《部编版六年级上册语文教案全册.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册语文教案全册.pdf（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版六年级上册语文教案全册1 1 草原草原教材分析：教材分析：草原是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一课。这个单元的人文主题是“触摸自然”：背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳；本单元所体现的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去。草原这篇散文语言生动优美，平实中见真情，记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时，看到的美丽的景色以及感到内蒙古同胞热情欢迎的情景。文章以优美、清新的语言将草原的风光美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。丰富的联想和想象，不仅将草原描绘得生气勃勃，更是表达了自己独特的感受，只有融入了自己的情感和感受，才能使文字如此灵动。教学目标：教学目标：1.熟读课文，了解课文
2、内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。3.认识本课 8 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。教学重点：教学重点：1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：教学难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学方法：教学方法：第 1 页 共 22 页设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话
3、、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。学生学习方法：学生学习方法：学生自主学习、合作探究，讨论交流。课前准备：课前准备：1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。课时安排课时安排：2 课时第一课时第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲我从草原来。（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学
4、习课文产生浓厚的兴趣。）3.导入新课：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。第 2 页 共 22 页（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。）3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美草原人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导
5、学生走进文本，和作者产生共鸣， 体会感情， 是设计最突出的特点， 也是最简洁有效的理解课文的方法。 ）三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：舒庆春（1899 年 2 月 3 日1966 年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说小坡的生日猫城记骆驼祥子等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的
6、翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？学生汇报，教师重点指导：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”第 3 页 共 22 页理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”体会用词的准确，想一想把
7、“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。这句
8、话是从哪一方面来写的？（感受）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】（6） “在这境界里， 连骏马和大牛都有时候静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。 ”骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。）第 4 页 共 22 页5. 读读背背从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让
9、我们一起仔细品味、用心赏读吧。多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。四、作业1.熟读课文。2.背诵课文第一自然段。第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.多媒体播放草原风光图片。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、走进草原，感受“辽阔美”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里， 也还是草原。 草原上行车十分洒脱， 只要方向不错， 怎么走都可以。 初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（2）重点理解“洒脱”
10、：你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从容 放松）从哪些语句看出 “草原上行车十分洒脱” ？ （只要方向不错， 怎么走都可以。 ）感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。第 5 页 共 22 页（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美”1.自由朗读课
11、文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热
12、乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？第 6 页 共 22 页（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮， 都更感人， 不管唱的是什么， 听者总会露出会心的微笑。 ”有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”逐句逐字地理解
13、： “何忍别”是指不忍别离； “天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾课文，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整
14、体都是围绕着“草原”来展开的。）2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。教学反思：第 7 页 共 22 页2.2. 丁香结丁香结教材分析：教材分析：丁香结是部编小学语文六年级上册第一单元第2 课。本单元的人文主题是“触摸自然” ：背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。该单元所体现的“语文素养”是：阅读时能从所读的内容想开去；习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。丁香结是宗璞先生一篇经典的状物抒情散文。作家用细腻的文笔描写盛放的丁香花之美，把她对丁香的喜爱无痕地流淌在字里行间， 表现她不同于诗词中古代文人以丁香表哀怨的情思， 全文表现着她在历经人生磨难后的一种豁达。她认为“结”象征生活中解不开的愁
15、怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，表达出一种豁达的人生观：我们既要有赏花的情调，又有解结的心志。此文充分体现状物抒情散文的共性特征：由“物”与“我”之间的内在关联，写到由“物”到“情”的自然升华。教学目标教学目标：1认识“芭”、“妩”等5 个生字，会写“缀”、“幽”等8 个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等 16 个词语。2抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。教学重难点教学重难点：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。2
16、 难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。教学准备教学准备：1.准备丁香的图片。2.准备赞美丁香花的古诗。第 8 页 共 22 页第一课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文丁香结，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2.师板书课题 2.丁香结3.出示图片，介绍作者。宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名
17、哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说红豆，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。二、初读课文，学习字词。1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2.教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。参差（ cnc）芭蕉（b）衣襟（ jn）妩媚（w）“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读 bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄
18、”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是 bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中（2）指导易混淆的字。“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。第 9 页 共 22 页“薄” 要与 “簿” 相互比较， 可以通过组词的形式来辨析， “薄” 组词是 “薄饼” ，“簿”组词是练习簿。“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。（3）理解较难的词语。查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。联系上下文理解词语。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。“妩媚”的意思是
19、：姿态美好可爱。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。运用找近义词或反义词的方法来理解。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。三、再读课文，整体感知。1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2.理清课文记叙顺序，讨论分段。第一部分（第 1-3 自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）第二部分（第 4-6 自然段）分别从古人眼中的
20、丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）3.归纳课文的主要内容。第 10 页 共 22 页写作者心里一直装着丁香， 丁香的形态、 香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。第二课时第二课时一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括。一、赏花二、悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。二、学习“赏
