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1、 新浪微博：sean 谦第一单元单元初步感知课 时1 古诗三首22 祖父的园子213* 月是故乡明4* 梅花魂11他们的童年岁月 语文五年级下册习作:那一刻，我长大了 确习作目标的基础上开始习作。了解体会课文思想感情的方法；积累古诗，体会母亲伟大、无私的爱。21教法与学法本单元的训练点是体会课文表达的思想感情。在引导学生把课文读通读顺的基础上，抓住重点词语，抓住主要事件体会作者的感情。1 古诗三首2 祖父的园子3* 月是故乡明4* 梅花魂2.抓住关键词语体会作者的情感。借助注释，交流、感悟。抓住字词句体会园子里自由自在、无忧无虑的生活。通过重点句子，体会作者的思乡之情。然后结合题目，体会作者表
2、达的感情。理清文章结构，抓重点段落研读，体会人物的感情。 新浪微博：sean 谦教学过程典案1 古 诗 三 首第一课时四时田园杂兴(其三十一)【课时目标】知识与能力:1.学习生字，理解词语意思。2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。过程与方法:自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。情感态度与价值观:体会作者赞美劳动人民的思想感情。【教学重点】理解古诗大意，体会诗人的情感。【教学难点】体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。【教学准备】学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。【课时安排】1 课时 语文五年级下册【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的
3、重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。2.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园，学习四时田园杂兴 (其三十一)。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。(强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点)3.这节课我们一起来认识诗人范成大。介绍作者范成大:字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。设计意图:引用
4、与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了学生与文本的距离。二、读准诗歌，整体感知。1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的 ?(查工具书、问同学、问家长)“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。(课件出示)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗?(这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。)设计意图:给予学生充足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受
5、。 新浪微博：sean 谦三、自读自悟，理解诗意。1.释题:“四时”怎么理解?“杂兴”是什么意思?诗的题目是什么意思?(四时:四季。杂兴:各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村里的情景。)2.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问老师。3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。(1)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。句意:农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家务劳动。(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。未解:不懂。供:从事。傍:靠近。句意:小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜
6、。设计意图:让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。四、感悟诗情。1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。(1)想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什么?(播种、插秧、犁田、施肥、除虫、喂猪)你体会到了什么?(2)课件相继出示:农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。(3)引读:大人们真能干啊昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。农民们太忙碌了昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(1)最有趣的是谁?(孩子)从哪里可以看出来?(也傍学)你体会到了什么?(引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。)(2)出示小
7、孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 语文五年级下册真是热爱劳动的好孩子童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。多么懂事的孩子童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。多么可爱的孩子童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和农民说些什么?会和学种瓜的孩子说些什么?(师扮老人，学生扮农民和童孙)4.有感情地背诵这首诗。设计意图:引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。五、拓展阅读。1.四时田园杂兴(其二十五)梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。2.译文。一树树梅子变
