《初一语文上册教案..pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一语文上册教案..pdf（93页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题走一步，再走一步课型新授教学目标知识与技能：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。情感、态度、价值观：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点教学重点教学重点:1、复述故事情节。2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点教学难点：教学难点：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。教学方法朗读、复述；自主、合作、探究学习方法教具多媒体板书设计走一步，再
2、走一步莫顿亨特你能办得到的 这似乎能办得到 我能办得到的走一步再走一步再走一步毫无信心顿生信心信心大增巨大的成就感小悬崖：不着眼岩石走一步再走一步抵达目的大人生：不害怕困难积小胜渐成大胜取得成功教师活动第一课时第一课时学生活动一、故事导入：一、故事导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行了解故事背景侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己
3、，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？回答问题二、默读课文，把握文章主要内容二、默读课文，把握文章主要内容1、默读文章。提示语：请同学们默读课文，就是快速浏览，我们初中生阅读现代文的速度有个要求，每分钟不少于500字。这篇课文我们要在4分钟
4、内读完，读完后要能说出课文的主要内容。ppt投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程2、以“走一步，再走一步”的方式复述课文。问题链：复述课文11）这个问题是文中谁说的一句话？2）是对谁说的？3）是在什么情况下对他说的？4）请将上述内容做一个小结。5）好像还有些事情没有交代清楚？6）加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的
5、指导下，我终于脱险。的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一总结语：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓划出文中表现心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验我陷入险境时的心情主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！交流二、读品结合，领悟语言。朗读训练1、细读文章的715自然段，把自己当做文中的我，划出表现我心情的语句，圈出重点
6、词，想一想，读一读，去体验我陷入险境时的心情。2、交流：现在你就是童年时的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？句式：我_（心情词），当时我_（文中心理描写的句子）结合朗读训练，理解第一次啜泣（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；而是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写朗读训练：读出朋友离开我时的语气：嘲的真实生动）笑师复述心理描写的语句，生接着说出自己的心情_这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过细致的心理描写，表达了我内说话训练心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之
7、一。3.以旁观者的眼光看，这算困难吗？在我为什么成了困难？4.我多想得到帮助，可是我的朋友？（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。”），就连好朋友杰利都离开了。说话练习：四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里面，我_（心理描写）。5.就在我痛苦、悔恨、迷茫之际，我听到了_（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴）,我有救了。6.父亲是怎么帮助我脱险的？请仔细读一读描写父亲的话。（1622）学生阅读体验2（父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；
8、当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”朗读如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！）我的人生又会是怎样的人生呢？结合指导朗读，特别注意心理变化的词语在语调上的变化8.我这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。引读：我一脚。我先是，然后。这就是。这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”）9.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米
9、高的石架，为什么说“我产生了巨大的成就感”?出示最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解指示语：回想一下，我们自己的经历。有没有类似的经历?或者说有没有觉得克服不了的困难？和大家分享一下。四、链接课外，超越文本（备选环节 10分钟）1、链接，朗读诗歌指示语：是的，任何事情的成功都要“着眼于最初的那一步”，一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强对此有着更深的理解，出示诗歌走一步，再走一步请同学们大声有感情的朗读。走一
10、步，再走一步文/吴强溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解拓展延伸，深入朗读假如父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下来，7.我在父亲的帮助下脱险了，在这过程中，我的心理如何变化？指名交流，3路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步2、品评你最喜欢的人物预设问题：我究竟算不算一个勇敢的孩子？预设问题：作者的父亲是个怎样的人？和你的父亲是否一样？他一边安慰我一边爬上梯
