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1、小学四年级上语文教案小学四年级上语文教案1 1、观潮、观潮教学目标：教学目标：1、使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写生词。3、学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重点：教学重点：1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙，体会钱塘江大潮的壮观。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。教学难点：教学难点：通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。教学课时：教学课时：两课时第一课时第一课时教学内容：教学内容：（一）初读课
2、文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。（二）读课文练习给课文分段，概括段落大意。（三）学习课文第一和第二两个自然段。教学过程：教学过程：一、导入新课1、启发谈话。2、听录音初感大潮的声势。3、出示文中的挂图初感大潮的形态。二、学习新课（一）初读课文，读准字音。1、同桌对读生字词。2、抽读生字卡，师正音。3、理解部分生词的意思。三、读课文练习给课文分段，概括段落大意。四、学习课文第一和第二两个自然段。（一）抓中心句，导入 新课。1、理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。（1）师引生答。师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观
3、潮。”（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？2、理解“天下奇观”的意思，整体感知钱塘江大潮的景观。（二）讲读课文第二自然段。1、指导学生给第二段分层1提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）2、自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。（1）划线。用“”和“”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。（2）听、悟。指名读，当读到“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很平静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”
4、引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。3、小结：此时的江面如此平静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！五、作业 1、熟读生词 抄写生词。2 朗读课文。第二课时第二课时一、教学目标：一、教学目标：（一）学习课文 2、3、4 自然段，使学生了解作者是怎样描写钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。（二）学习作者有顺序、抓特点的观察方法。（三）有感情地朗读课文，指导背诵 3、4 自然段。二、教学过程（一）复习 1、听写生词。2、第二段分三层，每层分别写什么？（二）继续理解课文。1、边 听录音边看插图，然后提问：你们从录音中听到了什么？从插图里又看到了
5、什么？心情又是怎样的？2、默 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。（1）知潮声。A.读描写“潮声”的句子。B.出示投影。a.从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。b.过了一会儿，响声越来越大。c.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？C.图文结合，理解“山崩地裂”一词。D.此时观潮人的心情怎样？E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。（2）知潮形。A.读描写大潮样子的句子，出示投影。a.只见东边水天相接到地方出现了一条白线。b.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。c.只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色
6、城墙。d.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。B分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。C.再次观看插图感受潮的壮美景象。D读出壮观。（3）知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）（5）3、4 自然段中，你喜欢哪句话?为什么？2（6）想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？3、指导感情朗读并背诵 3、4 自然段。4、学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。5、自己读文，看“潮过后”的投影，说说自己的感受，体会作者的感情。（1）思考：潮过江面景象会是什么样？你
7、体会到什么？（2）讨论理解“潮来前”江面很平静，与“潮过后”江面恢复平静，两个“平静”意思一样吗？6、师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。三、总结全文和总结写作方法。四、作业1、熟读全文、背诵 3、4 两个自然段。2、抄写文中的佳句。板书设计潮来前平静听到：闷雷滚动越来越大越来越近潮来时浩浩荡荡山崩地裂 1观潮看到：一条白线逐渐拉长变粗横贯江面白浪翻滚 形成水墙犹如战马飞奔而来潮过后平静 2*2*雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷教学目标
8、：教学目标：1、认识 7 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。3、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。教学时数：教学时数：1 课时教学过程：教学过程：一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3、抽读课文，检查预习情况。4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读