8、得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花差不多落尽正在结籽。白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。3.感悟。这首诗写江南初夏的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点:有花有果，有色有形。设计意图:引导学生创造性地理解和运用教材，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉。【板书设计】四时田园杂兴(其三十一)范成大儿女: 耘田 绩麻 (勤劳、忙碌、热爱劳动)童孙: 学种瓜(天真可爱、热爱劳动) 新浪微博：sean 谦第二课时稚子弄冰 村晚【教学目标】知识与能力:有感情地朗读、背诵这两首诗。过程与方法:能借助注释，
9、自学并与同学交流，理解诗句，想象诗中描绘的画面。情感态度与价值观:通过有感情地朗读，感受作者的情感以及孩子们的天真可爱。【教学方法】抓住关键的几个字体会作者的情感。【教学重难点】1.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵这两首诗。2.体会稚子弄冰中古代儿童有趣的生活和孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。3.能想象并说出村晚所描绘的景象。【教学准备】多媒体【课时安排】1 课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。同学们，童年是纯真、难忘的岁月，在儿童眼中，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰
10、地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看吧。二、学习古诗稚子弄冰。(一)解诗题，知诗人。 语文五年级下册1.理解题目意思。2.了解作者:杨万里，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。设计意图:借助对诗人背景的了解，理解古诗内容。(二)读准古诗，理解诗意。1.读准字音，读正确，读通顺。2.再读古诗，了解诗意。自学要求:自由组合，合作学习。(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。诗意:清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，提在手中轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，忽然冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。(2)交流
11、自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音?想到了哪些有趣的事情?(板书“趣”)(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。(板书)2.想象声音，感受儿童的快乐。3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理活动，体会孩子从快乐到失望的心理变化。4.对“玻璃”“玉磬”“银钲”这些名词的理解要立足于诗歌实际。设计意图:从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。三、学习古诗村晚。(一)指名解题:看了诗题，你想
12、到了什么?(“村晚”意思就是乡村的傍晚，由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)(二)读准古诗。1.读准字音，读正确，读流利。2.按节奏读出韵味。 新浪微博：sean 谦草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。(三)理解古诗意思。1.教师点拨。陂(bi):池岸。衔:口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。浸:淹没。 漪(y):水中的波纹。横牛背:横坐在牛背上。 腔:曲调。信口:随口。 归去:回去。2.诗意:在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日一起把影子倒映在波光粼粼的水中。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲
13、。(四)领悟诗情。1.诗的题目是“村晚”，乡村的傍晚有什么景物?(读前两句)2.学习前两句。(1)两个“满”字，写出仲夏时令的景物特点，写出了景色的生机一片。(2)一个“衔”，写日落西山，拟人味很浓。(3)一个“浸”，写山和落日倒映在水中的样子，生动形象。(4)诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。(5)有感情地朗读。设计意图:抓住用得巧妙的几个字，体会诗中描绘的美丽图画。3.学习后两句。(1)“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、纯朴无邪。(2)这些景物色彩和谐、基调清新，有了这样的环
14、境，牧童自然就优哉游哉、其乐融融了。同时，也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。(3)有感情地朗读。设计意图: 语文五年级下册体会儿童的无忧无虑。四、拓展其他古诗。1.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。舟过安仁闲居初夏午睡起宋杨万里宋杨万里一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。2.根据三首古诗的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。设计意图:拓展学生的古诗积累量，并让学生改写成短文，既加深了对课文的理解，又训练了写作能力。【板书设计】稚 子 弄 冰“趣”:脱、穿、敲儿童的天真淘气村晚池塘、山、落日横牛
