学术传播的理论和技术.ppt

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1、学术传播的理论和技术学术传播的理论和技术第四军医大学第四军医大学 谢百治谢百治（一）学术传播的理论基础（一）学术传播的理论基础幻灯幻灯投影投影录像录像课件课件理论陈述理论陈述即兴表达即兴表达边讲边写边讲边写边边 演演 示示传播反馈（实时延时）传播反馈（实时延时）口述表达口述表达媒体演示媒体演示 传者传者 传播设计传播设计 传播内容传播内容 发言文稿发言文稿 视听媒体视听媒体 受者受者 对象对象 内容内容 教科书教科书 教教 案案 目标目标 论论 文文 讲讲 稿稿 场合场合 专专 著著 答辩稿答辩稿 时间时间文体转换文体转换 媒体转换媒体转换 视听传播视听传播学术传播的基本过程：学术传播的基本过

2、程：_ 加减化处理加减化处理 传播者应根据传播对象、目标、时间的传播者应根据传播对象、目标、时间的 不同对传播内容进行缩写或扩展。不同对传播内容进行缩写或扩展。_ 图示化处理图示化处理 把传播的内容以简图、模式图、流程图、把传播的内容以简图、模式图、流程图、箭头图、鱼骨图等方式进行转换。箭头图、鱼骨图等方式进行转换。_ 对象化处理对象化处理 根据传播对象确定传播内容的范围和根据传播对象确定传播内容的范围和 容量。容量。1、文体转换：、文体转换：学术传播的理论核心学术传播的理论核心_发挥各类媒体特长，避免其短处，发挥各类媒体特长，避免其短处，_满足传播需要满足传播需要 涵概三个方面：涵概三个方面

3、：_简洁性、新奇性、实用性简洁性、新奇性、实用性 学术传播的理论核心学术传播的理论核心2、媒体转换、媒体转换媒体转换是指把书面材料的文字、图表等移植到视听媒体转换是指把书面材料的文字、图表等移植到视听媒体的过程。媒体的过程。v 传播内容的需要传播内容的需要v 传者的需要传者的需要v 受者的需要受者的需要*口述表达口述表达 先编织好腹稿，进行口语化表达和脱稿先编织好腹稿，进行口语化表达和脱稿 化处理。化处理。*学术表演学术表演 声音、表情和姿势是学术表演的三要素。声音、表情和姿势是学术表演的三要素。*媒体演示媒体演示 学术传播的理论核心学术传播的理论核心3、视听传播、视听传播以口述表达、学术表演

4、和媒体演示相结合的传播技能。以口述表达、学术表演和媒体演示相结合的传播技能。（二）学术传播的类型（二）学术传播的类型k 课堂教学课堂教学k 学术报告学术报告 k 学术答辩学术答辩k 开题报告开题报告k 读书报告读书报告 激发动机激发动机 传播真知传播真知 传播节奏传播节奏 分配注意分配注意 条理清楚条理清楚 诱导参与诱导参与 恰当举例恰当举例媒体组合媒体组合 巧妙设问巧妙设问 庄谐相济庄谐相济（三）学术传播的氛围（三）学术传播的氛围传播氛围传播氛围1 1、激发动机、激发动机 学习动机有内在和外在两种，单指客观学习动机有内在和外在两种，单指客观 外部而言，要求传播者以目标、意义、功利等勉励、外部

5、而言，要求传播者以目标、意义、功利等勉励、引导、影响受者。引导、影响受者。2 2、传播真知、传播真知 传播的内容是受者渴求的真知传播的内容是受者渴求的真知。激发动机激发动机 传播真知传播真知 传播节奏传播节奏 分配注意分配注意 条理清楚条理清楚 诱导参与诱导参与 恰当举例恰当举例媒体组合媒体组合 巧妙设问巧妙设问 庄谐相济庄谐相济（三）学术传播的氛围（三）学术传播的氛围传播氛围传播氛围3 3、传播节奏、传播节奏 传播节奏是传受双方相互影响在心理、气氛传播节奏是传受双方相互影响在心理、气氛 和时间上所产生的起伏、疏密变化。和时间上所产生的起伏、疏密变化。4 4、媒体组合、媒体组合 单一媒体不利于