9、课文，看看有没有合适的字？3梳理归纳出“壮丽”“奇异”5、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（2 自然段）奇异（3-4 自然段）三、再读，感悟全文1、齐读 2 自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000 米以上长 504 千米平均深：22686 米最深处达 6009 米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3、指导朗读，强调气势。4、齐读 3-4 自
10、然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性5、指导朗读：6、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读 5 自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文五、总结全文六、作业熟读全文，摘抄佳句。3 3鸟的天堂鸟的天堂教学目标：教学目标：1、学会 9 个生字，认识 8 个生字。能正确读写 14 个词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之
11、美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、学习描写事物静态和动态的方法。教学难点教学难点：理解文中含义较深的句子：1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。2、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学过程：教学过程：第一课时第一课时教学目标：教学目标：1、检查预习情况，质疑问难。2、学会 9 个生字，认识8 个
12、生字.。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。43、初读课文，整体感知文章主要内容。4、理清课文脉络。教学过程：教学过程：一、导入1、巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的海上日出。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。2、播放鸟的天堂情景朗读，边看边思考：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？二、预习课文1、读通课文，学习生字新词。2、“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？3、认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。4、再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。5、朗读课文
13、，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。6、质疑。三、交流预习情况1、指读课文，正音。2、解题。3、交流学习生字新词的收获。4、作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）5、美读。6、质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。四、理清课文脉络我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14）：傍晚，“我”和朋友们划
14、船出去游玩。第二段（59）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。五、布置作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时第二课时教学目标教学目标：1、知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-，想到-”的句式说话。2、情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。教学过程教学过程：一、导入同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究
15、课文。（板：鸟的天堂）5二、导学第一段1、用自己喜欢的方式读好第一段。2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？三、导学第二段1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。2、你觉得榕树怎样？用“我从_体会到_”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。3、重点研读 8、9 小节。小组合作学习：、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想）、用“看到（或听到）_，联想到_”的句式说说作者的见闻和联想。、对作者的见闻和联想
16、进行分析，说说你读懂了什么。反馈。重点出示：重点出示：、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。A 抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力）B 指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。A 画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。B 抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在颤动）C 指导朗读。指名读评读齐读小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。、仿
17、写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_，联想到_”的句式说话。4、回归课文。填空：鸟的天堂是_。说它是鸟的天堂，是因为_。第一次经过这里时，感到奇怪的是_，那是因为_。（结合作者当时去的时间是傍晚）四、总结第二段描写的内容和写法。五、朗读课文第一、第二段。六、作业：抄写课文第 8、9 自然段。第三课时第三课时教学内容：教学内容：继续理解课文，感受鸟的天堂的热闹，学会作者的描写方法。教学过程：教学过程：一、复习：1、抽个别的学生回答课后题 3。2、齐读课文 8、9 自然段。二、继续理解 10-14 自然段。（一）学习 10-13 自然段。
