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1、以就业为导向的职教课程与动态教学观以就业为导向的职教课程与动态教学观雷雷正正光光上上上上 海海海海 市市市市 教教教教 育育育育 科科科科 学学学学 研研研研 究究究究 院院院院 职职职职 成成成成 教教教教 所所所所问题研究的问题研究的WWH模式模式WhatWhat什么是什么是什么是什么是“以就业为导向以就业为导向以就业为导向以就业为导向”？什么是就业导向的职教课程观？什么是就业导向的职教课程观？什么是就业导向的职教课程观？什么是就业导向的职教课程观？WhyWhy为什么要以就业为导向来实施为什么要以就业为导向来实施为什么要以就业为导向来实施为什么要以就业为导向来实施职教课程改革？职教课程改革
2、？职教课程改革？职教课程改革？HowHow如何实施以就业为导向的职教如何实施以就业为导向的职教如何实施以就业为导向的职教如何实施以就业为导向的职教课程改革？课程改革？课程改革？课程改革？职教课程研究动向职教课程研究动向 职教课程的系列研究（目标？）职教课程的系列研究（目标？）职教课程的系列研究（目标？）职教课程的系列研究（目标？）职教课程的差异研究（层次？）职教课程的差异研究（层次？）职教课程的差异研究（层次？）职教课程的差异研究（层次？）职教课程的模式研究（多元？）职教课程的模式研究（多元？）职教课程的模式研究（多元？）职教课程的模式研究（多元？）职教课程的结构研究（分段？）职教课程的结构研
3、究（分段？）职教课程的结构研究（分段？）职教课程的结构研究（分段？）职教课程的发展研究（学科？）职教课程的发展研究（学科？）职教课程的发展研究（学科？）职教课程的发展研究（学科？）职职教教课课程程？为实现预期专业目标的课业与进程的总和。为实现预期专业目标的课业与进程的总和。为实现预期专业目标的课业与进程的总和。为实现预期专业目标的课业与进程的总和。广义指所有教学科目的总和，即为实现培养广义指所有教学科目的总和，即为实现培养广义指所有教学科目的总和，即为实现培养广义指所有教学科目的总和，即为实现培养目标而选择的教育和培训内容及其安排的总和；目标而选择的教育和培训内容及其安排的总和；目标而选择的教
4、育和培训内容及其安排的总和；目标而选择的教育和培训内容及其安排的总和；狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。材。材。材。课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其是把宏观的教育理念和目标等
5、与微观的教学实是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。践联系起来的一座桥梁。践联系起来的一座桥梁。践联系起来的一座桥梁。职教课程一般可为文化基础课程、专业职教课程一般可为文化基础课程、专业职教课程一般可为文化基础课程、专业职教课程一般可为文化基础课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程基础课程、专业理论课程、专业实践课程基础课程、专业理论课程、专业实践课程基础课程、专业理论课程、专业实践课程（实训、实习、实验）等类型。（实训、实习、实验）等类型。（实训、实习、实验）等类型。（实训、实习、
6、实验）等类型。职教课程三大功能职教课程三大功能u促进学生的就业能力促进学生的就业能力u促进学生的智力发展促进学生的智力发展u促进学生的人格完善促进学生的人格完善职业教育课程体系分类职业教育课程体系分类理理理理论论论论课课课课程程程程体体体体系系系系实实践践课课程程体体系系人人人人文文文文课课课课程程程程体体体体系系系系理论课程体系理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。
7、基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。实践课程体系实践课程体系认识实习认识实习认识实习认识实习 参观考察参观考察参观考察参观考察 、角色转换、角色转换、角色转换、角色转换 融入职校融入职校融入职校融入职校校内实训校内实训校内实训校内实训 模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、
8、训练技能 融入职业融入职业融入职业融入职业生产实习生产实习生产实习生产实习 真实环境、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合 融入社会融入社会融入社会融入社会教学实验教学实验教学实验教学实验 真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论 知识深化知识深化知识深化知识深化人人文文课课程程体体系系理理理理 想想想想 教教教教 育育育育价价价价 值值值值 教教教教 育育育育精精精精 神神神神 教教教教 育育育育伦伦伦伦 理理理理 教教教教 育育育育责责责责 任任任任 教教教教 育育育育行为行为行为行为 教教教教 学学学学形象教形象教形象教形象教 学