6、传播氛围的营造，多种媒体组单一媒体不利于传播氛围的营造，多种媒体组 合传播是理想的传播手段。合传播是理想的传播手段。激发动机激发动机 传播真知传播真知 传播节奏传播节奏 分配注意分配注意 条理清楚条理清楚 诱导参与诱导参与 恰当举例恰当举例媒体组合媒体组合 巧妙设问巧妙设问 庄谐相济庄谐相济（三）学术传播的氛围（三）学术传播的氛围传播氛围传播氛围5 5、巧妙设问、巧妙设问 提问是控制传播氛围最有力的手段，其方式是：提问是控制传播氛围最有力的手段，其方式是：有问有答，有问自答，有问不答。有问有答，有问自答，有问不答。6 6、庄谐相济、庄谐相济 理想的传播氛围：时而鸦雀无声，时而笑声阵阵理想的传播

7、氛围：时而鸦雀无声，时而笑声阵阵 时而争论四起，推进学术内容的高效率传播。时而争论四起，推进学术内容的高效率传播。激发动机激发动机 传播真知传播真知 传播节奏传播节奏 分配注意分配注意 条理清楚条理清楚 诱导参与诱导参与 恰当举例恰当举例媒体组合媒体组合 巧妙设问巧妙设问 庄谐相济庄谐相济（三）学术传播的氛围（三）学术传播的氛围传播氛围传播氛围7 7、分配注意、分配注意 有意识地分配受者的注意，希望受者注意重点有意识地分配受者的注意，希望受者注意重点 内容时，调动一切手段，唤起他的注意。内容时，调动一切手段，唤起他的注意。8 8、诱导参与、诱导参与 请受者发表意见，展开讨论参加演示，使被动请受

8、者发表意见，展开讨论参加演示，使被动 的学，转变成主动的学，的学，转变成主动的学，激发动机激发动机 传播真知传播真知 传播节奏传播节奏 分配注意分配注意 条理清楚条理清楚 诱导参与诱导参与 恰当举例恰当举例媒体组合媒体组合 巧妙设问巧妙设问 庄谐相济庄谐相济（三）学术传播的氛围（三）学术传播的氛围传播氛围传播氛围9 9、条理清楚、条理清楚 条理清，而思路明。一是对传播内容划分的层条理清，而思路明。一是对传播内容划分的层 次；二是传播者语言表达的逻辑性，次；二是传播者语言表达的逻辑性，克隆羊示意简图克隆羊示意简图乳腺细胞乳腺细胞乳腺细胞核乳腺细胞核卵细胞卵细胞去核卵细胞去核卵细胞携带新型信携带新

9、型信息的卵细胞息的卵细胞激发动机激发动机 传播真知传播真知 传播节奏传播节奏 分配注意分配注意 条理清楚条理清楚 诱导参与诱导参与 恰当举例恰当举例媒体组合媒体组合 巧妙设问巧妙设问 庄谐相济庄谐相济（三）学术传播的氛围（三）学术传播的氛围传播氛围传播氛围1010、恰当举例、恰当举例一个出色的学术传播学者，一定是位一个出色的学术传播学者，一定是位“故事大王故事大王”。例证的作用例证的作用 例证最核心的作用就是以事说理。例证最核心的作用就是以事说理。例证的类型例证的类型 在学术传播活动中，有的列举的是实例，在学术传播活动中，有的列举的是实例，有的是比喻，也有的是证明对与错，真与假。有的是比喻，也

10、有的是证明对与错，真与假。激发动机激发动机 传播真知传播真知 传播节奏传播节奏 分配注意分配注意 条理清楚条理清楚 诱导参与诱导参与 恰当举例恰当举例媒体组合媒体组合 巧妙设问巧妙设问 庄谐相济庄谐相济（三）学术传播的氛围（三）学术传播的氛围传播氛围传播氛围 举例的注意点举例的注意点 学术传播中的举例，一定要讲科学性，学术传播中的举例，一定要讲科学性，具体体现在概念正确、客观公正，力戒随意，做到通俗具体体现在概念正确、客观公正，力戒随意，做到通俗而不庸俗，有趣而不浮华。而不庸俗，有趣而不浮华。举例的效果举例的效果 在传播现场，可直接以受者的反应中验在传播现场，可直接以受者的反应中验证举例的效果

11、。证举例的效果。例证思维模式如下：例证思维模式如下：以事说理以事说理例例 证证活跃气氛活跃气氛序论序论结论结论2 诵读法：诵读法：演讲者面对受者诵读讲稿，间或少话演讲者面对受者诵读讲稿，间或少话 说明、解释。说明、解释。2 诵读演示法：诵读演示法：诵读讲稿的同时辅以媒体演示。诵读讲稿的同时辅以媒体演示。2 四间法：四间法：间或口述、间或看讲稿、间或书写、间或口述、间或看讲稿、间或书写、间或演示媒体。间或演示媒体。2 脱稿法：脱稿法：传者不看讲稿，边讲边写，边演示。传者不看讲稿，边讲边写，边演示。（四）学术传播的方式（四）学术传播的方式1 1、表述方式、表述方式 口才与方法的发挥至关重要。口才与