18、1、听录音、默读。思考：作者第二次经过鸟的天堂时又发现什么特点呢？具体到文中的那两个词？找出描写鸟特点的句子，在文中用“”标出。（a.大的，小的翅膀。b、一只画眉真好听。）62、齐读描写鸟特点的句子，做到边读边想。然后提问：作者抓住鸟的什么特点来描写？（种类、色彩和形态）描述鸟的特点时，作者运用怎样的方法结合描写？（点面）这样写有何好处？“鸟的天堂”除景色优美外，还有许多姿态万千、种类繁多的鸟，故作者看不过来。文中用了哪个词来描述？（应接不暇）3、小结：10-13 自然段抓住鸟动态的特点和点面结合进行具体的描述。（二）学习。1、最后一个自然段写什么？2、结合上下文理解最后一句话，重点理解习题
19、2 提出的问题。三、总结全文，学习写法。四、作业1、用“有的有的有的说话。2、摘抄文中你认为写得具体的句子。板书：榕树（静）大茂盛生命力强 3 鸟的天堂鸟（动）种类色彩大小花黑形态有的（3 个）飞出飞进兴奋叫 4*4*火烧云火烧云教学目标：教学目标：1、认识本课的 5 个生字，理解“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词的意思。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学过程：教学过程：第一课
20、时第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1、出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。2、这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容71、听录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2、自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学情况（反馈）1、指读课文。（正音）2、按提纲交流：什么是火烧
21、云？课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（“霞光”是火烧云的一个方面）第 1 自然段：霞光照到地上的情景。第 23 自然段：讲火烧云颜色的变化。第 47 自然段：讲火烧云形状的变化。五、小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。六、作业熟读课文第二课时第二课时一、谈话导入，交待学习方法、任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。出示自学提纲1、课文集中写了火烧云变化的
22、哪两方面？2、逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容1、指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2、课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1、快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）2、指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变
23、化快？是怎样写的？读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色 变化异常（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。83、总结学习方法，指导自学交流第二段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？讨论后全班汇报交流：先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好
24、像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）学生通过对“这地方的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。最后讲了什么？对“说也说不出来，见也没
25、见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）感情朗读，注意语调的轻快流畅。4、引导领悟写“形状”变化的内容。作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）师：一会儿，天空出现生：一匹马。师：马的样子一生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。5、齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万
26、变）感情朗读，体会大自然的神奇无比。6、总结、扩展。（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。（2）总结。作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（让学生充分发表意见）归纳总结：作者平时注意观察积累。描写中抓住景物特点展开丰富的想象。用词准确，表达合理9四、作业1、用“一会一会一会”说活。2、摘抄文中的佳句。语文园地一语文园地一学习目标学习目标1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、举办自然景观展示报
27、，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4、背诵 4 组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备：课前准备：1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。第一课时第一课时口语交际：口语交际：1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就
28、把你发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流。听众反馈：听了 xx 的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由准备，稍作调整4、再次指名交流。a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7、用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），办一期手抄报