15、背信口吹 饶有生趣的乡村晚景图儿童无忧无虑、悠闲自在 新浪微博：sean 谦2 祖父的园子【教学目标】知识与能力:1.认识 10 个生字，会写 14 个字，读准 1 个多音字。2.有感情地朗读课文。过程与方法:抓住重点句子体会园子里的“我”自由自在生活的快乐。情感态度与价值观:感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。【教学重点】体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。【教学难点】学习作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达自己的感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容。2.感悟园子里的自由自在。【教学过程】一、激趣谈话，导
16、入新课。1.童年的生活总是让人终生难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。作者萧红一生魂牵梦萦的是祖父的园子。今天，我们就随着萧红富有诗意的语言，一同走进祖父的园子，感受作者童年的天真烂漫、无拘无束、自由自在。 语文五年级下册2.学生课前交流收集到的关于萧红的资料。3.教师出示课件:作者简介。设计意图:将课文置于呼兰河传的背景中，既有助于学生理解课文，又设置了悬念，激发了学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知。1.自读课文，整体感知课文内容。2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。晃:hung明亮:明。光芒闪耀:眼。很快地闪过:一十年。hung 摇动，
17、摆动:荡 动 悠3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?4.全班交流:记忆中的园子(第 13 自然段)；跟着祖父在园子里干活、玩耍(第414 自然段)；园中的一切都是活的，都是自由的(第 1516 自然段)；在园中玩累了，可以快乐地入梦(第 1719 自然段)。5.交流课文主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里玩耍，园中的一切都是自由的，“我”也是自由、快乐的。设计意图:整体感知课文内容，使学生对祖父的园子形成初步的整体印象。三、走进园中，感受作者自由自在的童年生活。出示课件，自学提示:想想课文中描写了一个怎样的园子。(学生
18、找出相关的自然段，画出相关句子，并在书的旁边标注自己的体会。)(一)初进园子，感受园子的生机勃勃。自由读课文的第 13 自然段，想一想:这是一个什么样的园子?(板书:生机勃勃)说说:你是从哪些语句中感受到的?相机指导朗读。祖父的园子里，昆虫丰富多彩，非常可爱，“我”非常喜爱它们。作者描写得这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。 新浪微博：sean 谦(二)再进园子，感受园子的自由快乐。1.找一找，文中还有哪一段也是写园子里的景物的?(第 16 自然段)2.自由读第 16 自然段，看看这段话给我们展现了一个什么样的园子。(自由自在、随心所欲、无忧无虑)
19、(板书:自由)3.抓住“花”“鸟”“虫”，感受园子里的自由自在。(1)哪句话直接写出了自由自在呢?指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。齐读句子。作者说“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?(花、鸟、虫子)(2)师引读:作者是如何形容花活了的?生接读:就像睡醒了似的。(课件出示句子)体会:这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀，花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀 !谁愿意来读出这份自由?(3)师引读:作者是如何形容鸟活了的?生接读:就像在天上逛似的。(课件出示句子)体会:鸟儿飞得多高啊!它若是不想回来，
20、有没有人怪它?(没有)因为它是自由的。谁来读?(4)师引读:作者是如何形容虫子活了的?生接读:就像在说话似的。(课件出示句子)想象:如果你是虫子，你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!)请你读读这句话，读出虫子自由、快乐的心情。指导朗读:这些动物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里。谁想把它们都读活了?4.抓住“倭瓜”“黄瓜”“玉米”“蝴蝶”进一步感受园子的自由自在。(1)在园子里，还有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶)课件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架，太阳也不知道。指名读句子。 语文五年级下册你是从哪里感受到它们的自由自在的呢 ?(从多次出
21、现的“愿意”和“随意”中感受到的。教师标出课件中的“愿意”和“随意”)师生合作读:倭瓜愿意爬上架(生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房(2)小结:我们感觉到园子里的一切是那样自由自在、随心所欲、无忧无虑。真不愧是一个自由自在的园子啊!(教师手指板书中的“自由自在”)指导朗读课文第 16 自然段:朴素的文字，普通的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊!带着这样的感受齐读这段。四、总结。园中的一切景物都是自由、快乐的，那么“我”在园子中，有什么感受呢 ?我们下节课接着学。第二课时【课时目标】感受祖父的慈爱。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，我们知道，祖父的园子是一个
