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1、（新大纲版）教育研究方法辅导笔记（1）教育研究方法一、教育研究方法概述（一）教育研究方法的界说1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。2.教育研究的意义：研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；推进教育理论建设，拓展人类知识宝库；提高教师素质。3.教育研究的类型（1）价值研究与事实研究价值研究是以教育中的价值问题为研究对象的一类研究的总称，这类研究重视教育现象中的价值问题，以文化论观点看待教育，重视教育研究中研究者的主体性与教育主体性的复杂
2、关系，研究的结论很大程度上取决于研究主体的人生观、价值观和教育观或者研究主体所代表人群的人生观、价值观和教育观。教育事实研究是对以教育中的客观事实问题为研究对象的一类研究的总称，这类研究强调研究的客观性，排除研究者主要倾向性对研究结论的影响，其结论具有主体间的一致性。在教育研究中，价值研究与事实研究不是各自独立，而是有机结合在一起，从教育的文化本体论角度看，教育事实研究服从于教育价值研究，脱离了一定价值观念的事实研究会失去教育研究的意义。（2）基础研究与应用研究基础研究即“纯研究”，以揭示教育规律，探明、建立、发展或完善教育理论为主要目的的研究；应用研究以解决当前教育实践中的特定问题为主要目的
3、。要依据一定的教育科学理论。（3）定量研究和定性研究定性研究是指那些非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般用文字而非数量形式来表示研究对象和结果的研究；特点：自然性、描述型、强调过程、归纳分析、小样本；定量研究指主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论，并用数字和量度来表述结果的研究；特点：理性主义、数量化、强调结果、演绎分析、大样本、随机抽样（二）教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.教育研究的科学化历程1）直觉观察时期从古希腊至 16 世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。特点：考察教育问题的立足点，
4、即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶段的根本利益出发，在教育内容和教育方法上，即以伦理道德教育为主。采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。辩证法的初步运用以及朴素的系统观。各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想观点。2）分析为主的方法论时期17 世纪至 19世纪末、20 世纪初，在近代科学产生以后，教育研究进入了与分析为主的方法论时期。以夸美纽斯大教学论教育原理的提出为标志的近代教育科学产生到“新进步主义”教育运动的兴起，以经验论和唯理论两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征的教育研究方法论时期。经验
5、论：认识来源于感观。代表人物有培根，罗克。唯理论：以康德为代表。认为人的思想认识在出生时已经存在于大脑之中。经验论和唯理论都是重思辨，逻辑和分析。特点：从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉和在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。3）形成独立学科时期20 世纪以来，是现代教育科学的发展和教育研究方法称为独立学科时
6、期。特点：构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的。教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学倾向。在教育研究方法形成为独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展。教育研究方法的发展还受到两个方面因素的直接影响。一是马克思主义辨证唯物论的产生和广泛传播，为教育家们探讨教育的规律，研究教育现象提供了普遍有效的科学方法论指导。二是心理学及心理学研究方法的发展，心理学的独立首先是在
7、研究方法方面取得的突出进展不仅为教育、教学改革提供了科学依据，为探索青少年儿童心理特点积累了客观材料，而且心理研究所使用的方法进一步丰富了教育研究方法的体系。4）现代教育与现代教育研究方法的变革20 世纪 50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来。文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编
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12、5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10
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14、0L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5特点：科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入，使科学研究中直观性的程度越少，抽象化的程度提高，产生了逻辑思维方法高度发展的必要性。不同学科的相互渗透。现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实，出现了一些佯谬，破坏了科学体系原有的原则和思维前后一贯的逻辑严密性，产生了现代科学范畴体系的许多根本性的变化，同时也促使逻辑方法向前发展。科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，随之而来的科学研究手段日益复杂、精密，
15、科学研究称为集体的、综合的事业。2.我国教育研究的现状及问题现状：第一，群众性（而缺乏专业性）。第二，行政参与并领导教育研究（官本位思想）。第三，研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少（研究中的急功近利）。第四，没有教育研究的质量控制体系。（科学的评价机制与有效的转化机制）。我国教育研究方法上存在的问题：第一，重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视做典型实验；而在思辨分析中，又往往把教育研究套入某种既定的公式，或者以一定结论为前提，通过推论得出结论；或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。其结果，由于未深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。第二
16、，在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。建国以来，教育领域的学术研究有不少经验教训，其中一个问题是没有很好地坚持以辩证唯物法对指导，要么肯定一切，要么否定一切，在纠正某一片面时又出现另一种片面。第三，对丰富的教育实践经验缺乏理论的概括总结。由于不善于把实践问题提炼成科学研究问题，进而转化为理论课题，导致我国很多研究成果停留在一般经验总结和感性认识层面。第四，对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。（大气；洋气；雅气；土气等，关键要有“底气”）。趋势：第一，由强调实证研究向综合性研究方面发展；第二，教育研究范围扩大，向着现实化和结构化的方向发展。第三，研究的相关学科拓宽
