《(完整word版)最全、生物学科知识与教学能力(高中).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(完整word版)最全、生物学科知识与教学能力(高中).pdf（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生物课程的基本理念一、提高生物科学素养。二、面向全体学生。三、倡导探究性学习。四、注重与现实生活的联系。高中生物学课程资源学校课程资源：充分利用学校的实物材料和设备课程资源。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就生物课而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、实物标本、模型、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园(或生物温室)，校园中的生物也是可充分利用的课程资源。学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习，主动探究。图书馆或资料室、生物园、生物实验室等，都是学生进行自主学习
2、和主动探究所需要的。教师应多为学生创造条件，鼓励学生利用课余时间搜集资料，做探究性实验。社会课程资源：积极利用社会提供的课程资源。社会提供的课程资源有：图书馆、博物馆、展览馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科研机构、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、公园等。农村学校具有独特的优势，田野、树林、草地、池塘、河流等，都为生物学教学提供了丰富的教学资源。利用上述课程资源的方式有多种。从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，是利用这些课程资源的主要方式。此外，也可请有关专家来校讲座、座谈等。
3、媒体课程资源：广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网 等。各种媒体上关于生物科学发展的信息很多，这些信息在教科书中，不可能及时而全面地反映，师生可充分利用这些媒体资源。在利用这些资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。家庭课程资源：适当利用学生家庭中的课程资源。学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。如：生物方面的书刊、盆栽植物、饲养的小动物等。都会使学生积累一些感性知识，为学生学习生物学奠定一定的基础.四利用信息技术资源作为课程资源。其中，信息技术方面作为生物课程资源包括网络资源,多媒体资源,计算
4、机技术等。五利用生物实践活动素材或成果作为课程资源。六发挥教师和学生资源作为课程资源。七利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源。高中生物课程的内容包括分子与细胞遗传与进化稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题。基本教学技能:一、导入技能。二、教学语言技能。三、提问技能。四、讲解文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2
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10、3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y
11、2U2 ZQ7C9R3A4X6技能。五、变化技能。六、强化技能。七、演示技能。八、板书技能。九、结束技能。十、课程组织技能。第一节、导入技能导入方法的类型：直接导入、经验导入、原有知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。导入技能的应用原则与要点：一、导入的目的性和针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么怎么学为什么要学要针对教学内容和学生实际采用适当的导入方法。二、导入要具有关联性。倒入要善于以旧拓新温故知新导入的内容与新课标重点紧密相关能揭示新旧知识联系的支点。三、导入要有趣味性有一定艺术魅力。导入要能引人注目充满趣味造成悬念引人入胜。这个魅力很大程度上依赖教师
12、生动的语言和炙热的感情。第二节、教学语言技巧掌握语言技能的目的：一、教学语言技能要保证准确清晰的传达教学信息以完成教学任务。二、教学语言技能要有助与学生的智力发展能力的培养这就要求文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:
13、CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 H
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16、码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1
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19、力的提高。教学语言的构成:基本语言技能是在社会交际中众人都必须具备的语言技能包括：语音、吐字音量、语速、语调和节奏、词汇、语法。特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。其结构由 3 个要素组成：一、引入。教师用不同的方法是学生对所学内容做好心理准备，包括：（1）界限标志：指明一个新话题或者新要求的开始。（2）点题集中：明确话题或者新要求的目的。（3）点名指定学生作答。二、介入。教师用不同方法鼓励诱发和歧视学生给出答案或正确执行教师的要求。包括：（1）提示，为学生做出正确回答教师提出问题提供，背景知识体系，是行为的依据。（2）重复，对学生回答的重复目的是引起全体学生的重视以作出判断。（3）追
20、问，教师根据学生的答案或提出问题引发思考得出正确文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2