9、学学学素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养就就就就业业业业导导导导向向向向职职职职教教教教中中中中的的的的意意意意识识识识教教教教育育育育劳劳劳劳 动动动动 意意意意 识识识识质质质质 量量量量 意意意意 识识识识安安安安 全全全全 意意意意 识识识识环环环环 保保保保 意意意意 识识识识规规规规 范范范范 意意意意 识识识识礼礼礼礼 仪仪仪仪 意意意意 识识识识道道道道 德德德德 意意意意 识识识识革革革革 新新新新 意意意意 识识识识职教职教“就业导向就业导向”及其三个层面及其三个层面就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为就业导向的职
10、业教育就是以直接就业（上岗）为就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是“就业教育就业教育就业教育就业教育”。思想层面思想层面思想层面思想层面机制层面机制层面机制层面机制层面模式层面模式层面
11、模式层面模式层面思思想想层层面面“就业导向的职教体系就业导向的职教体系就业导向的职教体系就业导向的职教体系”，与其称它为一种教育体系，与其称它为一种教育体系，与其称它为一种教育体系，与其称它为一种教育体系，不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而为未来就业的教育和教学的思想。为未来就业的教育和教学的思想。为未来就业的教育和教学的思想。为未来就业的教育和教学的思想。机机制制层层面面“就业导向就业导向就业导向就业导向”是一种机制，是一种国家统筹、校
12、企是一种机制，是一种国家统筹、校企是一种机制，是一种国家统筹、校企是一种机制，是一种国家统筹、校企合作，工学结合等的办学机制。职业教育（培训）是合作，工学结合等的办学机制。职业教育（培训）是合作，工学结合等的办学机制。职业教育（培训）是合作，工学结合等的办学机制。职业教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。企业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。企业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。企
13、业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。模模式式层层面面“就业导向就业导向就业导向就业导向”又是一种模式，即是一种以又是一种模式，即是一种以又是一种模式，即是一种以又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。这种模式从总体上能力为本位的课程模式。这种模式从总体上能力为本位的课程模式。这种模式从总体上能力为本位的课程模式。这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。其课程设置、课程内容及其课程业的能力。其课程设置、课程内容及其课程业的能力。其课程设置、
14、课程内容及其课程业的能力。其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。就业导向的职教基本理念就业导向的职教基本理念以市场为主导以市场为主导以技能为核心以技能为核心以岗位为标准以岗位为标准以服务为宗旨以服务为宗旨以能力为本位以能力为本位以学生为主体以学生为主体以任务为引领以任务为引领以创新为动力以创新为动力“就业导向就业导向”的职教课程观的职教课程观社会行业的需求就是职教课程的追求社会行业的需求就是职教课程的追求社会行业的需求就是职教课程的追求社会行业的需求就是
15、职教课程的追求合理的合理的合理的合理的专业设置专业设置专业设置专业设置规范的规范的规范的规范的课程开发课程开发课程开发课程开发有效的有效的有效的有效的教学过程教学过程教学过程教学过程客观的客观的客观的客观的考核评价考核评价考核评价考核评价市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。工作。工作。工作。市场导向、需求驱动的专业设置市场导