11、子救我下来好不好？备用：杰利算是我最好的朋友吗？什么样的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去吗？（引导学生对朋友进行思索）品评人物3、朗读背诵积累最后一段。课堂小结一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。作业任选其一：评价杰利说说当“我”陷入困境，而杰利跟随其他孩子离开时杰利的心理活动。1 假如“父亲”没有来，2你作为“我”的伙伴，3你会怎么做？2、搜集关于“生命”的名言不少于3句
12、。课后反思4课题生命，生命课型新授教学目标1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。教学重点教学重点：体会文章内涵，理解文章内容教学难点教学难点：1揣摩词语的表现力 2能畅谈对人生的理解教学、学习方法引导法、讨论法教具多媒体辅助教学生命，生命
13、板书设计朗读选读寻读飞蛾求生应当珍爱生命瓜子抗争让人生更有意义聆听心跳感受生命5教师活动一导入新课学生活动倾听音乐，感受情景（一）情境导入师：播放贝多芬的生命交响曲师：1、但人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选了解作者择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。大声朗读2、简介作者：今天所介绍的文章生命，生命作者杏林子12岁就染上了风湿课文，归纳概性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极括 课 文 的 内大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生
14、命，容生命”？从中你会得到哪些体验？（二）整体感知朗读师：请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主畅 所 欲言，可以是只探究：文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）谈 课 文 的 事（三）研读赏析1、选读例，也可以谈师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。自己的感悟预设：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；喜欢第二个事例，生命合作探究的价值在于奋斗，如张海迪的经历；喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对（四 人 一 小自己负责。）组），讨论回过渡：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又答（推荐小组中 的 代 表 发靠准确
15、生动的语言来表现。言，各种的发2、寻读 师：以二段为例，寻找课文中用得好的词语，标出来，想一想为什么用言 意 见 基 本得好？上 已 经 把 富预设：“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；有 表 现 力 的词 语 找 出 来“肃然起敬”是发自心底的敬佩；了。）“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；“擎天撼地”体现生命顽强；“竟然”突出我的惊喜。联系生教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才活实际，谈谈使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。你对生命的师：朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、
16、停顿、重音。（2）理理解。解内容，有表情地加以朗读。归纳总过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出结：大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。自 由 朗3、研讨 师：从文中找出作者对生命的三点思考读；指名学生范读并评议；（四）体验反思师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生着 重 讨 论 朗命的认识。读 时 对 重 音预设：生命只有一次，应好好珍惜；人总是要死的，选择死亡的方式可以不同；的把握；再齐读 感 受 作 者生命是宝贵的，应该活得精彩。6师：引导请用下列格式说话：“我感受到生命因为而美丽”，再联系到生活实际。示范：我感受到生命因为
17、自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。（预设：我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而轻椅上的梦成了激励青年上进的明灯。我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。（五）、激情引读，情感升华师、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一种奇迹。下面就让我们齐读杏林子对生命的感悟：（课件出示课文
18、最后一段）2、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，于是她发出了深深的感慨：（生齐读课文最后一段）。3、杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱，因为她知道（生齐读课文最后一段）。4、是啊，生命多么美好，（课件出示）有了生命，向日葵才能拥抱太阳有了生命，花儿才能绽放有了生命，小鸟才能歌唱有了生命，蝴蝶才能飞舞有了生命，小鱼才能自由自在地游玩（六）、课外拓展，升华情感1、说一说：你从书中、报纸、电视或其他媒体中，知道哪些人和杏林子一样，面对困难不低头，不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切？2、学了这篇
19、课文以后你有什么感受？（七）总结概括（八）布置作业的情感。生齐读最后三段，加以归纳概括，并由 此 形 成 板书。联系生活实 际 谈 谈 你对生命的认齐声朗读最后一段课外拓展：说一说：你从书中、报纸、电视 或 其 他 媒体中，知道哪些 人 和 杏 林子一样，面对困难不低头，不退缩，用自己 坚 强 的 毅力 战 胜 了 一切？7课题教学目标在山的那边课型新授知识与技能：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
20、过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。情感、态度、价值观：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重点教学难点教学方法学习方法教具板书设计教学重点教学重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。教学难点教学难点：诗歌的主旨的明确。朗诵；自主、合作、探究多媒体在山的那边象征手法象征手法山海（困难）艰苦奋斗（理想境界）教师活动课前预习：课前预习：掌握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。学生活动课