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23、1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U
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26、3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6答案。三、评核：教师以不同方法处理学生的回答。包括：（1）评价，对学生的回答加以分析，加以评价。（2）重复，教师重复学生的答案引起重视。（3）更正，学生的答案依旧不正确教师予以分析更正并给出正确答案。（4）追问，教师
27、根据学生的答案继续提出问题，你引起学生深入而广泛的思考。（5）拓展、延伸，在已有的正确答案上的基础，联系其他资料作出分析，使学生对问题的认识更加深入更加广泛。教学语言应用原则与要点：一、学科性和科学性原则。教学语言的科学性，是指你用词准确表达主要观点无误，讲一段话必须合乎逻辑。学科性是指，教学语言是学科的教学语言必须要拥有本门学科的专业术语。二、教育性和针对性原则。（1）教育性：教师的教学语言对于学生的思维情感行为始终有潜移默化的影响，甚至有的是决定性的影响。教师对学生的种种鼓励还会流露在师生交流的言语中，这对于密切师生关系，调动学生学习的积极性，培养学生自尊自爱的意识，都会起到积极作用。教学
28、语言教育作用的发挥在很大程度上取决于教师的言行一致。（2）针对性：教师课堂口语的针对性应统内容和表达方面来讨论。文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4
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32、A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q
33、8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B1
34、0F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6必须是学生在已有知识和经验的范围内能够理解的。老师的口语应当是深入简出通俗易懂简单明了和生动活泼。防止故弄玄虚重复啰嗦平铺乱序。三、简明性和启发性原则（
35、1）简明性：简明，即话不多，一听就能明白这样的语言就表达的内容来说，一定是经过提炼和认真组织的，选词用语一定经过认真推敲，甚至是句式也是经过严格选择。简明的语言，是有留有余地的意思。留有余地，才会引起学生的思考。（2）启发性原则：即激发学生对学习目的和意义的认识，激发他们的学习兴趣，热情和求知欲，使学生，有明确的学习目标和学习的主动性；启发学生联想、分析、想象、对比、归纳和演绎，激发学生积极思考引导学生分析问题，解决问题，激发学生情绪和审美情趣丰富学生的思想感情。怎么难能使教学语言具有启发性？一、教学语言要体现出对学生的尊重和态度，要包含丰富的感情，以情激情。二、教学语言要体现新，旧知识的联系
36、，尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理简单化，这样的语言能激发学生丰富的想象和联想，或者联想到其直接经验，或者联想到其间接经验，从而发展学生的思考能力。三、教学语言要能引起学生合乎逻辑的思考问题。这就要求老师的语言必须逻辑性强。教师要善于分析综合抽象和概括思维，形式来文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文
37、档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3
38、E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2
39、U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X
40、6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3
41、O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3
42、Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A
43、4X6组织自己的教学语言从而使学生的理性思维得到锻炼。为使教学语言具有启发性教室常常把教学内容做问题化的处理。第三节、提问技能提问的类型：一、回忆提问，二、理解提问，三、运用提问，四、分析提问，五、综合题问，六、评价提问。提问的要点：一、清晰与连贯：问题的表达要清晰，意义连贯，事先必须精心设计。在涉及问题对所提问题要经过仔细推敲，不但要考虑问题与教学内容的关系，还要考虑学生是否能够理解和接受。表达措辞是否恰当，表达概念是否准确，也会影响提问的清晰与连贯。二、停顿与语速：在进行提问时，除了掌握好适当的时机外，还要有必要的停顿，使学生做好接受问题和回答问题的思想准备。提问的语速是有提问的类型所决定
44、的。回忆提问、理解提问与应用提问相对来说可以用较快的语速，分析提问、综合提问与评价提问，除了提问后应有较长时间的停顿外，还应仔细、缓慢的叙述，以使学生对问题有清晰的印象。三、指派和分配：请学生回答问题时要特别注意照顾到坐在教室后面和两边的同学，这些区域经常被教师忽略。同时，也不要让坐在这些位置的学生感到“安全”而不参加思考与讨论问题。四、提示：提示是由为帮助学生而给出的一系列暗示所组成的。文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B1
45、0F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9
46、R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU7Q8H3O3E1 HP5B10F3Y2U2 ZQ7C9R3A4X6文档编码:CU
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