16、向、需求驱动的专业设置指令性计划指令性计划社会需求社会需求政府政府个人需求个人需求供给保障供给保障专业设置专业设置供给驱动供给驱动职业职业学校学校专业开发的供给驱动模式专业开发的供给驱动模式专业开发的需求驱动模式专业开发的需求驱动模式劳动市场劳动市场社会需求社会需求政政府府个人需求个人需求需求匹配需求匹配专业设置专业设置需求驱动需求驱动职职业业学学校校任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导向的课程开发 任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教课程规范的开发方法。其为就业导向提供了课程规范的开发
17、方法。其为就业导向提供了课程规范的开发方法。其为就业导向提供了课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。过过程程分分析析岗岗位位分分析析市市场场知识知识结构结构能力能力结构结构态度态度结构结构证书证书结构结构文化基文化基础课程础课程专业基专业基础课程础课程专业专业知识知识课程课程专业专业实践实践课程课程专专业业任任务务分分析析教育和课程化的过程教育和课程化的过程过过程程分分析析岗岗位位分分析析市市场场知识知识结构结构能力能力结构结构态度态度结构结构证书证书结构结构文化基文化基础课程础课程专业基专业基础课程础课程项目课程
18、项目课程（一体化）（一体化）专专业业任任务务分分析析 工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、半工半读的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。应的促进作用。应的促进作用。应的促进作用。工学结合、半工半读的教学过程工学结合、半工半读的教学过程（形式与内涵）（形式与内涵）（形式与内涵）（形式与内涵）（双师与双教）（双师与双教）（双师与双教）（双师与双教）理论课程理论课程理论课程理论课程实
19、训课程实训课程实训课程实训课程人文课程人文课程人文课程人文课程实验课程实验课程实验课程实验课程其他课程其他课程其他课程其他课程教教教教学学学学过过过过程程程程企业文化企业文化企业文化企业文化行业规则行业规则行业规则行业规则生产流程生产流程生产流程生产流程生产工艺生产工艺生产工艺生产工艺生产管理生产管理生产管理生产管理生产产品生产产品生产产品生产产品生产经营生产经营生产经营生产经营生产设备生产设备生产设备生产设备生产规范生产规范生产规范生产规范生产工具生产工具生产工具生产工具工工工工作作作作过过过过程程程程现代教学过程的两个理念现代教学过程的两个理念现现场场教教学学课课堂堂化化课课堂堂教教学学现
20、现场场化化教学过程的两个重点教学过程的两个重点教师教师双师型双师型双教型双教型装备装备虚拟虚拟真实真实 综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起客观的考核评价。其将为职教的课程标准起客观的考核评价。其将为职教的课程标准起客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到一定的引导作用。到一定的引导作用。到一定的引导作用。到一定的引导作用。综合能力、多元均衡的考核评价综合能力、多元均衡的考核评价实实实实 验验验验学学学学 生生生生人人人人 文文文文实实实实 习习习习理理理理
21、 论论论论实实实实 训训训训体体体体 质质质质职业教育文化课改革的三要素职业教育文化课改革的三要素职业教育文化课改革的三要素职业教育文化课改革的三要素目标性目标性目标性目标性要素要素要素要素应用性应用性应用性应用性要素要素要素要素分层性分层性分层性分层性要素要素要素要素“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课程观的四个协职教课程观的四个协职教课程观的四个协职教课程观的四个协调调调调职教课程与行业企业需求的协调职教课程与行业企业需求的协调职教课程与行业企业需求的协调职教课程与行业企业需求的协调职教课程与学生就业生涯的协调职教课程与学生就业生涯的协调职教课程与学生就业生涯的协调职教课程与学生就业
22、生涯的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课程方案的必须明职教课程方案的必须明职教课程方案的必须明职教课程方案的必须明确确确确教学和培养方案的几个必须明确教学和培养方案的几个必须明确市市市市场场场场需需需需求求求求明明明明确确确确 就就就就业业业业岗岗岗岗位位位位明明明明确确确确工工工工作作作作任任任任务务务务明明明明确确确确实实实实训训训训场场场场所所所所明明明明