29、。第二课时第二课时习作指导（同时学习我的发现，日积月累）1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？10 a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的
30、发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7、写作文。第三课时第三课时作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，印发讲
31、义，请小作者朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）4、欣赏佳作。（用小黑板出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。11第二单元第二单元5 5古诗两首古诗两首教学目标：教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并背诵这两首古诗，默写题西林壁3、运用学习古诗的方法，理
32、解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。重难点：重难点：理解诗句和诗中所含哲理关键：关键：理解诗句，有感情的朗读课时：课时：两课时教具：教具：挂图、小黑板教学过程教学过程第一课时第一课时教学内容：学习题西林壁教学内容：学习题西林壁教学过程教学过程:一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师
33、要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）三、自主探究，理解感悟1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。（生自学，教师根据插图作提示。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）师小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
34、（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）12同时引导联系画杨桃，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。四、品读欣赏，积累诗句再次看插图。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁）五、感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景？学生汇报，教师点拨。作者
35、先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。附板书设计：题西林壁北宋 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）第二课时第二课时教学内容：学习游山西村教学内容：学习游山西村教学过程：教学过程：一、引入走出令人迷惑的庐
36、山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗1、回忆上一节课我们是怎样学的？2、用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：13（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
37、品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）三、品读欣赏，感悟道理1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来
38、脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）四、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。五、巩固练习1、背诵两首古诗。2、说说下面诗句的意思。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。六、作业1、抄写两首古诗，并默写题西林壁附：板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）
39、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）146 6、爬山虎的脚、爬山虎的脚第一教时第一教时教学内容：教学内容：1、学会生字新词。2、能正确流利地朗读课文。教学目标：教学目标：1、初读课文，感知文章从哪几个方面写爬山虎。2、读懂第一部分，了解爬山虎的生长位置以及它的叶子。3、学会本课生字新词。重点：重点：学会生字新词教具：教具：录音机、小黑板、录音带教学过程：教学过程：一、导入新课1、出示课题爬山虎的脚2、通过预习，谁能告诉老师，这有脚的爬山虎，它究竟是动物还是植物？（爬山虎是一种植物）二、理清文章脉络1、请自由读课文，说说这篇文章从几个方面介绍爬山虎，重点介绍了什么？（从爬山虎的生长位置
40、，它的叶子和脚三方面入手介绍爬山虎，脚是文章的写作重点。）2、请 3 位同学分别读这 3 部分。三、学习第一段1、自由读。2、指导介绍爬山虎的生长位置。四、学习第二段1、放录音。2、自由读，提问：你打算从哪几方面进行评判。（叶子的颜色。叶子的排列。）3、找出句子，再读。（颜色：小时嫩红，大了嫩绿）（排列：均匀，一顺朝下，不留空隙）4、齐读本段五、检查生字情况，听写练习六、小结。（爬山虎的叶子是这样的可爱，那它是怎样往上爬的？）七、作业1、抄写生字新词。2、预习新的内容。第二教时第二教时教学内容：教学内容：理解课文内容教学目标：教学目标：1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色、它是如何一步步向上爬
41、的，以及它与墙的关系。152、学习如何抓住事物的特点具体地描写事物。重点：重点：理解重点句和词教具：教具：录音机、小黑板教学过程：教学过程：一、导入。通过上节课的学习，我们已经了解爬山虎的叶子，那么今天这节课我们来继续深入学习爬山虎的脚。二、学习课文1、自由读课文，这读边想，你打算从哪几个方面去了解爬山虎的脚。（3 个方面：爬山虎脚的位置、样子、颜色它是如何爬的它与墙的关系。）2、出示学习方法第一部分由教师引导完成，第二部分由同学之间讨论完成，第三部分由同学自学完成，找出关键句用“”画出来，再找出关键词用“”标出来。三、导学第三自然段1、自由读，找出写爬山虎的脚的关键句子，读一读。2、请在这