21、花”，发挥想象，体会花的美丽。1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。一边朗读语句，一边展开丰富想象。指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？出示丁香花的图片，引导学生想象。（2）交流学生的想象和感受。生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！第 11 页 共 22 页生
22、：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！老师相机出示语句。（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。 “淡淡的幽雅的甜香” 又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。（4）学生根据自己的理解谈一谈。生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别
23、，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。 2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？梳理关键词：形态颜色香味感受第 12 页 共
24、 22 页三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。（1）发挥想象，找出原因。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。（2）谈谈这样写的妙处。运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。生： 作者先写芭蕉不明白丁香花
25、的心思， 接下来通过一幅画面告诉人们答案： “丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。3.作者不仅仅借花抒情， 而且借花喻理， 在丁香花里， 作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。第 13 页 共 22 页丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了
26、。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！4.出示古诗句，读一读，谈一谈
27、你的理解与感悟。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠二首（其一）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟摊破浣溪沙殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙丁香霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间四、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.完成课文后的题目。板书设计： 2.丁香结第 14 页 共 22 页丁香花形状颜色香味胸怀豁达生活乐观丁香结无限愁怨教学反思：3.3. 古诗词三首古诗词三首教学目标教学目标：1认识“渚”、 “轼”2 个生字，会写“德”、 “鹊”等 3 个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。2抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。3. 感悟画面美的同时，理解诗
28、的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。教学重难点：教学重难点：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。2 难点： 同样写月夜景色， 表达的感情则不同， 所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。教学准备教学准备：1.准备古诗的相关图片。2.描写月色的古诗和古诗的课件。第一课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。第 15 页 共 22 页1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第 3 课古诗词三首 2.师板书课题 3. 古诗词三首3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。（
29、1）宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗，因为整首诗的每一行字数相同。西江月夜行黄沙道中是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。（2）从题目可以分析出：宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗；而西江月夜行黄沙道中是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。二、学习宿建德江。1. 揭题，解题。（1）介绍作者。孟浩然：孟浩然（689740 年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食
30、鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。（2）介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。2. 自读古诗，初步感知。（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。3.想象画面，入境悟情。（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？第 16 页 共 22 页（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（4）“愁新”就是新愁的
31、意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？（预设 1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢（预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返（预设 3）在一个
32、秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有“野旷天低树， 江清月近人” 怎能不忧愁呢？其实， 是人的内心是多么的不平静啊， 怎一个 “愁”字了得！（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。4.借月抒情，拓展古诗。生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。（大屏幕出示生齐读）第 17 页 共 22 页举头望明月，低头思故乡。李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲三、学习六月二十七日望湖楼醉书。
33、 1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。 2.简单介绍作者与望湖楼。苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。3. 初学古诗，感知意思。（1）谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。（2）对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。水如天：形容
34、雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。（3）理解诗句的意思并连起来说一说。4.由诗入手，想象画面，感悟景美。出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（1）引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。云：黑雨：白“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。第 18 页 共 22 页“乱入船”刻画出雨的大而猛。（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。夏天， 天空中变化不定， 霎时间乌云滚滚， 像泼翻的墨水一样扩散开来， 开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水
35、如天。（1）引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。“水如天”说明水天相接，水儿特别大。（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。5.借助景物，体会感情，感悟写法。（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。（2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。四、总结两首古诗的写法。
36、1.细致描写眼中景，写出景物特点。 2.借景抒情。宿建德江抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；六月二十七日望湖楼醉书抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。五、背诵两首古诗。第二课时第二课时一、复习旧课，导入新课。第 19 页 共 22 页1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。2.分析宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书中景物的特点。二、学习西江月夜行黄沙道中1.品读上阕。出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、
37、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。（2）同桌试着演演说说。（3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！（4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来
38、一声声蝉的鸣叫， 似乎在唱歌呢！ 田野里， 稻花开了， 一阵阵清香扑鼻而来， 让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。（5）齐读词，读出意境，读出画面的美。2.品读下阕。第 20 页 共 22 页过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。（1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（2）学生交流画面，相机指
39、导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了-“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？（很着急）引读-“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？生：道路非常的弯曲、林木茂盛。生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（4）总结下阕，体会诗人的思想感情。表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。（5）朗读整首词，并背诵。三、比较宿建德江和西江月夜行黄沙道中1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。2.不同点： 抒发的感情不同， 宿建德江 借月亮抒发诗人旅途寂寞、 孤独之情，西江月夜行黄沙道中抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。四、作业。 1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。 2.默写西江月夜行黄沙道中。板书设计 3.古诗三首第 21 页 共 22 页宿建德江天低树旅途寂月近人六月二十七日望湖楼醉风吹散水如天留恋明月惊鹊清风鸣蝉西江月夜行黄沙道七八个星两三点雨向往教学反思：寞孤独书黑云白雨喜爱第 22 页 共 22 页与与中稻花香蛙声一片陶醉