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1、例说议题式课堂教学的例说议题式课堂教学的模式模式 议题式课堂教学的参考模式一、教学一、教学议题议题引领模式引领模式二、二、情境情境主题引领模式主题引领模式三、三、活动活动任务引领模式任务引领模式从教学活动的开展过程看，议题式教学主要由从教学活动的开展过程看，议题式教学主要由议题议题、情境情境和和活动活动这三这三个基本要素构成。个基本要素构成。沈雪春沈雪春 顾爱勤顾爱勤 议题式课堂教学设计议题式课堂教学设计P19P1901 01 课例分享课例分享一、教学议题引领模式框题（学科关键概念）框题（学科关键概念）议题环节一：子议题一环节一：子议题一环节二：子议题二环节二：子议题二环节环节N N：子议题：
2、子议题N N分解概念分解概念1 1议题情境议题情境1 1议学活动议学活动1 1分解概念分解概念2 2议题情境议题情境2 2议学活动议学活动2 2分解概念分解概念N N议题情境议题情境N N议学活动议学活动N N沈雪春沈雪春 顾爱勤顾爱勤 议题式课堂教学设计议题式课堂教学设计P P2020教学议题引领模式就是以议题引领课堂的整体布局和教学环节，借助议题情境，开展议学活动一种教学模式。 社会主义社会主义道路道路为什么是近代中国历史发展的必然？为什么是近代中国历史发展的必然？ 回望回望来路来路古代辉煌古代辉煌 近代衰微近代衰微 确定确定道路道路乘风破浪乘风破浪 蓄力前行蓄力前行 开拓开拓新路新路国家
3、富强国家富强 人民幸福人民幸福2020世纪世纪4040年代年代2020世纪世纪5050年代年代19641964年年20192019年年框题（学科关键概念）框题（学科关键概念）议题议题环节一：子议题一环节一：子议题一环节二：子议题二环节二：子议题二环节环节N N：子议题：子议题N N分解概念分解概念1 1议题情境议题情境1 1议学活动议学活动1 1分解概念分解概念2 2议题情境议题情境2 2议学活动议学活动2 2分解概念分解概念N N议题情境议题情境N N议学活动议学活动N N 社会主义制度社会主义制度在中国的确立在中国的确立一、教学议题引领模式 为什么真理的为什么真理的味道味道非常甜？非常甜？
4、 寻味寻味真理真理 科学社会主义产生的历史条件科学社会主义产生的历史条件 品味品味真理真理 科学社会主义的创立科学社会主义的创立 回味回味真理真理 社会主义从一国到多国的实践社会主义从一国到多国的实践框题（学科关键概念）框题（学科关键概念）议题议题环节一：子议题一环节一：子议题一环节二：子议题二环节二：子议题二环节环节N N：子议题：子议题N N分解概念分解概念1 1议题情境议题情境1 1议学活动议学活动1 1分解概念分解概念2 2议题情境议题情境2 2议学活动议学活动2 2分解概念分解概念N N议题情境议题情境N N议学活动议学活动N N科学社会主义科学社会主义的理论和实践的理论和实践分解概
5、念1：科学社会主义的理论分解概念2：科学社会主义的实践一、教学议题引领模式二、情境主题引领模式沈雪春沈雪春 顾爱勤顾爱勤 议题式课堂教学设计议题式课堂教学设计P P2222情境主题引领模式就是以情境所体现的主题为引领，形成情境系列，围绕分解概念开展以议学为主的学习活动的一种教学模式。框题（学科关键概念）框题（学科关键概念）议题环节一：分解主题一环节一：分解主题一环节二：分解主题二环节二：分解主题二环节环节N N：分解主题：分解主题N N分解概念分解概念1 1情境系列情境系列1 1学习活动学习活动1 1分解概念分解概念2 2情境系列情境系列2 2学习活动学习活动2 2分解概念分解概念N N情境系
6、列情境系列N N学习活动学习活动N N情境主题中国特色社会主义为什么能发展中国？义乌的发展故事 听义乌发展故事听义乌发展故事 探义乌成功经验探义乌成功经验 绘义乌锦绣蓝图绘义乌锦绣蓝图中国特色社会主义中国特色社会主义道路、理论、制度、文化道路、理论、制度、文化二、情境主题引领模式三、活动任务引领模式沈雪春沈雪春 顾爱勤顾爱勤 议题式课堂教学设计议题式课堂教学设计P P2424活动任务引领模式就是将议题分解为若干具有操作意义的直接任务或基本任务，借助情境开展以议学为主的学习活动的教学模式。框题（学科关键概念）框题（学科关键概念）议题环节一：活动任务环节一：活动任务1 1环节二：活动任务环节二：活
7、动任务2 2环节环节N N：活动任务：活动任务N N分解概念分解概念1 1情境情境1 1学习活动学习活动1 1分解概念分解概念2 2情境情境2 2学习活动学习活动2 2分解概念分解概念N N情境情境N N学习活动学习活动N N树立树立正确的消费观正确的消费观 换手机之我换手机之我“荐荐”消费升级时代的理性抉择 换手机之我换手机之我“见见” 换手机之我换手机之我“鉴鉴”三、活动任务引领模式中国特色社会主义进入新时代中国特色社会主义进入新时代 感受感受新时代新时代新时代的新内涵新时代的新内涵中国特色社会主义进入新时代，新在哪里？ 拥抱拥抱新时代新时代新时代的新期许新时代的新期许 担当担当新时代新时
8、代新时代的新作为新时代的新作为三、活动任务引领模式分概念1：新时代的科学内涵分概念2：新时代我国社会主要矛盾分概念3：新时代是奋斗者的时代议题式课堂教学的参考模式一、教学一、教学议题议题引领模式引领模式二、二、情境情境主题引领模式主题引领模式三、三、活动活动任务引领模式任务引领模式三种基本模式存在很大的拓展和延伸空间，出现许多变式，如议题和主题融合模式、情境和任务融合模式02 02 困惑与感受困惑与感受困惑一：困惑一：模式会不会很死板？我们的教学当中需不需要模式？感受一：不必刻意追求模式，但适当了解有助于优化教学设计。感受一：不必刻意追求模式，但适当了解有助于优化教学设计。困惑一：困惑一：模式
9、会不会很死板？我们的教学当中需不需要模式？感受一：不必刻意追求模式，但适当了解有助于优化教学设计。感受一：不必刻意追求模式，但适当了解有助于优化教学设计。困惑一：困惑一：模式会不会很死板？我们的教学当中需不需要模式？感受一：不必刻意追求模式，但适当了解有助于优化教学设计。感受一：不必刻意追求模式，但适当了解有助于优化教学设计。困惑二：以上困惑二：以上课例是不是属于议题式教学？感受二：大道至简。议题式课堂教学，其实也不复杂，它的灵魂可感受二：大道至简。议题式课堂教学，其实也不复杂，它的灵魂可用一句话来总结用一句话来总结: :以学科核心素养为导向，依托学科关键概念建构总以学科核心素养为导向，依托学科关键概念建构总议题，引导学生在议题，引导学生在“议中学议中学”。从教学活动的开展过程看，议题式教学主要由从教学活动的开展过程看，议题式教学主要由议题议题、情境情境和和活动活动这三个基本要素构成。这三个基本要素构成。感谢聆听！感谢聆听！