42、3 个关键句中找出写位置、形状、颜色的关键词。脚的位置：茎上长叶柄的地方反面、脚的形状、枝状、细丝。A、细丝是什么样的呢？（每根细丝像蜗牛的触角）（蜗牛的触角很细，而且头上还有小圆点。）B、齐读比喻句，每句体会。脚的颜色：嫩红色3、小结。这一段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色。4、再读，注意读出脚的可爱来。四、讨论完成第四自然段1、读课文。2、汇报讨论情况。出示小黑板：关键句、词、爬山虎的脚触着墙的时候。（贴在墙上。）（触、巴、拉、贴）3、齐读这句子。4、小结。爬山虎的脚不像动物的脚交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。5、指导朗读，并说说这段写什么？
43、五、独立完成第五自然段1、自由读，找出关键词、句。从“触着”与“没触着”入手。2、板书：（萎，牢固）3、指出读，分组读，齐读4、小结六、总结全文七、作业，摘抄好词佳句。板书：爬生长地方：墙上，房顶上山嫩红嫩绿 色虎叶子特点朝下均匀 形略写抓住特点的漾起波纹动观察细致脚脚的特点如初生：细丝16向上爬：触、变、巴、拉、贴详触墙：巴住写没触墙：萎了掉下来7 7、蟋蟀的住宅、蟋蟀的住宅第一教时第一教时教学内容：教学内容：1、学习生字新词。2、了解课文大致内容。教学目标：教学目标：1、认识 7 个生字，会写 13 个生字。2、了解课文内容，了解蟋蟀住宅的特点。3、学习第 1 自然段。重点：重点：学习生字
44、新词教具：教具：小黑板、录音机教学过程：教学过程：一、揭示课题，激发学习兴趣。二、根据要求预习1、默读课文，划出生字新词。2、边读边想，课文分哪两个部分来写蟋蟀的住宅？每部分又写了哪几层意思？3、检查预习，汇报自学情况。用生字卡片检查生字，正音。指导书写难写易错生字。解释词语。住宅：住房（多指规模较大的）。慎重：认真、谨慎。搜索：仔细寻找。干燥：没有水分。简朴：简单、朴素。洞穴：地洞或山洞。骤雨：下得又急又大的雨。柔弱：软弱。随遇而安：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。4、课文第一自然段先告诉我们蟋蟀不但唱歌有名而且它的住宅也有名，之后课文分两个部分介绍了蟋蟀的住宅。A、蟋蟀住宅的特点（）
45、B、蟋蟀是怎样建造住宅的（810）5、每一部分又分为以下几个层次介绍，板书。地址时间特点工具建造建造构造外部整修内部6、指名逐节读文。三、学习课文第一自然段齐读，说说读懂了什么？这一自然段用了什么用法？这样写有什么好处？17（拟人手法，把蟋蟀当成人来写，这样写生动又风趣，会引起读者的好奇和兴趣。）四、小结五、作业1、抄生字新词2、朗读课文第二教时第二教时教学内容：教学内容：理解课文内容教学目标：教学目标：1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的。2、学会质疑探索。3、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安精神和作者热爱科学，探索自然精神。重点：重点：了解课文内容，了解蟋蟀住宅特点和它是怎样建造住宅的
46、。教具：教具：录音机、小黑板。教学过程：教学过程：一、复习引入1、听写生词2、说说课文主要内容二、学习课文第 27 自然段1、分小组讨论学习住址：慎重选择、排水优良、阳光充足。工具：柔弱（前足和后足）构造：（47）A、指导看图，图文对照噗，概括构造外部特点：向阳、干燥、隐蔽、舒适，拥有隧道、门、平台等结构。用“即使也”口头造句。B、内部：光滑、简朴、清洁、干燥、拥有大厅、卧室。第 7 节最后一句既点出住宅的工程大，又引出下文。2、指导朗读，边读边想象蟋蟀住宅的样子。3、讨论。从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？4、汇报 它常常慎重地选择住址，一定要排水
47、优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。因为蟋蟀挖掘的工具是那样柔弱，而它的住宅又是那样的舒服。所以它的住宅真可以算是伟大的工程了。5、朗读课文三、学习 8、9 自然段1、用学习第二部分方法学习第三部分，完成板书。时间：大多在十月建造 建造：（前足：扒）（钳子、搬）（后足：踏）（后腿：推）整修：（长时间）2、朗读 810 节。四、体会作者对蟋蟀的喜爱，赞美之情18同时，从作者长期认真观察昆虫的过程中得到启发：我们也应当时时充满对周围事物的兴趣，认真探索，用心观察这些事物，做一个研究科学，探索自然奥秘的有心人。五、学习本文写作特点六、小练
48、笔（写动物）七、作业1、朗读课文2、继续练笔附板书蟋蟀的住宅地址：排水优良、阳光充足（慎重选择）（一）特点工具：柔弱（前足、后足）构造外部：隧道、门、平台内部：光滑、简朴、清洁、干燥（二）时间：大多在十月建造：前足（扒）后足（踏）钳子（搬）后脚（推）整修：长时间8 8、世界地图引出的发现、世界地图引出的发现第一教时第一教时教学内容：教学内容：1、学习生字新词。2、正确流利，有感情朗读课文。3、理解课文内容。教学目标：教学目标：1、认识 7 个生字。2、了解课文中的主人公发现了什么，又做什么？3、正确、流利，有感情地朗读课文，交流课后的感受。4、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。重点：重点
49、：了解课文内容中大陆漂移的发现。教具：教具：小黑板教学过程：教学过程：一、导入二、初读课文，了解词语的意思。静谧：宁静、安静吻合：相重合枉费心机：白费心思浩如烟海：形容文献资料丰富三、自由读课文，整体感知课文1、内容：魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸的形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。2、写作顺序：全文是按事情发展的顺序来叙述的。3、段与段之间联系：运用过渡句进行联系。四、学习课文1、自由读文，找出最感兴趣的地方讲给大家
50、听。读第二自然段。找找发出了什么。19（巴西东海岸的每一个定出部分，都能在非洲，西海岸找到形状相应的海湾，同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。）读课文 3、4 段，魏格纳发现了什么，情绪如何？（兴奋极了）（从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起）齐读 14 段2、师：如果你是魏格纳，此时会诵出来什么的想法？会做什么？会有什么结果？自由读第57 段3、师：什么事例证明大陆漂移说？（一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。4、朗读课文第 58 段。五、总结六、作业（连线