22、怎样的园子?(自由自在)二、走进园子，感受祖父的慈爱。1.在作者眼里，一切都是自由的，就正如她自己所说“: 要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。”2.究竟作者在园子里做了什么呢?出示课件，自学提示:请同学们认真默读文章相关段落，标出“我”做的那些趣事，认真体会。3.交流:“我”在园子里做了哪些有趣的事情?(1)“祖父种小白菜的时候，不过是东一脚西一脚地瞎闹 。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。”紧扣“瞎闹”，体会“我”的自由。指导朗读，注意读出作者的调皮。(2)“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩 一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
23、” 新浪微博：sean 谦结合句子中的加点词语，体会“我”是在帮倒忙。(3)“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:下雨啰!下雨啰!”“我”和祖父浇菜有什么不同?(一个往菜上浇，一个往天空扬)想象:“我”大喊着下雨时的神情是怎样的?(天真烂漫、欢快、激动)指导有感情地朗读，还可以加上适当的动作。4.“我”在园子里自由自在，调皮得很。那么，这快乐和自由是谁带给“我”的?(祖父)这是一个怎样的祖父呢?(慈爱、疼爱孙女)你又是从哪儿读出的?请同学们到课文中去找一找。(1)抓住第 12 自然段中的“慢慢”体会祖父对“我
24、”的慈爱。(2)抓住第 810 自然段中祖父的笑:大笑起来笑够了还在笑，从这三次笑中你读出了什么?(3)祖父的笑里隐藏着怎样的情感?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女)(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。5.在园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心呵护下，“我”才可以如此在园子中纵情嬉戏 !那么这个园子在“我”心里又是怎样的呢?(这是一座充满爱的乐园)设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学中老师带领学生真正走入文本，抓住文本进行深入理解，体会祖父的慈爱。三、课外延伸，聆听作者的心声。1.阅读链接，升华主题。读罢课文，我们真切地感受到，文中所写的祖
25、父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园。读读课后的阅读链接，你有什么新的体会?2.作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年生活和疼她爱她的祖父。你明白作者写作时最想告诉大家的是什么吗 ?(对童年美好生活的眷恋和对祖父的感激和怀念之情)3.推荐原著，探究学习。 语文五年级下册今天我们学习祖父的园子仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后读一读呼兰河传。设计意图:学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞地带领学生阅读原著。【板书设计】生机勃勃2 祖父的园子自由快乐眷恋、怀念充满爱月是故乡
26、明3*【教学目标】知识与能力:1.认识 15 个生字，读准 1 个多音字“燕”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会作者的思乡之情。过程与方法:通过作者对不同地方的月亮的描写，体会作者的思乡之情。情感态度与价值观:体会作者的思乡之情。【教学重点】体会作者的思乡之情。【教学难点】抓住句子体会作者的思乡之情。【教学准备】多媒体课件 新浪微博：sean 谦【课时安排】1 课时【教学过程】一、解题。1.看人看眼睛，读文读题目。看到这个题目，你能想到什么?(1)有可能想到主旨是“思念家乡”。(2)有可能想到出处:杜甫的月夜忆舍弟。(3)有可能联想到其他诗句:长安一片月，万户捣衣声。我寄愁心与明月，
27、随风直到夜郎西。举头望明月，低头思故乡。2.同学们，文章鉴赏有三点不可忽视:题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。这篇文章的作者是谁?(季羡林)季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下。课件出示:作者简介。二、整体感知课文内容。1.自读课文，教师出示难读的词语，检查学生的学习情况。浩渺 篝火 旖旎 徘徊 澄澈 嚼烂点缀 恍然大悟 离乡背井燕 yn:燕窝、燕子、海燕、燕雀、燕麦yn:燕山2.再读课文，出示自学提示。(1)课文共有几个自然段?可分为几层?(2)作者写到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美吗?3.学生自学交流。4.学生汇报:共有 7 个自然段。课文写了故乡的月亮(第 1
28、4 自然段)、外国的月亮(第 5 自然段)、北京的月亮(第 6 自然段)。5.作者对月亮有什么特殊的感情呢?现在我们首先来看故乡的月亮。 语文五年级下册三、体会作者对故乡的情感。(一)故乡的月亮。1.季羡林老先生已然功成名就，却还念念不忘那个小山村。作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了什么情感?这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，更能表达出作者对故乡的思念。2.作者的家乡没有山，为什么还写山呢?文章第 2 自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水。(二)外国的月亮。1.外国的月亮是怎样的?作者内心有什么感受?2.学生读文，
29、勾画，交流。3.外国的月亮:美妙绝伦。但作者还是忘不了故乡的月亮。(三)北京的月亮。北京的月亮怎样呢?作者内心有什么感受?作者住的朗润园是赏月胜地。但作者想到的依然是故乡平凡的小月亮。(四)深入体会思乡之情。1.为什么除了写故乡的月亮，作者还写到了那么多地方的月亮 ?既然这些地方的月亮都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌?这是对比，文章中明确提到了“对比之下”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。(板书)2.那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。(第 6 自然段)故乡不是一个抽象的词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇
30、了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即平常我们所说的借景抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。3.既然作者如此热爱和想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢?学生甲:季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便。学生乙:季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了。学生丁:季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的。 新浪微博：sean 谦大家的回答都有可能。4.由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文形散神不散的特点。
31、(对比、借景抒情、形散神不散就是这篇文章的特点)四、总结。1.大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问:作者为什么要用杜甫的诗句作为题目呢?由于杜甫这句诗是千古名句，被广为传诵，特别能引发读者的共鸣，用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。2.总结:季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了辉煌的人生，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有人称他为“平民中的大师，大师中的平民”。五、布置作业。搜集有关思乡的古诗，摘抄到积累本上。【板书设计】3 月是故乡明*外国的月亮:美妙绝伦
32、北京的月亮:风光绝妙对故乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋 语文五年级下册梅 花 魂4*【教学目标】知识与能力:1.认识“葬、腮”等 12 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:通过品读、研读，感悟语言文字，体会外祖父的思乡之情。情感态度与价值观:了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花、眷恋祖国的情感。【教学重点】1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。【教学难点】理解外祖父对梅花品格的阐述。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、激情引趣，导入新课。1.出示梅花图。2.谈话导入新课:同学们，你们看见过梅花
33、吗?你们喜欢它吗?你们喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?(设疑激趣)设计意图:由同学们熟知的梅花引入课文，既激发了学生的兴趣，又为课文的学习设置了悬念。 新浪微博：sean 谦二、初读课文，扫除障碍。1.利用工具书或联系上下文自学生字词。2.准确地朗读课文。设计意图:引导学生能读通读顺课文。三、再读课文，理清叙述的顺序。1.快速浏览课文，思考:课文围绕梅花写了几件事?第一件事(第 2 自然段):外祖父教“我”读唐诗宋词，读着读着就流出眼泪。第二件事(第 3 自然段):外祖父分外爱惜“墨梅图”。第三件事(第 411 自然
34、段):外祖父因年老不能回国而难过。第四件事(第 1213 自然段):离别前，外祖父把 “墨梅图”送给“我”。第五件事(第 1415 自然段):临别时，外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给“我”。2.根据回忆内容、非回忆内容给课文分层。(首尾各为一层，中间为一层，全文分三层。)3.体会文章开头与结尾之间有什么联系。开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。最后一段有点明中心的作用。4.主要内容:课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。设计意图
35、:了解课文主要内容，理清文章的结构，便于学生更好地理解课文。四、体会外祖父的情感。(三次流泪)出示自学提示:从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情?(学生自学，勾画、批注，然后小组交流。)1.吟诗落泪思乡之泪。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 语文五年级下册(1)外祖父常常教“我”读唐诗宋词，说明:老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。(2)适当解释说明诗句的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 (因为
36、这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异乡，不能回去，所以伤感地流泪了。)山 中 送 别唐王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归?在山中送走了好友，夕阳西坠关闭柴门。春草明年再绿的时候，朋友啊你能不能回归?这首诗表达了诗人思念朋友，希望朋友早日回来的思想感情。浣 溪 沙宋秦观漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。薄薄春寒无声息地侵入小楼，早上的天阴着好像是在深秋。屋内画屏上轻烟淡淡，流水潺潺。天上自由自在飘飞的花瓣轻得好像夜里的美梦，天空中飘洒的雨丝细得好像心中的忧愁。走回室内，随意用小银钩把帘子挂起。这首词表达了