21、前预习课前预习81 1、导入导入1、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌 在山的那边，谈谈诗歌的特点和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。作者介绍、写作背景介绍2、谈谈诗歌的特点3、作者介绍、写作背景介绍：二、整体把握，理清思路。二、整体把握，理清思路。1、教师范读课文：整体感知：熟读课文，把握内容及提示：关于诗歌朗读感情2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？（2）作者通过对“山”“海”两个意
22、象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？探究学习（3）本文主旨是什么？探究学习：海是理想境界，海是理想境界，山是重重艰难险阻，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)(3)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）探究学习：第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的
23、语气为主旋律。生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案重点练读语句：“是的，我曾一次又一次地失望过一次次漫湿了我枯干的心灵”齐声朗读课文“是的！人们啊照亮你的眼睛”提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，课文悟读课文悟读这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）课文悟读课文悟读1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？9“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛
24、怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？*“痴想”“幻想”可以互换吗？4、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。“一次次”、“漫湿”师备问：如果对这些困难
25、估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？2、“山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分!”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真
26、真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！(深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)(4)师生对课文内容相互质疑。三、体验与反思三、体验与反思1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。2、比较阅读山民四、课堂小结四、课堂小结五、布置作业五、布置作业课堂小结体验与反思体验与反思1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。2、比较阅读山民学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。
27、在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。10作业1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。生命的意义课型新授课后反思课题教学目标知识与技能：掌握本课重点字词，背诵重点段。过程与方法：学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。情感、态度、价值观：理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。教学重点：1、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。2、熟读背诵“人最宝贵
28、的是生命”。教学难点：环境描写的作用生命的意义生命的意义人生目标人应该怎样活着生活方式学生活动教学重点教学难点教学方法学习方法教具板书设计教师活动一、导入新课提问学生熟知的身残志坚，与命运抗争的英雄人物。学生回答后，引出保尔。学生回答“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？这样告诉我们：每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”今天我们就来学习生命的意义这一课，看看我们应该如何度过自己的一生。二、介绍作者及作品学生先介绍自己所了解的关
29、于作学生先介绍自己所了解的关于作品和作者的有关情况，然后教师补充。品和作者的有关情况奥斯特洛夫斯基（19041936），前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了 钢铁是怎样炼成的。三、整体感知1、学生自由朗读课文。教师提出朗读要求，读准字音，注意节奏，读出感情。2、教师找学生读课文，检查课文的朗读情况，其他学生仔细听，然后评价指正。学生自由朗读课文。评价指正113、再次自由朗读课文，画出文中表示人物行踪的句子，画出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的词句。4、让学生说说
30、画出的表示人物行踪的词句，然后教师引导着学生明确本文的结构布局。四、把握主旨让学生说说，读了全文，你感受到主人公保尔怎样的内心世界，怎样的人生态度？（教师引导明确：文章通过对保尔瞻仰烈士公墓的所见所思，一方面表达出他对牺牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通过对烈士们崇高革命理想的沉思，表达出自己为共产主义事业献身的坚定信念和人生态度。）再次自由朗读课文说说画出的表示人物行踪的词句学生小组讨论，交流后给出答案五、探究赏析1、本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境，体现两种不同的气氛：一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？作用是什么？一种是欣欣
31、向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用是什么？（学生自己找出来之后，先独立思考，然后小组进行交流，教师提问后，引导学生明确：（1）肃杀：“冷冷清清的”街道监狱“阴森森的”“空寂”的广场小镇的尽头“阴郁而冷清”独立思考，然后小组进行交流作用：这种气氛渲染，主要突出遭白匪破坏后的萧条冷落，也寄托对烈士的哀思。（2）欣欣向荣，充满生机：“陡坡外高耸着挺拔的青松”“谷地里满铺着如茵的嫩草”“四野里复苏的大地散发出新春的气息”“松林轻声地沙沙作响”“墓地周围”是“一圈苍翠的小树”作用：展示的是胜利后充满生机的景象，也暗示了烈士们用鲜血和生命换来了苏维埃的新春。）2、请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细
