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1、精选优质文档-倾情为你奉上电力系统自动化技术专业新能源发电技术课程标准淄博职业学院电子电气工程学院2013年10月课程代码：课程名称：新能源技术课程类别：A课程属类：专业课课程学分：3计划课时：48教学组织：一体化 适用范围：电力系统自动化技术专业适用层次：大专先修课程：电力电子技术、发电厂变电站电气部分、工厂供配电技术后继课程：电气安装与调试技术、用电管理等职业资格：高级维修电工、进网作业电工课程部门：电子电气工程学院电力教育教学部制 订 人：李轩批 准 人：姜义林课程标准的制定源于职业岗位所要求的职业能力的培养，该课程可支撑的传统岗位有：l 电厂及电力、电气设备的安装、运行、维护、检修及技
2、术管理l 各类电厂发电系统的项目规划和技术服务l 发电系统（电站）的工程项目施工和系统维护与管理太阳能光伏产品生产、检测、营销及市场开拓等工作新能源发电技术是上述工种核心能力或者基本能力的一部分，该课程的学习对职业能力的养成有重要的作用。一、课程简介新能源发电技术课程是电力系统自动化技术专业的核心课程之一。该课程的内容主要包括核能、生物质能、地热能、太阳能、风能这几种新型能源的发电原理、应用等知识。人类进入21世纪，一场新的能源革命正在悄悄进行。根据经济社会可持续发展的需要，人们迫切呼唤建立以清洁、可再生能源为主的能源结构逐渐取代以污染严重、资源有限的化石能源为主的能源结构。课程包含太阳能光伏
3、发电技术、太阳能热发电技术、风力发电技术、生物质能发电技术、地热发电技术、潮汐能发电技术和燃料电池发电技术等几部分，全面展示了近年来新能源发电的技术进步成果。为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。二、课程的性质与定位本课程是电力系统自动化技术专业的一门专业课，本课程为校企合作共建专业，通过校企合作、工学结合、顶岗实习的模式为学生创造更好地专业学习条件和职业发展空间。本专业人才培养采用“双证书制”，学生毕业后除获得毕业证书外，还同时取得本专业相关的职业资格证书。
4、在国家政策推动和新能源技术驱动下，我国新能源产业将继续保持良好的发展态势，新能源专业人才供给与需求差距悬殊，就业前景广阔。 学习该课程应具有高等数学、电路及磁路、发电厂、变电站电气设备等相关的知识。以职业能力培养为目标，基于工作任务分析，结合我校的办学定位、人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容和生源情况，将该课程分为若干个项目，将职业行动领域的工作过程融合在各项目训练中。学生以学习小组为单位，通过共同完成项目的设计、制作、调试，培养学生基本技能、分析与解决实际问题的能力、参与意识、责任意识、协作意识和自信心。三 课程设计理念本课程设计师基于工作过程，以典型工作任务驱动模式进行课程的开发。通过
5、对专业相关的职业进行职业能力分析，获得包括知识单元、技能单元和关键能力在内的全部工作知识。首先邀请来自电力生产一线的专家（工程师、技师、高级技师等），在学院专业教师支持下，确定专业相关的工作任务；其次，由专业教师在专业指导委员会的指导下，提炼出典型工作任务；然后再由电力企业专家对提炼出的典型工作任务进行确认，明确其工作内容；最后对明确工作内容的系列典型工作任务实施职业能力分析，归纳整理出专业涵盖的知识技能单元体系。课程设计的思路1校企共同开发课程本课程开发的第一步是与行业企业技术人员共同分析岗位需求，确立岗位职业能力与工作过程。 走访大量从事新能源发电相关企业，深入行业企业一线进行岗位职业能力
6、与工作过程调查； 与企业生产一线技术人员共同制定课程标准，共建更能贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系；与在企业一线从事电力系统运行、检修、试验及电气设备安装毕业学生进行交流，听取毕业生对本课程建设的反馈意见，以他们的亲身经历和切身体会帮助我们审视以往“新能源发电技术”课程建设体系中存在的问题，并对实训教学情境的构建提出修改意见。2课程体系重构我们按照企业调研确定职业岗位确定典型工作任务确定行动领域确定学习领域制定课程标准设计学习情境等流程，进行课程体系重构。工作岗位调研、分析经过调研，确定毕业生主要从事各类电厂及电力、电气设备的安装、运行、维护、检修及技术管理，各类电厂发电系统的项目规划
7、和技术服务，发电系统（电站）的工程项目施工和系统维护与管理，太阳能光伏产品生产、检测、营销及市场开拓等工作典型工作任务分析经针对所有的工作任务进行归纳分析，确定其典型工作任务。专业学习领域确定根据典型工作任务，确定行动领域架构，分解各类职业能力，确定专业学习领域。与该课程相关的典型工作任务根据专业人才培养要求，结合国家职业标准，经过调研归纳新能源发电技术课程的典型工作任务和知识、能力、素质要求。确定课程标准，设计任务载体分析整合后课程内容和目标，选择典型真实工作任务为教学载体，按照学生学习认知规律和能力形成特点，该课程包含核能、生物质能、地热能、太阳能、风能这几种新型能源的发电原理、应用等知识