37、词人的忧愁悲慨之情。2.心想归而身不行无奈之泪。(1)“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来”(2)外孙女的哪句话直接刺痛了外祖父那根敏感的神经?“外公，您也回祖国去吧!”老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。(3)都说“男儿有泪不轻弹”，那只因未到伤心处啊!外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回国却不能回，多么心酸，多么无奈啊!此时的泪是什么泪?这是无奈的泪水。3.送别时眼含的泪水深情之泪。 新浪微博：sean 谦(1)请同学们自由读一读第 14、15 自然段，你的脑海中浮现出了怎样的画面?(指名说)(2)想象这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么
38、读 ?自己先想一想，练一练。(3)出示课件:船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。(4)老师也被这个画面深深感动着。(教师范读)第 14 自然段中有一个词特别揪心，是哪个词?(衰老)外祖父为什么会一下子衰老了许多?(5)你知道外祖父此时又为什么流泪吗 ?此时的泪是什么泪 ?这泪水饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。(6)千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽的泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。(7)这是怎样的手绢?这还是那块轻飘飘的、
39、被风一吹便飘走的手绢吗 ?读出它的沉甸甸船快开了血色的梅花。设计意图:学生体会外祖父的思乡之情，教师重点抓住几句话点拨，使学生理解得更加深刻。五、深入体会“梅花魂”。1.出示自学提示。(1)梅花有什么特点 ?中华民族有气节的人物有什么特点 ?他们有什么共同点?(默读第 13 自然段)(2)中华民族有气节的人物有哪些?(先自学，然后小组交流。)2.学生汇报。(1)赞美梅花的精神。(教师相机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”的精神)学生自读，要求:读出对梅花的赞美之情。 语文五年级下册(2)小结:外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神有品格、有灵魂、有骨气(板书:品格、灵魂、骨气)。(3)中华民族许
40、多有气节的人都具有梅花的品格。(4)介绍有气节的人物:几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你都知道哪些?(指名说)(苏武)受尽屈辱十九年，爱国之心不变。(文天祥)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(抗日英雄赵一曼)毒刑拷打何所拒，民族气节显忠魂。(杨靖宇)在侵略者面前低头，就不配做中国人!(朱自清)宁肯饿死，也不吃美国的救济粮。(江姐)竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的。3.小结:他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气，他们的精神就是梅花魂!4.深入理解课题:此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解?梅花魂就是梅花的精神。梅花的精神就是“
41、不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的精神。(引导学生理解“梅花魂”不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神)板书:民族魂(再次满怀深情齐读课题)5.这种中华民族的精神，如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名“中国心”。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声 (播放歌曲我的中国心)，让我们在心里永驻一颗中国心。让我们一起做一个有民族气节的人物。(音乐声中下课)设计意图:引导学生体
42、会、拓展，激发学生的民族精神，最后在音乐声中结束课堂，让学生有意犹未尽的感觉。六、布置作业。1.写一篇读后感。 新浪微博：sean 谦2.背诵自己感受最深的段落。【板书设计】4 梅 花 魂*梅花:不怕风欺雪压，有品格、有灵魂、有骨气。中华民族:顶天立地，不肯低头折节。口语交际:走进他们的童年岁月【教学目标】1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2.通过相互交流，感受不同阶段的童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。【教学重难点】1.根据提问对象提出恰当的问题。2.耐心听别人讲话，边听边做记录。【教学准备】多媒体课件。【学生准备】学生提前向大人了解童年的事情。【课时安排】1 课时【教
43、学过程】一、激趣导入，引发情感体验。1.播放歌曲童年。2.童年这首歌好听吗?我们的童年是美好的，我们的童年是幸福的，我们的童年是五彩的，那么，大人们的童年是怎样的?今天，我们将走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。(板书:走进他们的童年岁月) 语文五年级下册设计意图:通过学生熟知的歌曲，激发学生想说的欲望。二、明确要求，指导交际。1.请同学们打开书，默读口语交际的要求，想想你从中知道了什么。2.生读要求，讲理解(口语交际让我们了解大人的童年，提问的时候注意使用礼貌用语。认真耐心地听别人讲话，一边听一边作简单的记录，不要随意打断别人)三、小组交流。1.先说说你准备了解谁的童年，如:邻居、父母、祖父母等。2.列提纲。可以从这些方面提问:他们小时候的家庭生活(在家里吃什么、穿什么，姐妹之间如何相处)、学校生活(学校里教室环境怎样、学过哪些课文，在学校里玩什么游戏等)和社会生活中难忘的事情(人们都做些什么事情)。3.整理交流后的结果，还可以谈谈自己在课前了解到的大人们小时候的故事。四、课堂展示。1.各组选派代表发言，推举说的最好的同学上台谈自己了解到的大人的童年及自己的感受。2.全班交流，评价。3.听了你们所介绍的难忘的童年，老师不禁想起了自己的童年往事。在这里也想和大家交流分享。设计意图:培养学生的语言表达能力和评价能力。五、总结。今天的口语交际课，我们了解了不同年龄阶段的