32、品味保尔的这段传世名言的深刻含义。有感情地来朗读第七自然段，细细教师给出示例，如“人，最宝贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最”，可见革命品味保尔的这段传世名言的深刻含义是多么的珍爱。请同学们再从课文中保尔充满哲理性的抒情中找出相关语句进行品读。（学生自己找，然后回答。“生命对每个人只有一次”显而易见，失去了的生命就再从课文中保尔充满哲理性的抒情也没有了，它提醒人们要珍惜生命，珍惜它的价值。中找出相关语句进行品读“我的整个生命和全部精力，这两个修饰语，表现出一种毫不含糊，不折不扣的信念。）3、课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保
33、尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。12（学生找出，并回答，教师引导学生明确。如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的心理描写，写出了保尔对生命意义的思考。）4、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解。六、拓展延伸文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？拓展延伸思考七、课堂小结八、布置作业：课堂小结生活的课远未结束，有可能的话读一读钢铁是怎样炼成的这
34、部小说，再次感受保尔的精神，构筑我们生命的意义。作业课题教学目标童趣（第一课时）课型文言文讲读课写读后感知识与技能：准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。过程与方法：积累词语同时理解作者的精神体验“物外之趣”。情感、态度、价值观：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点：1、掌握文言词句。2、感悟“物外之趣”。教学难点：1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。诵读法 探究法童趣学习文言文的方法：一要熟读、背诵课文；二是要用心领会；三要主动积累词汇沿用至今的成语：明察秋毫、夏蚊成雷、风声鹤唳，草木皆兵、怡然称快、怡然自得、庞
35、然大物学生活动13教学重点教学难点教学方法学习方法教具板书设计教师活动一、导入一、导入1、导语：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。了解作家作品常识、作家作品常识二、学习文言文的方法二、学习文言文的方法学习文言文的方法1、文言文是古代的书面语体，
36、特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。、文言积累文言积累在读好文言文的基础上，还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文言句式及词类活用的术语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解，能直译。1、集体朗读课文，注意读出一个老三、检查预习三、检查预习人回忆
37、往事时的那种恬然、悠然，1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱但又饱含愉悦的感情。含愉悦的感情。2、认清字形读准字音2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。四、字词学习四、字词学习1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同字词学习字词学习时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆2、文中代词指示的事物。3、字同意不同的字：观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
38、之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）4、沿用至今的成语：明察秋毫原形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）夏蚊成雷这是夸张的表现方式。14风声鹤唳，草木皆兵形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。怡然称快高兴得连声叫好（课后）。怡然自得形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）庞然大物形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）五、课外作业五、课外作业课堂小结作业课后反思有了基
39、础的积累希望你能回家将本文看明白，把有疑问的问题罗列出来，可以小组先解决。抄写生字词、课文注释，完成译文。课题教学目标童趣（第二课时）课型文言文讲读课知识与技能：准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。过程与方法：积累词语同时理解作者的精神体验“物外之趣”。情感、态度、价值观：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点：1、掌握文言词句。2、感悟“物外之趣”。教学难点：1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。诵读法、探究法多媒体课件观 蚊 成“鹤”童趣神 游“山 林”物外之趣观虫斗驱蛤蟆细致观察、丰富联想想象教学重点教学难点教
40、学方法学习方法教具板书设计教师活动一、复习导入一、复习导入（见上字词学习）二、内容新授二、内容新授（一）、把握文意1、句意解释。2、译文。3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。（三）、思考、研讨学生活动检查复习组内翻译全文思考研讨问题151、文章围绕什么来回忆了三件趣事？物外之趣。2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。3、三件趣事可否调换位置，为什么？不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别
41、院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？通过仔细的观察，丰富的想象，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？三、体验与思考三、体验与思考1、这篇课文对你有怎样的启发?2、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。体验与思考：1、这篇课文对你有怎样的启发?2、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙四、文言知识积累四、文