23、确确确确课课课课程程程程设设设设置置置置明明明明确确确确人人人人才才才才规规规规格格格格明明明明确确确确教教教教学学学学进进进进程程程程明明明明确确确确联联联联办办办办企企企企业业业业明明明明确确确确培培培培养养养养目目目目标标标标明明明明确确确确 师师师师资资资资配配配配备备备备明明明明确确确确 “就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课程的实施目标职教课程的实施目标职教课程的实施目标职教课程的实施目标强烈的职业意识强烈的职业意识强烈的职业意识强烈的职业意识良好的职业道德良好的职业道德良好的职业道德良好的职业道德综合的职业能力综合的职业能力综合的职业能力综合的职业能力规范的职业行为规范的职业
24、行为规范的职业行为规范的职业行为美好的职业形象美好的职业形象美好的职业形象美好的职业形象相宜的职业知识相宜的职业知识相宜的职业知识相宜的职业知识动手能力动手能力动手能力动手能力表达能力表达能力表达能力表达能力管理能力管理能力管理能力管理能力沟通能力沟通能力沟通能力沟通能力适应能力适应能力适应能力适应能力案案 例例数控技术应用专业数控技术应用专业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案以就业为导向职教课程方案以就业为导向职教课程方案数数 学学语语 文文体体 育育德德 育育英英 语语职业生涯职业生涯文化基础课文化基础课信息技术信息技术电工课程电工课程制图课程制图课
25、程机械基础课程机械基础课程基础技能课程基础技能课程CAD/CAM课程课程专业核心课程专业核心课程盘套类零件车削盘套类零件车削轴类零件车削轴类零件车削螺纹车削螺纹车削曲面削曲面削孔系加工孔系加工平面铣削平面铣削特形面车削特形面车削二维轮廓铣削二维轮廓铣削数控加工综合训练数控加工综合训练专业课程（项目）专业课程（项目）案案 例例机电技术应用专业教学标准机电技术应用专业教学标准任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案以就业为导向职教课程方案以就业为导向职教课程方案专业核专业核心课程心课程工程工程制图制图电工电工基础基础电子技电子技术基础术基础机械机械基础基础数控数控
26、技术技术金属金属材料材料机械系统拆装液压系统安装与调试启动系统安装与控制电气系统安装与控制机电设备检测机电设备维修机电设备系统安装与调试选修课l专业认识实习l机电设备营销l数控机床认识l机电设备管理l现代维修技术 认识l专业英语阅读lAutoCADl自动检测技术l机械设备改装l精密测量技术l软件应用l新材料新工艺l工业机器人【课程结构】【课程结构】【课程结构】【课程结构】公共基公共基础课程础课程语语文文数数学学英英语语信息信息技术技术德德育育体体育育职业生职业生涯规划涯规划专业专业课程课程机机械械系系统统拆拆装装液液压压系系统统安安装装与与调调试试启启动动系系统统安安装装与与控控制制电电气气系
27、系统统安安装装与与控控制制机机电电设设备备检检测测机机电电设设备备维维修修机机电电设设备备系系统统安安装装与与调调试试选修课选修课l专业认识实习专业认识实习l机电设备营销机电设备营销l数控机床认识数控机床认识l机电设备管理机电设备管理l现代维修技术现代维修技术 认识认识l专业英语阅读专业英语阅读lAutoCADl自动检测技术自动检测技术l机械设备改装机械设备改装l精密测量技术精密测量技术l软件应用软件应用l新材料新工艺新材料新工艺l工业机器人工业机器人专业核专业核心课程心课程工程工程制图制图电工电工基础基础电子技电子技术基础术基础机械机械基础基础数控数控技术技术金属金属材料材料案案 例例汽车运
28、用与维修专业汽车运用与维修专业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案汽车维修机工汽车维修机工汽车维修电工汽车维修电工汽车钣金汽车钣金汽车美容与装潢汽车美容与装潢汽车涂装汽车涂装汽车商务汽车商务选修课选修课专业专业方向方向课程课程 汽车保养汽车保养 汽车修理汽车修理 汽车性能汽车性能的检测的检测 汽车故障汽车故障的诊断的诊断 汽车动力汽车动力系统电器设系统电器设备的检修备的检修 汽车车身汽车车身电器设备的电器设备的检修检修 汽车空调汽车空调的检测的检测 汽车总线汽车总线路的识读与路的识读与连接连接 汽车焊接汽车焊接工艺工艺 汽车钣金汽车钣金工艺工艺 汽车钣金汽
29、车钣金工展图识读工展图识读 车身检测车身检测 汽车美容汽车美容 汽车装潢汽车装潢 汽车内外汽车内外饰加装饰加装 涂装漆涂装漆前工艺前工艺 涂装工涂装工艺艺 调漆工调漆工艺艺 汽车的汽车的营销技术营销技术 汽车配汽车配件的销售件的销售 汽车营汽车营销的法律销的法律法规法规 二手车二手车的交易的交易1.汽车英语汽车英语2.汽车新技术汽车新技术3.电控柴油发动电控柴油发动机机4.汽车维修资料汽车维修资料检索检索5.汽车驾驶汽车驾驶6.环保汽车结构环保汽车结构与维修与维修7.混合动力汽混合动力汽车结构与维修车结构与维修8.汽车色彩常识汽车色彩常识9.汽车车身制造汽车车身制造新工艺新工艺10.汽车钣金加