12、方法的发挥至关重要。D 语言表达的形式。语言表达的形式。如讲解、漫谈、叙述、宣读、背诵。如讲解、漫谈、叙述、宣读、背诵。D 语言表达的气氛。语言表达的气氛。如平和、激昂、沉闷、严肃、诙谐。如平和、激昂、沉闷、严肃、诙谐。D 语言表达的速度。语言表达的速度。如快、适度、慢、顿挫、节奏感等。如快、适度、慢、顿挫、节奏感等。2 2、语式组合、语式组合 即对语言表达方式的组织。具体有：即对语言表达方式的组织。具体有：学术传播的方式学术传播的方式 学术传播中，幻灯、投影、电脑投影、课件、电视学术传播中，幻灯、投影、电脑投影、课件、电视教材的应用，能够使传受双方共视共听媒体信息，增加传教材的应用，能够使传

13、受双方共视共听媒体信息，增加传播活动后便捷性，趣味性。播活动后便捷性，趣味性。3 3、媒体演示、媒体演示学术传播的方式学术传播的方式投影仪投影仪4 4、讲坛占位、讲坛占位讲讲 坛坛A AB BC CD D学生学生A：不挡视线，便于换片，不便板书：不挡视线，便于换片，不便板书B：不挡视线，便于书写投影，便于板书：不挡视线，便于书写投影，便于板书C：不挡视线，便于板书，不便换投影片。如用多媒体：不挡视线，便于板书，不便换投影片。如用多媒体 投影，延长鼠标线，可方便控制投影，延长鼠标线，可方便控制D：禁区：禁区建议：以投影为主占建议：以投影为主占A位，以板书位，以板书+投影占投影占C位位学术传播的方

14、式学术传播的方式纲要式：主、分标题内容要点（或核心描述）纲要式：主、分标题内容要点（或核心描述）图文式：图象、图表图文式：图象、图表+简要文字简要文字（五）传播媒体的设计与应用（五）传播媒体的设计与应用1、画面布局、画面布局123451）动机性传入：推动学习者从事学习活动的内部）动机性传入：推动学习者从事学习活动的内部 驱动力驱动力2）情绪性传入：学习者对教学信息的心理反应）情绪性传入：学习者对教学信息的心理反应3）非条件性记忆传入：学习者的先天智能）非条件性记忆传入：学习者的先天智能4）条件感觉性传入：后天习得的条件反射性学习）条件感觉性传入：后天习得的条件反射性学习 传入传入5）记忆痕迹：

15、多次学习在神经元上形成的突起性）记忆痕迹：多次学习在神经元上形成的突起性 变化变化4 学术报告学术报告 采用幻灯、电脑投影、投影片或录像中的采用幻灯、电脑投影、投影片或录像中的 一种或两种形式一种或两种形式,不宜太多。不宜太多。4 课堂教学课堂教学 板书多媒体教具板画板书多媒体教具板画4 学术答辩学术答辩 常用幻灯、电脑投影。必要时辅以录像。常用幻灯、电脑投影。必要时辅以录像。2、媒体的选择、媒体的选择&说明：对画面中的图表、文字、符号等要有层次、说明：对画面中的图表、文字、符号等要有层次、有顺序地加以说明。有顺序地加以说明。&提炼：用简洁、精炼、肯定的语言进行概括，提炼：用简洁、精炼、肯定的

16、语言进行概括，&扩展：阐述的内容、观点突破画面的框界，详尽解扩展：阐述的内容、观点突破画面的框界，详尽解 释引证、论述、解析中心思想和学术意义。释引证、论述、解析中心思想和学术意义。&勾连：用语言连接上下画面的语言技巧。勾连：用语言连接上下画面的语言技巧。3、媒体解释策略、媒体解释策略媒体画面的阐释方法有：媒体画面的阐释方法有：4、媒体设计使用技巧、媒体设计使用技巧纲要纲要文字文字描述描述前因前因正常正常整体整体内容内容图象图象例证例证后果后果异常异常局部局部A机机B机机1）幻灯机的使用：）幻灯机的使用：2）投影片的制作：）投影片的制作：P 明暗片：明暗片：明（显示）明（显示）暗（备忘）详解提

17、暗（备忘）详解提示、书写内容、简示、书写内容、简图简表、正例反例、图简表、正例反例、时间、序号时间、序号P 分区显示片：分区显示片：x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiR

18、fOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0

19、z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWk

20、ShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E

21、2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShP

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25、rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOc

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