17、更新，反思意识加强。）4?1A？3.教育研究方法演进的主要趋势随着科学技术以及教育的不断发展，发展趋势主要体现于：理论更具有构造性、清晰性和预见性；研究方法的统一性和多元性；教育研究方法的借鉴移植各门科学的研究方法；关注教育科学研究的价值标准以及更有操作性。1）提高理论的构造性、清晰性、预见性2）教育科学研究方法的统一性和多元性多种教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性和多元性。表现在：教育的生物学理解以及由此产生的社会生物学方法。对教育的行为主义理解以及由此产生的如斯金纳的工具制约论方法。对教育的符号学理解以及由此产生的信息论方法。对教育的文化学理解以及由此产生的解释学方法，社会地理学方
18、法等。对教育的社会学理解以及由此产生的诸如班杜拉的社会学习理论及研究方法、苏联维果斯基的教育与发展观等，都是以外部偶联实践来说明发展的。对教育的心理学理解以及由此产生的诸如人本主义研究方法。文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6
19、B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文
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24、2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB
25、10G7F6B10L5从以上所列可以看出：第一，西方教育研究方法是随着对教育本质的不同理解而分化的，以资产阶级唯心主义、形而上学世界观方法论作为基础，必然导致各自的偏颇和缺陷。第二，多种理论流派及方法的产生和发展，反映了人们对教育认识的逐渐深化的过程。第三，各种理论流派从基本趋势上可归为两个主要思潮，即注重社会发展的科学主义导向和注重人本主义发展的人文主义导向。3）现代科学研究成果及其研究方法移植4）关注教育科学研究的价值标准当代教育科学研究趋势之一是认为教育科学研究必须考虑时代背景，包括政治、经济、文化、科学、哲学、宗教等环境条件，要考虑特定时代社会的价值观、人生观。表现在：在研究目标上，以
26、价值导向作为根本依据。在研究过程的实施上，不仅明确提出伦理的考虑，而且按照系统结构的观点，强调把教育放在社会大环境中加以观察，重视人的主体性发挥，重视非理性因素。在研究结果的评价分析上，抛弃了过去那种仅把教育的发展看成单纯知识传递、积累的过程。当前，西方所谓“第四代教育评价”的形成，也正反映了这一趋势。5）教育科学研究的可操作性教育实验作为人类为实现预定目的，在人工控制的条件下研究教育现象的一种重要研究方法，能超越狭隘的教育经验的局限，通过合理的控制和干预，获得较为丰富准确的第一手资料，为理论的概括提供比较可靠的依据。因此，要强调教育实验研究在发展教育科学中的重要作用，并努力探索教育实验的特点
27、，以提高教育实验的科学水平。数学方法和计算机技术促进教育研究数学化、形式化的发展。所谓“形式化”是指用特定的符号系统所构建的符号公式来表达科学理论的内容，进行科学研究。形式符号系统是人对自身实践操作活动的高度概括的反映，不仅具有普遍必然性，而且由于使认识形式和认识内容相对分化和隔离，从而为思维的创造活动提供了理想条件。教育研究通过建立一定的数学模型，进行数学化、形式化，不仅有利于提高搜集资料的准确性，加强对教育过程随机性定量描述，而且可以简化思维过程，有助于在更深层次上把握所要研究的教育对象。（三）教育研究的基本原则1.客观性原则要求教育研究方法要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题。
28、2.创新性原则指对历史的经验与理论加以批判的原则，使一切有价值的经验和理论在新的条件下加以发展。要处理好继承与创新的辩证关系。首先要梳理别人研究过的东西，要继承前人的研究成果。创新是最好的继承，继承必须有所创新。创新要以继承为前提，继承是为了更好创新。3.理论联系实际原则要求教育研究方法的确立要以正确的理论为指导，以解决实际问题，研究实际情况为出发点。4.定量与定性结合原则文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5
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35、U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5定量研究必须与定性研究相结合，因为二者是相辅相成的，分别反映客观事物的质与量的关系。教育研究中的定量分析方法有独特的表达方式。针对教育的特点来运用定量的研究方法，重要在于要发现潜在的量的关系，在此基础上提出描述有关对象数量关系及规律的相应的数学方法。这种“教育化”的数学方法，在教育研究方法体系中应有自己的独特的位置。5.伦理原则教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法
36、规，损坏他人身心健康等。（四）教育研究的一般过程1.选题阶段 2.研究设计阶段 3.搜集资料阶段 4.整理与分析资料阶段 5.撰写研究报告阶段 6.总结与评价阶段（五）教育研究方法及其类型1.教育研究方法的含义及特点教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。2.教育研究方法的功能作为人的理性活动，具有丰富人类精神文化的价值；作为一种组织行为，具有激发组织活力、形成组织凝聚力的价值；作为个人探究活动，具有提升人的生命质量的价值。3.教育研究方法
37、的基本类型（1）理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）：是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。（2）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）：是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。（3）实验研究方法（真实验、准实验）主要目的在于：根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。（4）历史研究方法（文献法、内容分析法）：涉及对过去发生事件的了解和解释。历史研究的目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向
38、的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件。文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D
39、5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10
40、G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B1
41、0L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编
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43、1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5文档编码:CH8W1Y9O6Q5 HN4B8U7V2D5 ZB10G7F6B10L5