30、工汽车钣金加工设备设备11.商务英语商务英语12.电子商务基础电子商务基础13.汽车商品经营汽车商品经营技巧技巧14.会计常识会计常识15.汽车保险常识汽车保险常识16.手工色彩的微手工色彩的微调调17.面漆前的贴护面漆前的贴护18.车身抛光车身抛光专业专业核心核心课程课程汽车文化汽车文化汽车结构汽车结构与拆装与拆装汽车使用汽车使用与日常养护与日常养护汽车电工汽车电工电子技术电子技术的应用的应用汽车机械汽车机械常识常识公共公共基础基础课程课程德德 育育语语 文文数数 学学英英 语语体体 育育信息技术基础信息技术基础案案 例例国际商务专业国际商务专业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程
31、模式的教教 学学 方方 案案专业专业方向方向课程课程外贸单证方向外贸单证方向货运代理方向货运代理方向报关报检方向报关报检方向国际物流方向国际物流方向选修课程选修课程1.国际商务单证国际商务单证 缮制与审核缮制与审核2.国际商务跟单国际商务跟单3.国际商务单证国际商务单证 综合实训综合实训1.货运代理海运业货运代理海运业 务操作务操作2.货运代理空运业货运代理空运业 务操作务操作3.货运代理多式联货运代理多式联 运业务操作运业务操作4.货运代理综合实训货运代理综合实训1.报关单填制与报关单填制与 审核审核2.报检业务操作报检业务操作3.报关业务操作报关业务操作4.报检报关综合报检报关综合 实训实
32、训1.商品仓储商品仓储 与养护与养护2.商品包装商品包装 与配送与配送3.国际运输国际运输 业务操作业务操作4.国际物流国际物流 综合实训综合实训1.公共关系公共关系2.商品知识商品知识3.商务日语商务日语4.电子商务电子商务5.市场营销市场营销6.市场调查市场调查7.网页设计网页设计8.商务交流商务交流9.商务礼仪商务礼仪10.结算实务结算实务11.各方向专各方向专业课间互选业课间互选等等专业专业核心核心课程课程公共公共基础基础课程课程语语 文文数数 学学英英 语语信息技术信息技术基础基础德德 育育职业生涯职业生涯规划规划体体 育育国际商务国际商务字符录入字符录入国际贸易国际贸易业务流程业务
33、流程常用国际商常用国际商务单证制作务单证制作国际商务国际商务信息处理信息处理国际商务国际商务法律法规法律法规国际商务国际商务实用英语实用英语案案 例例护护 理理 专专 业业任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的教教 学学 方方 案案专业专业方向方向课程课程临床护理方向临床护理方向重症监护方向重症监护方向助产士方向助产士方向口腔护理方向口腔护理方向选修课选修课1.母婴护理母婴护理2.儿童护理儿童护理3.成人护理成人护理4.老年护理老年护理5.传染病护理传染病护理6.中医护理中医护理1.临床护理临床护理2.重症患者监护配合重症患者监护配合3.仪器基本养护仪器基本养护4.传染病护理传染
34、病护理1.临床护理临床护理2.产科护理产科护理3.妇幼护理妇幼护理4.生殖健康生殖健康1.临床护理临床护理2.口腔解剖口腔解剖 生理基础生理基础3.口腔材料口腔材料 应用技术应用技术4.口腔临床护理口腔临床护理5.口腔美容及口腔美容及 预防保健预防保健1.护理礼仪护理礼仪2.健康教育健康教育3.卫生法规卫生法规4.卫生统计应用卫生统计应用5.个案分析与个案分析与 技巧技巧6.医学文献检索医学文献检索7.现代护理进展现代护理进展8.护理专业外语护理专业外语9.新医新药新医新药10.护士人文护士人文 修养修养专业专业核心核心课程课程公共公共基础基础课程课程语语 文文数数 学学英英 语语信息技术信息
35、技术基础基础德德 育育职业生涯职业生涯规划规划体体 育育人体学人体学基础基础药物应用药物应用护理护理心理与精神心理与精神护理护理基本护理基本护理技术技术人际交往人际交往与沟通与沟通健康健康评估评估社区卫生社区卫生与保健与保健营养营养指导指导急救急救护理护理医用化学医用化学职教动态教学界定职教动态教学界定 动态教学法就是教师与学生，以问题、动态教学法就是教师与学生，以问题、项目、任务或活动为中心展开互动式的教学项目、任务或活动为中心展开互动式的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，激发学生的学习兴趣，达到相应和讨论等，激发学生的学习兴趣，达到相