42、言知识积累五、作业五、作业课堂小结物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。作业课后反思小练笔：童年趣事_二三事作文课知识与技能：做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁；会写几件事,注意详略得当。过程与方法：能选择几件事反映人物的思想品质和性格特征情感、态度、价值观：养成留心观察周围事物的习惯,积累习作素材;修改自己的习作,并主动与他人交换修改,1、抓住人物的语言、动作、表情,揣摩人物的心理,使文章更具体、生动。(重点)2、对所写人物有比较深刻的认识、能选择典型事例表现老师的思想品质。(难点)课型课题教学目标教学重点教学难点教学方法学习方法教具
43、16板书设计教师活动一、趣味导入,揭示课题,明确本次习作任务。1、课始,先别急于提写作,先创设一个宽松的课堂交流环境,让学生自由地谈学生活动谈自己身边有关某人的事,说多说少不是重点,关键是让学生在交流中感受快交流身边人物事件乐,发现身边原来有这么多事在发生着,产生写作兴趣,作下铺垫。2、出示作文题:_二三事。举例：“小不点”二三事平日人虽小，看范例，了解写作要求但人小心不小引导学生采取以小见大的写法，注意人物绰号与塑造人物性格的关系二、指导学习课文提示,明确本次习作的范围、要求和内容。1、学生自学提示。1、学生自学提示。2、交流明确。2、交流明确。(1)提示写作的范围很广。(2)提示写几件事与
44、要反映的人物思想品质的关系。既可以写几件事反映同一方面的品质,也可以写几件事反映不同方面的思想品质。其中一件要详写,其他几件事略写(3)提示写作的题材多。可以写大事小事乐事苦事,但所描写的必须能反映其人某一方面或几个方面的思想品质三、学习参考片断-“米老鼠”二三事 学习参考片断-“米老鼠”二1、默读,明确。(1)这里只选录了一件详写的事,称不上二三事,另一件略三事 写的事没有选录。(2)详写的事,要把人物的行动、语言写具体,从此来表达人物的思想品质。(3)短文哪些地方写了人物的行动和语言,反映了陈老师怎样的思想品质。(4)假如要你给这篇习作片断补上一件事,该怎么补,怎么写好过渡句。2、指名补写
45、过渡句段。补写过渡句段四、选择材料,组建提纲。1、说说自己要写的人物、事情和所要表达的人物的思想品质。(与课开始时组内合作选择材料,组建提纲有所不同,这次交流要在原有基础上进行一个提升,注意选材。)2、师引导:要以大见小,尽量写生活中的小事。3、列提纲。(学生们己列出写作提纲,确定哪些材料详写,哪些材料略写。)4、交流,点拨肯定。有外貌描写的,可引导学生:学习本单元课文中的描写方列提纲后交流评价法,抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的,要详写。(师生、生生之间进行评价,引导学生写出个性)。17课堂小结作文不是用“笔”写出来的，他是用你的眼睛，你的耳朵，你的心孕育出来的。望你能认真对待本次作文
46、。作业课后反思完成作文课题教学目标成长的足迹班级朗诵会综合活动课知识与技能：在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。过程与方法：在活动中提高学生的综合素质，增长知识。情感、态度、价值观：通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。重点：在活动中提高学生的综合素质，增长知识难点：让学生爱上读书合作朗诵、小组评分制度多媒体成长的足迹各组评分学生活动课型教学重点教学难点教学方法学习方法教具板书设计教师活动课前准备：布置朗诵内容，要求内容积极向上，不得超过 3分钟，小组为单位，各组准备朗诵材料形式自定，老师是评委
47、，课代表杨颖、陈茜琳主持。课堂展示：1、小组抽签决定顺序课前各组认真准备朗诵各环节2、每组读完后班内评价适时的评价他组的朗诵3、教师总评，公布得分结果4、说一说感受或收获谈感受、收获18课堂小结书声琅琅，笑声琅琅，我相信在“随风潜入夜，润物细无声”中，在我们的共同努力下，你们将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人！作业课后反思写收获、谈感受1、虽然每个学生都参与了朗诵，但站在讲台上有的学生连眼睛都不敢抬，非常拘束；有的学生大大方方，表情自然。学生能力差距还是较大。2、有的小组配合出现问题，分析原因：准备不够充分，小组内凝聚力不强。课题教学目标论语十则（第一课时）课型新授知识与技
48、能：了解文言文的常识和方法过程与方法：理解课文词语和句子的含义。情感、态度、价值观：学习古人端正学习态度，改进学习方法。重点：理解课文词语和句子的含义难点：学习古人端正学习态度，改进学习方法合作探究、质疑交流多媒体课件论语十则学习态度：5、6、7学习方法：1、2、3、4学生活动听觉感受论语初步感知1.学生自读课文，思考课文主要包括哪两个方面的内容。交流2.扫除读音障碍：19教学重点教学难点教学方法学习方法教具板书设计教师活动一、导入1.宋罗大经鹤林玉露记载：宋初宰相赵普，人言所读仅论语而已。太宗赵匡义因此问他。他说：“臣平生所知，诚不出此，昔以其半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平
49、。”（ppt）成语“半部论语治天下”足以说明孔子和论语的影响之深远，今天我们就来共同探究学习 论语十则。二、初读感知 1.学生自读课文，思考课文主要包括哪两个方面的内容。学生交流。教师概述：前五则着重谈学习，后五则着重谈做人的修养。2.扫除读音障碍：（课件）学生朗读课文质疑交流文本探究：学习态度的语句学习方法的语句20不愠(yn)罔(wng)殆(di)不亦说(yu)乎 三省(xng)传(chun)不诲女(r)不知为(wi)不知 是知(zh)也3.学生朗读课文，教师提示朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：结合具体语言环境，读准字音。处理好停顿和语速、语调。4.质疑交流：就字词句的理解，学习小
50、组间互相质疑。对个别词句的理解，教师要加以点拨，并提炼、补充。三、文本探究1.学习态度：想要学习好恐怕第一要素就是要有端正的学习态度。那么孔子是怎样看待一个人求学时应有的学习态度的呢？请用原文回答。交流明确：（1）第5则：“子曰：由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”这一则讲的是学习时要有实事求是的谦虚态度，不能不懂装懂。“故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也；能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要则知，行至则仁。既知且仁，夫恶有不足矣哉！”荀子子道（ppt）据此，最后一句的“知”字当破读，通“智”。它告诉我们言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领，要谦虚。（2）第6则：“子曰：见