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1、精选优质文档-倾情为你奉上蚕丝 教材分析在上节课中，学生已经初步掌握了小数乘小数的乘法，本节课学生将进一步学习小数的乘法。教材呈现的内容有三个方面：一是一位小数乘两位小数;二是其中一个乘数是整百数;三是探索小数乘法中乘数与积的关系。通过对这些内容的学习，让学生进一步理解小数乘小数的计算方法，掌握如何确定积的小数点的位置，以及计算小数乘法时的注意事项，通过讨论交流，进一步发现积与乘数的关系，在解决第1个问题时，可以直接让学生先独立列式计算，并结合图形想一想其中的算理。理解第2个问题，让学生独立计算后，交流时，重点讨论“如何处理0的问题和确定积的小数点的位置”，想一想，计算小数乘法时要注意什么。最
2、后，通过计算2.3与另外乘数的积，探索并发现积与乘数的大小关系。 教学目标【知识与能力目标】1. 进一步掌握小数乘法的计算方法。2. 知道小数乘法可以转化为整数乘法，整数乘法的算法多样化可以迁移到小数乘法上来。【过程与方法目标】1. 经历发现一个乘数大于1、等于1、小于1时，积与另一个乘数的大小关系的过程，加深学生对小数乘法中积与乘数之间关系的理解，发展数感。2. 结合实际问题帮助学生理解算理，掌握计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。【情感态度价值观目标】让学生在合作探究中体验学习数学的乐趣和成功的喜悦。 教学重难点【教学重点】一位小数乘两位小数的计算方法。【教学难点】小数乘整百数的计
3、算方法。 课前准备 ppt课件。 教学过程一、创设情境导入新课。课件出示蚕的图片。师：同学们知道这是什么吗？生：蚕。师：同学们知道蚕对人类有什么贡献吗？生：蚕会吐丝，可以织成丝绸。师：你们知道蚕吐丝的量有多少吗？生：不知道。师：我们今天就来看一下蚕这小小的身体能够吐出多少丝。(板书课题：蚕丝)设计意图利用吐丝的蚕引入新课，激发学生的学习兴趣，同时也体现了数学来源于生活，与生活的紧密联系。二、新知探究（一）细化过程，掌握算理。出示教材第42页的情境图。 1.引导学生找出数学信息。一条秋蚕吐的丝长约1.2千米，质量约0.35克。春蚕吐的丝要长一些，大约是秋蚕的1.25倍。(师可适当介绍春蚕和秋蚕的
4、相关知识：春蚕和秋蚕的命名来源于蚕宝宝吃的桑叶不同，春季的桑叶更嫩绿，更有营养，秋季的桑叶不如春季的，因此春蚕宝宝吐的蚕丝比秋蚕宝宝吐的蚕丝要长。)2.根据数学信息，提出数学问题。师根据学生回答整理板书：出示问题1：一条春蚕吐的丝长约多少千米？(板书)引导学生从已知的信息中选择有用的信息，列式解答。生：1.21.25。鼓励学生运用多种算法进行独立计算后，再小组交流，师巡视指导，发现问题。3.在质疑、解惑中明确算理。师：在同学们计算的时候，我发现有同学这样进行计算，对吗？出示算式：1.21.25=11+0.20.25=1.05(千米)学生独立思考计算方法是否正确，并汇报。生1：这位同学把两个小数
5、的整数部分和小数部分分别相乘，再相加，好像有一定的道理。生2：我们可以利用乘法分配律，那么：1.21.25=(1+0.2)1.25=11.25+0.21.25=1.25+0.25=1.5(千米)很显然，他的做法是错误的。师：谁的说法对呢？请同学们独立思考一下。 师：能不能结合这个图说一说你的想法？生1：第一种算法是错误的。1.21.25表示求1.2的1.25倍是多少，图中大阴影部分的面积表示11，小阴影部分的面积表示0.20.25，少算了两块空白部分的面积，也就是少算了0.21和0.251。生2：第二种算法利用了乘法分配律，先算出大阴影和一个空白部分的面积，再算出小阴影和一个空白部分的面积，合
6、起来就是整个图形的面积，所以第二种算法是正确的。4.让学生尝试用竖式计算解决，再指名学生上台板演，并讨论交流以下问题： (1)列竖式时，为什么把1.25放在上面？小数点需要对齐吗？生：小数相乘要把小数看成整数，所以一般情况下小数看成整数后，位数少的放在竖式的下行，位数多的放在竖式的上行，且小数点不需要对齐。(2)积为什么有三位小数？生：算式1.2 1.25中，第一个乘数是一位小数，第二个乘数是两位小数，两个乘数一共有三位小数，所以积是三位小数。（二）深入探究，总结算法。出示问题2：织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，一条丝巾的质量约多少克？(板书)1.引导学生从已知信息中选择有用的信息，并列式：0.35300。2.让学生先尝试列竖式计算，然后与同桌交流，互相检查计算过程、结果，并说说自己的想法。课件出示学生的竖式： 3.比较一下三种算法，你有什么想法？三、巩固练习1.出示教材43页“练一练”第1题内容。学生独立思考，交流自己的想法。2.出示教材43页“练一练”第3题内容。同桌互相评价，相互纠错。四、课堂总结师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？五、作业教材第43页“练一练”第46题。板书设计：蚕 丝 教学反思略。专心-专注-专业