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1、如何培养大班幼儿自控能力及行为自觉性孩子到了大班，无论是从事复杂活动的能力，还是知识积累程度及语言的发展水平，都逐步具备了学校教育的条。但是，幼儿园与小学属两个截然不同的教育阶段，这两个阶段的教育发生了根本的质的变化。众所周知，小学生的主要活动形式是上及集体活动，在堂中，纪律是每个学生都必须自觉遵守的，这就要求孩子有较高的自觉性，能较好的控制和调节自己的言行。而活泼、好问、好动则是幼儿园孩子固有的天性，他们的心理过程在很大程度上受到外部信息的影响和支配，很容易因外界事物的吸引而转移注意力，使幼儿对自身的行为不能很好的调节和控制。因此，对在大班，特别是大班后期的孩子进行自控能力及自觉性的培养是非
2、常必要的。第一、对孩子进行良好的常规培养，形成良好的“惯性行为”。有时孩子反应速度慢，不能按要求作出迅速的反应，形成了不良的“惯性行为”（即原行为的延续），与成人的期望值存在一定的距离，表现最明显的方式是孩子产生兴奋的行为较容易，而产生抑制的行为则较困难。如：孩子正在做一他很感兴趣的事情时，请他们停下听成人说几句话，往往要强调多次才能集中孩子的注意力。所以，在培养过程中，要注意进行良好常规的培养，使孩子能按要求迅速作出相应的反应。如：在进行各项活动前，就向孩子提出较明确的活动常规，然后要求孩子按常规要求活动，若达不到要求，则终止活动，并让孩子自己说说活动的要求，加深幼儿对常规的认识。通过多次实
3、践与反复训练，孩子则形成一定的行为模式，在接下相应的活动中，则力求让孩子每次都达到常规要求，形成“良性循环”。所谓“熟能生巧”，处于“模式期”的儿童只要进行不断的良好常规的培养，是可以形成良好的行为习惯，逐步做到自觉遵守纪律的。第二，促进孩子自我概念及自我意识的快速发展幼儿期虽处于“他律阶段”，但自我意识仍得到了一定的发展，特别是孩子上到大班后，自我意识进入快速发展阶段，他们喜欢别人听他的，满足他的需求，按他的要求行动。在孩子的意识中，自己是最重要的，一旦同伴或成人要求他的行为应符合某些要求及规定时，他则难以控制和改变自己已习惯的行为方式。这时候，成人应充分利用孩子处于“他律阶段”这一特点，以
4、榜样的作用去影响孩子，用他人优良的思想、情感和行为去感染孩子，使他们从中自然而然的受到潜移默化的影响。与此同时，成人对孩子的良好表现要给予正面的、积极的导向与肯定，使孩子明辨是非，好与坏。这种方法可使受表扬的孩子增强自信心，受到鼓舞，体验满足感，增强自我荣誉感，对其他的孩子无疑也是一面鲜明的旗帜，他们同样渴望得到成人的赞同和夸奖，促使他文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5文档编码:CF9
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11、:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5们知道要朝这个方向努力，从而对自己的行为做出一定的调节和控制，以达到成人的期望值。第三、提高孩子的道德水平，培养行为自觉性这里所指的“道德水平”当然是相对于幼儿而提出的。在培养孩子自觉性的过程中更多地发现，孩子许多行为的控制与调节和其道德水平的高低有较大联系，表现为:道德水平越高的孩子越能自觉控制、调节自己的言行。因此，在日常的各个环节中，教师及成人都应对孩子有机地渗透品行教育。我们都知道，孩子的大部分活动通常是即兴进行的，要他们排除干扰，克服困难，贯彻由始至终的自觉性是很难的。所以，我们应积极诱导孩子树立品行目标，并且
12、在实现目标的过程中帮助孩子逐步提高控制和调节自身行为的能力。在这一培养过程中，成人首先要给孩子充分的尊重和信任，因为在严格管理的环境里，孩子不易表现出自觉自律的言行，我们应该做一个创设良好环境的有心人，给孩子创设一个宽松、自由、温馨、和谐的环境，让孩子们在足够的、广阔的活动空间里，按特定的情景，遵循社会的道德要求，自觉表现出一系列相应的道德言行。如：在班上组织孩子开展角色游戏或区域活动时，让孩子自己讨论在活动中应如何遵守常规，如何分配角色，如何进行分工合文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8
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20、知道推打别人，欺负同伴不对，但在玩耍的过程中，有一些孩子却照打不误，造成了认知与行为脱节的现象。而造成这种现象的原因是多方面的，如：孩子本身的思维发展水平低，同时缺乏生活经验，认识能力也有限，这使孩子的行为意识还没有得到真正的内化，对许多行为的认识仅仅停留在成人所讲的道理上，不能将这种道理迁移到相应的情境中，一旦出现相应的情境，想要调控自身行为则非常困难。因此，教师及成人不仅应该在认知上对孩子进行教育，更重要的是要引导孩子将认知融入到实际的行为当中，用认知自觉控制、调节自己的不良行为，同时又以良好的行为促进认知的发展，使二者成为一个和谐发展的统一体。第五、文档编码:CF9E10J1H9F7 H
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27、F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5成人对孩子的要求保持一致对孩子而言，成人不同的观念和要求会导致他们无所适从，不懂得应按哪种要求去调控自己的行为，也不利于孩子对自身的行为有统一正确的认识。这无疑给孩子有了钻空子的机会，使他们有机可乘。如：一些孩子在教师面前表现很好，很自觉，但在家长面前则很倔犟、任性，这无疑是家长平时对子女管教不严，要
28、求过松的结果。因此，成人之间，包括教师之间，家长之间及教师与家长之间，都应在教育观念与价值观念上保持一致，并采取步调一致的教育措施，使孩子明确成人的要求，从而按一致的要求自觉行动，在行为上保持相对的一致性。孩子自觉性提高了，他们就能较好的调节和控制自己的行为，这对他们进入学校乃至今后的成长都有深远地影响。它可以使孩子以最合理、正确的方式去行动，也使孩子在成长的过程中逐步认识社会、适应社会，从而更符合社会对人的需要，实现人与社会的互动。文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O5文档编码:CF9E10J1H9F7 HJ5T2I4S9P8 ZZ1Y9H7Q3O
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