设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能，使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。三、让学生在课堂上
32、“活动”起来，参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的改变，老师是学生学习学问的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。总之，科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。高效教学心得体会9高效课堂“五步三查”教学基本模式，是中国老师报全国老师培训基地和中国名校共同体在
33、总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推动普适性的高效课堂基本模式。“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简洁易记，简便易学，便利老师驾驭和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导老师付诸教学实践，让老师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。一、“五步三查”基本模式结构说明。（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤1、第一步：独学；2、其次步：对学、群学；3、第三步：组内小展示；4、第四步：班内大展示；5、第五步：整理导学案，达标测评。（二）三查：课堂上的三次学情调查1、一查：在学生独学时；
34、2、二查：在组内小展示时；3、三查：在整理导学案，达标测评时。二、“五步三查”基本模式详解。第一步：独学：在独学环节起先之前，通常要进行对上节课有关学问的反馈检查和新课的导入。1、检查反馈。从检查内容和检查对象上要留意分层次，并重点关注层次学生（即潜能生）。是否须要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的状况而定。2、新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构学问系统等方面。导入新课后要明确本
35、节课的学习目标。3、独学。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发觉问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。须要说明的是，独学是培育学生良好学习习惯和学习实力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。老师要特殊关注学生的自主学习行为，全部能有效地促进学生发展的学习，都肯定是自主学习。而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠闲心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不行言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。所以老师在巡察时应留心视察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。高效课堂上学生自主学习状
36、态之所以普遍较佳的缘由之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。4、第一次学情调查。独学时，老师的主导作用体现在巡察调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的驾驭状况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。其次步：对学、群学：对学、群学环节仍旧是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员比照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发觉新问题、探究新问题、解决新问题循环
37、往复，不断提升的过程。并藉此培育学生发觉问题、探讨问题、解决问题的实力和创建实力。第三步和第四步：组内小展示和班内大展示。展示的基本原则“三性”。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。“问题性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话沟通、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动沟通；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发觉、新思索、新感
38、悟或新的成果展示等。这样就避开了展示不高效的状况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必需是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。高效教学心得体会10数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。1、情境创设应目的明确每一节课都有肯定的教学任务。教学中刚好引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假
39、如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。2.教学情境应具有肯定的时代气息当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息。二、高效教学课堂来探究的学习过程。教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。老师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思索，展示学生特性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择
40、学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。四、高效教学课堂来自不断地教学反思。“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、教学课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。通过
41、这次讲课，我更深刻地感受到，老师在传授数学学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效教学课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。高效教学心得体会11第一、常态课下的教学观念和教学方式我是一名已有17年教龄的老师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参加过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中一些环节处理得不好，讲的还是多，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开
42、朗，不是新课标的问题，而是我的功底没有达到，没有细致揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。其次、以后在教学中应当怎么办1.仔细学习钻研教本教参。仔细备课，尤其也要仔细备学生。平常自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想假如不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从课本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点，才能思索怎么教为什么教，学生的终点。关注学生的起点，是我以后备课一大重点。2.仔细探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，常常发觉自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价
43、值问题充斥课堂，这样的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。3.加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差；还有时学生正在思索，我往往喜好“插嘴”，胆怯孩子们想不到；这种形式主义的教学方式是无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有时让学生探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地沟通，课
44、堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动，是实施素养教化和德育课堂的详细体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个挑战和起先，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化探讨、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。高效教学心得体会12今日听了陶继新老师的演讲，但
45、只听了一个多小时，虽然没有听完，因为声音的效果不好，但是听到的部分却听得兴致勃勃。很多理论对我影响很深。能彻底的指导我以后的教学。例如，教材和课本的问题，始终以来，我都认为教材就是课本。听了陶老师的讲课，我才觉得自己太狭隘了，教材是指教学中用到的全部的材料，课本仅仅是指侠义的教材。那么课堂授课是否都是用课本呢？答案是否定的，仅用课本的教学，是不能提高成果的，即使学生成果很好，也不能说学生有很好的发展潜力，因为学生学到的东西太少了。学生缺少了学问面得拓展与实践。生活、学习、习惯都不能很好的养成，而且也不利于培育学生的爱好。因此课堂上，应抓住课本，以点带面，开阔视野，拓展学生动手动脑实力，以此来激
46、发学生的学习爱好。要想学生接受更过的学问，提高老师的主动性也是必不行少的条件。老师是一个自然的人，同时他更是一个社会的人，他有家庭的责任，也有社会的怎人。一个好的老师既要照看好家庭，也要在自己的工作岗位上有所成就。这就是主动性的问题。提高老师的主动性就是老师自己的须要得到满意，生活的须要，社会交际的须要，荣誉的须要。一个胜利人才的早就必需满意这几个条件。学校要从实际动身，满意老师的这些基本须要，成就老师。另外从精神上激励老师，物质精神双丰收，老师肯定会是一个好老师。给学生创建心灵的空间，给学生自由的心灵。学生内心是多姿多彩的，充溢了丰富的想象，她们呢渴望自己的存在，作为老师，应充分理解学生的这
47、种自由，用最大的努力给他们搭建这种空间，让他们在自由的空间里轻歌曼舞。高效教学心得体会13作为一名新老师，我们要更新教化观念。在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。通过学习我有以下体会：首先学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。其次要确定好教学目标，针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读英语课程标准，严格根据标准的要求比照执行。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。总之，通过本次学习，学到了许多理论学问，解除了我的很多困惑，再次感谢老师的精彩讲座。高效教学心得体会14