36、应的教学目标。的教学目标。职业教育的动态教学观职业教育的动态教学观“生命在于运动，只有生命在于运动，只有生命在于运动，只有生命在于运动，只有“动动动动”起来才有发展的可能起来才有发展的可能起来才有发展的可能起来才有发展的可能”职教动态教学的动因职教动态教学的动因顺社会而动顺社会而动顺社会而动顺社会而动顺学生而动顺学生而动顺学生而动顺学生而动顺经济而动顺经济而动顺经济而动顺经济而动顺科技而动顺科技而动顺科技而动顺科技而动顺企业而动顺企业而动顺企业而动顺企业而动顺课程而动顺课程而动顺课程而动顺课程而动1 1 1 1、情感的交流、情感的交流、情感的交流、情感的交流2 2 2 2、心灵的沟通、心灵的沟
37、通、心灵的沟通、心灵的沟通3 3 3 3、思维的碰撞、思维的碰撞、思维的碰撞、思维的碰撞4 4 4 4、兴趣的激发、兴趣的激发、兴趣的激发、兴趣的激发 5 5、六边的融合、六边的融合、六边的融合、六边的融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）职教动态教学的要点职教动态教学的要点1 1 1 1、学生为本的主导思想、学生为本的主导思想、学生为本的主导思想、学生为本的主导思想 2 2 2 2、教学环境的合理构建、教学环境的合理构建、教学环境的合理构建、教学环境的合理构建3 3 3 3、
38、情感融合的教学过程、情感融合的教学过程、情感融合的教学过程、情感融合的教学过程 4 4 4 4、全面互动的授课方式、全面互动的授课方式、全面互动的授课方式、全面互动的授课方式5 5 5 5、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式 6 6 6 6、直观多元的教学方法、直观多元的教学方法、直观多元的教学方法、直观多元的教学方法7 7 7 7、主动参与的学习方法、主动参与的学习方法、主动参与的学习方法、主动参与的学习方法 8 8 8 8、现代媒体的充分应用、现代媒体的充分应用、现代媒体的充分应用、现代媒体的充分应用职教动态教学的特征职教动态教学的特征1 1 1
39、 1、综合教学法、综合教学法、综合教学法、综合教学法2 2 2 2、四导教学法、四导教学法、四导教学法、四导教学法3 3 3 3、四级教学法、四级教学法、四级教学法、四级教学法4 4 4 4、项目导向法、项目导向法、项目导向法、项目导向法 （任务导向法）（任务导向法）（任务导向法）（任务导向法）5 5 5 5、问题中心法、问题中心法、问题中心法、问题中心法6 6、活动引导法、活动引导法、活动引导法、活动引导法职教动态教学的实施职教动态教学的实施教师在教学过程中在现代教育思想和教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理
40、有效的教学形式，应用学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素而达到预期的教学目标。感因素而达到预期的教学目标。综综合合教教学学法法教法教法学法学法形式形式媒体媒体（1 1 1 1）教学形式）教学形式）教学形式）教学形式 教教教教学学学学形形形形式式式式是是是是指指指指教教教教师师师师和和和和学学学学生生生生的的的的互互互互相相相相关关关关系系系系，教教教教学学学学活活活活动动动动怎怎怎怎样样样样组组组组织织织织，以以以以及及及及教教教教学学学学时时时时空空空空应应应应如如如如何何何何有有有有效效效效的的的的加加加加以以以
41、以控控控控制制制制和和和和利利利利用用用用，同同同同时时时时要要要要有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生积积积积极极极极参参参参与与与与整整整整个个个个教学活动。教学活动。教学活动。教学活动。行列式行列式行列式行列式方框式方框式方框式方框式中心式中心式中心式中心式圆圆圆圆 弧弧弧弧 式式式式两人分组式两人分组式两人分组式两人分组式多人分组式多人分组式多人分组式多人分组式独立工作式独立工作式独立工作式独立工作式独立自学式独立自学式独立自学式独立自学式个别交流式个别交流式个别交流式个别交流式班级式：班级式：班级式：班级式：分组式：分组式：分组式：分组式：个别式：个别式：个别式：个别式：（2 2
42、 2 2）教）教）教）教 学学学学 方方方方 法法法法 现现代代化化教教学学方方法法是是指指教教师师在在现现代代教教学学观观的的指指导导下下，为为完完成成的的教教学学任任务务运运用用相相应应的的技技巧巧而而进进行行的的授授课课方方式式，其其主主要要作作用用是是传传授授知知识识，形形成技能和养成能力。成技能和养成能力。教教学学方方法法启发引导法启发引导法直观演示法直观演示法实例讲解法实例讲解法问题讨论法问题讨论法情景教学法情景教学法演演讲讲启启发发问问题题启启发发讨讨论论启启发发演演示示实实验验实实物物展展示示实实物物分分解解案案例例分分析析现现场场考考察察师师生生讨讨论论学学生生讨讨论论团团队
