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1、20xx-20xx学年度人教版五年级品德教学工作计划20xx-20xx学年度人教版五年级品德教学工作打算(一)一、教材简析： 教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五年级品社上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均有一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点： 1、教育性 品德与社会课担负着道德人格造就的任务。在本册教材中，主要进展以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个自我的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从
2、这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进展酷爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。 2、综合性 本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过个人人与人人与社会这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。 3、参加性 为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就须要为学生供应自己亲自参加、亲身体验的时机，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。 4、直观性
3、本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元我们都是中华儿女，依据五年级学生的年龄特点，在文字的根底上，支配了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也协助学生能够更好地理解本单元的内容。从而到达品德与社会课程所要到达的教学目的。 二、学情分析及教学策略： 因为教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进展探究性学习，给学生供
4、应一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进展体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。 1、对话教学策略 教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要鼓舞学生结合自己的生活经历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反应信息是否刚好、得当且具有较高质量。反应既要有针对性，又要注意鼓励性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反应越精彩，就越能对学生起引领作用。 2、活动化教学策略 教学时，不
5、要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关科学学问、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和缔造性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的活动，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。全员参加，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外;全程参加，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加;全身心，是指学生不 仅要用身体去经验，而且要用自己的心灵去感受;多感官，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强
6、化对外部世界的感受。 3、体验性教学策略 在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进展了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去驾驭，由此导致教学步入硬性灌输和齐步走、一锅煮的误区。五年级品德与社会具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即开展的我与现实的我)的关系，从而建构和生成课程的意义。 4、开放性教学策略 五年级品德与社会教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师缔造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。老师要想借助教材胜
7、利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材运用中的决策者和缔造者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活经历和认知水平，对教材内容进展整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。 三、教学措施： 1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐开展，以较好地落实三维目标。 2、依据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。 3、进一步加强本课程开放式教学方式的课题探究，通过艺术、活动等多种形式对学生进展情景教育。造就学生明辨是非的实力。 4、通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。 5、为了使学
8、生真正体会本课程所要到达的教育目标，就力求尽可能供应学生参加、亲身体验的时机。20xx-20xx学年度人教版五年级品德教学工作打算(二) 一、学情分析 五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了必须的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。本班学生共69人，这是个团结上进、活泼诚恳的班集体，学生有着良好的思想素养。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能踊跃参加到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经验。 二、教材分析 教材采纳单元编排、主题统
9、整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点： 1、教育性。在本册教材中，主要进展以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个自我的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进展酷爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。 2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等
10、多方面的内容。全部这些内容都是通过个人人与人人与社会这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。 3、参加性。本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。 4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。 三、教学目标 1、知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚恳守信，才能取信于人。 2、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一
11、般程序，初步明白民主生活区的意义，树立现代民办法识。 3、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域宽阔、有着很多名山大川和风景名胜的国家，体验酷爱祖国的情感。 4、知道不同的民族有不同的生活习惯和风土人情，理解和敬重不同民族的生活习惯和礼仪习俗，增进民族团结。 四、教学策略 1、通过多种教学活动，协助学生获得丰富的情感体验，驾驭必备的根底学问。 2、擅长调动和利用学生己有的经历，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。 3、创设学生乐于承受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的开展供应充分的空间。 4、注意与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学生丰富多彩的现实生活联系起来。 5、缔造条件让学生踊跃参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经历。点击下页还有更多20xx-20xx学年度人教版五年级品德教学工作打算