8、。四 课程培养目标学习并掌握关于新能源发电技术课程的基本知识和应用实例，启迪思维模式，联系实际应用，建立科学的、辨证的思维方法，掌握解决有关继电保护方面问题的分析方法，给予学生有益的启发，拓展学生的眼界。一、方法能力目标1.培养学生谦虚、好学的能力，能利用各种信息媒体，获取新知识、新技术。 2.培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。3.培养学生分析解决实际问题的能力。二、社会能力目标1.培养学生的沟通能力及团队协作精神。 2.培养学生良好的职业道德。 3.培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。 4.培养学生的质量意识、安全意识。5.培养学生社会责任心、环保意识。三、专业能力目标本专业主要面向新
9、能源发电行业，培养具有良好的职业道德和环保意识，适应新能源发电技术生产、建设、管理、服务第一线需要的，从事各类新能源发电装置的安装调试、维护检修、运行操作等工作，并具备对新能源发电设备进行技术改造能力的高端技能型专门人才。五课程内容和要求授课内容包括太阳能热发电；太阳能光伏发电；风力发电；燃料电池发电技术；电力系统各种储能技术（超导、飞轮、蓄电池、超级电容、抽水蓄能电站、压缩空气等）；电力变换回路及控制；分散电源对系统的作用及影响等。各教学环节学时分配序号 教学环节课程内容教学实验上机讨论课外合计1新能源的发展与现状2242风力发电66123太阳能发电4484海洋能发电4485地热能发电224
10、6生物质发电2247可再生能源发电的独立运行2248可再生能源发电的并网运行224合计242448六 教师任职要求专任教师兼职教师教学能力要求专业能力要求专业能力要求具有系统的新能源发电技术的理论知识，了解目前新能源发电技术的最新资料，掌握新能源发电的种类的和原理，具有良好的职业道德和责任心，具有先进的教学方法，有比较强的驾驭课堂的能力，具备设计基于行动导向教学法的设计应用能力具有系统的新能源发电技术的理论知识，了解目前新能源发电技术的最新资料，掌握新能源发电的种类的和原理具有先进的教学方法，有比较强的驾驭课堂的能力，具备设计基于行动导向教学法的设计应用能力七 实施建议 （一）评价建议1对学生
11、的评价（1）考核方式本课程采取形成性考核+综合性考核，形成性考核是制订出以各单元模块训练项目、课程设计项目的完成情况为依据，注重基本知识、基本技能掌握情况的阶段性考核及综合应用能力的考核。综合性考核是期末对全部课程知识与能力的综合测试，采用“教考分离”考核方式，授课教师不参与出题，由其他教师或企业专家根据生产实际出题，2个以上班级实施统考，学生独立完成理论与能力的综合测试；教授实训课教师负责平时行程考核成绩的评定。课余时间开放实训室，允许学生提前完成实训项目内容。鼓励学生积极、主动参与实践教学、可利用课余时间提前完成实训内容，由授课教师认定同意后，该部分学生可在正常授课时间完成后续实训内容或扩
12、展实训项目。 实践教学过程中，要以学生为主体，由实训教师进行适当指导。教师可根据实践教学过程中出现的问题，对必备的知识点、基本技能进行讲解和指导。再依据考核标准进行测试，教师签字认可学生已完成的实训项目。评价方法应具有科学性、灵活性和可操作性，要综合采用观察、记录、讨论、作业、考试、自弃评价、小组评价、教师评价等多种方法进行评价。评价结果应以合适的方式告知学生，以便学生学习调整策略。（2） 成绩评定 形成考核成绩占总成绩的40%；提问、作业、平时表现占总成绩的20%，期末综合考核占总成绩的40%。2 对教师的评价按照学院相关规定进行。3对课程体系的评价按照示范院校建设方案的要求进行评价。 （二
13、）课程资源的开发与利用根据课程目标、学生实际以及本课程的抽象性、逻辑性、应用性等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、CAI课件、虚拟实训、工业案例等多种媒体教学资源为一体的配套教材，相辅相成。建立网络教学资源库。以文字教材为中心，提供内涵不同，形式多样的学习支持服务，共同完成教学任务，达成教学目标.（三）学习资源建议1教材选取的原则以培养职业能力、实践能力、创新能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，教材内容强调理论与实践相结合、与现场实际相结合，同时反应继电保护新技术。2推荐教材常美生主编. 新能源发电技术. 北京：中国电力出版社2012 普通高等教育“十二五”规划教材（高职高专教育）3参考
14、的教学资料学习情境授课计划、引导文、参考资料、项目检查单、项目评价表、教学课件、练习题、企业生产视频。自编讲义和教材。参考书：新能源和可再生能源的利用，吴治坚编著，北京：机械工业出版社，2006年版。刘吉来，黄瑞梅主编 新能源发电技术。北京：机械工业出版社，20044学习网站八 附录 在实际教学中，在适合的模块，适当采用行为引导型、案例型或者项目型等先进的教学方法，提高学生对学习的认识，既要学，还要知道为什么学，知道为什么学，还要知道为什么这样学，增强学生对专业和课程的理解，让学生能主观能动的学习课程，使学生在案例甚至项目活动中掌握相关的知识和技能。教学活动中，要确立学生的主体地位，教师作为引导，要注重 “教”与“学”的互动。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中提高实际操作能力。实战项目的参与是提高学生职业素质的最好途径，作为教师应注重职业情景的建设，提高学生职业能力。教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。专心-专注-专业