43、队讨讨论论个个别别讨讨论论模模拟拟法法项项目目法法表表演演法法四四导导教教学学法法1 1、领导（教师、领导（教师、领导（教师、领导（教师学生）学生）学生）学生）策策策策划划划划、组组组组织织织织和和和和领领领领导导导导好好好好学学学学生生生生以以以以某某某某课课课课程程程程目目目目标标标标而而而而展展展展开开开开的的的的教教教教学活动。学活动。学活动。学活动。特点：单向。特点：单向。特点：单向。特点：单向。2 2、引导（教师、引导（教师、引导（教师、引导（教师学生）学生）学生）学生）采采采采用用用用有有有有效效效效的的的的教教教教学学学学技技技技术术术术，营营营营造造造造一一一一个个个个良良良
44、良好好好好的的的的教教教教学学学学氛氛氛氛围围围围，运运运运用用用用循循循循循循循循善善善善诱诱诱诱，并并并并带带带带有有有有艺艺艺艺术术术术性性性性的的的的教教教教学学学学技技技技巧巧巧巧，吸吸吸吸引引引引学学学学生生生生全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。特点：单向。特点：单向。特点：单向。特点：单向。3 3、指导（教师、指导（教师、指导（教师、指导（教师学生）学生）学生）学生）运运运运用用用用相相相相应应应应的的的的教教教教学学学学方方方方法法法法（如如如如提提提提问问问问、反反反反问问问问、介介
45、介介题题题题、举举举举例例例例、观观观观看看看看、演演演演示示示示以以以以及及及及让让让让学学学学生生生生提提提提问问问问等等等等），进进进进一一一一步步步步在在在在面面面面上上上上指指指指导导导导学学学学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。特点：互动。特点：互动。特点：互动。特点：互动。4 4、辅导（教师、辅导（教师、辅导（教师、辅导（教师学生）学生）学生）学生）为为为为了了了了使使使使全全全全体体体体学学学学生生生生都都都都能能能能达达达达到到到到统统统统一一一一的的的的教教
46、教教学学学学平平平平台台台台而而而而进进进进行行行行个个个个性性性性化化化化的的的的教教教教学学学学活活活活动动动动，辅辅辅辅导导导导原原原原则则则则上上上上是是是是使使使使“差差差差生生生生跟跟跟跟上上上上，统统统统一一一一进进进进度度度度”。辅辅辅辅导导导导分分分分课课课课内内内内和和和和课课课课外外外外辅辅辅辅导导导导两两两两种种种种，较较较较普普普普遍遍遍遍的的的的问问问问题题题题课课课课内内内内辅辅辅辅学学学学，个个个个别的可课外辅导。别的可课外辅导。别的可课外辅导。别的可课外辅导。特点：互动。特点：互动。特点：互动。特点：互动。四导教学法的实施要素四导教学法的实施要素教学进程的策划
47、教学进程的策划教学进程的策划教学进程的策划教学形式的编排教学形式的编排教学形式的编排教学形式的编排教学过程的调控教学过程的调控教学过程的调控教学过程的调控教学目标的引入教学目标的引入教学目标的引入教学目标的引入教学氛围的形成教学氛围的形成教学氛围的形成教学氛围的形成教学情感的融合教学情感的融合教学情感的融合教学情感的融合教学心灵的沟通教学心灵的沟通教学心灵的沟通教学心灵的沟通教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学实施人本化教学实施人本化教学实施人本化教学实施人本化教学方法艺术化教学方法艺术化教学方法艺术化教学方法艺术化教学演示直观化教学演示直观化教学演示直观化教学演示直观
48、化教学内容实用化教学内容实用化教学内容实用化教学内容实用化学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习精力的集中学习精力的集中学习精力的集中学习精力的集中学习方法的引导学习方法的引导学习方法的引导学习方法的引导学习内容的理解学习内容的理解学习内容的理解学习内容的理解 准准准准 备备备备 示示示示 范范范范模模模模 仿仿仿仿练练练练 习习习习（讲解）（讲解）（讲解）（讲解）（全体）（全体）（全体）（全体）（教师）（教师）（教师）（教师）（个体）（个体）（个体）（个体）四四级级教教学学法法四四 级级 教教 学学 法法1 1、准备（讲解）、准备（讲解）、准备（讲解）、准备（讲解）首先
49、要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明
50、确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。2 2、示范（教师）、示范（教师）、示范（教师）、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行）