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1、小学教师工作随笔优秀5篇无论是在学习还是在工作中，大家都知道随笔吧?随笔的创作特别随意，不须要有任何的负担，不须要华美的辞藻，没有严密的构造，随心写。下面我为大家带来小学老师工作随笔优秀，盼望大家喜爱! 小学老师工作随笔优秀篇1 如何在小学语文教学中表达以学生为主体，造就学生的思维潜力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探究的问题。 依据对外地成熟经历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。 一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老
2、师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比拟困难的。特性是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进展探究。如在教学长春版四年语文上册的甘罗一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大局部认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否认学生的看法，而是把学生
3、四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比拟，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否认了自己逼使大臣为自己找寻公鸡蛋的错误吩咐。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最终学生最终相识课文的故事表现了甘罗擅长动脑想方法、机灵机灵。从而到达了鼓舞学生在生活中擅长动脑、想方法，用自己的才智解决问题。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下列问题后，总是期望得到教师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的专心性、主动性，教师还要留意课堂上的评价，用开展的眼光对待学生，擅长开展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进展评价。如当学生的答
4、复远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在探讨一个比拟深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下列问题的效果越来越好。对于根底差的同学，他们在学习中时时处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其专心参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，
5、儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。因而，对于根底好的学生，评价就要提高要求，重在鼓舞创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元关爱中的第一篇课文这条小鱼在乎读写课文时，全班同 学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几根底好同学把课文中漫步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写，这时我又问：“男人能够受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生茅塞顿开，进而又读写下去，更多的游人不断参加救鱼的活动，最终全部的鱼都得救了。 四是要擅长开拓学生的思路。心理学家透过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思索问题的方式就
6、越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进展敏捷的缔造性的思索。在教学中当学生一时思路堵塞，跳不出定式的影响，教师就要看准时机，奇妙地加以引导，挑起争辩，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。 小学老师工作随笔优秀篇2 小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处
7、要用到数学，务必谨慎学好数学。 (一)寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法那么等都可透过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 (二)利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。 其实，多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活领会
8、数学风采 在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，务必谨慎学好数学。 (一)寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法那
9、么等都可透过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 (二)利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能敏捷运用这
10、些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 小学老师工作随笔优秀篇3 让孩子当小教师 让孩子当小教师，其实是一件既搞笑又有用的事情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是教师要放下架子，要把自己当成是他的挚友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经验了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的教师来说。把自己当小孩是一件非常不简单的事情，甚至，对于大多数人来说那是很无趣的事情。所以，让小孩当教师最难的就是老师的心态。 这天下午活动课，练习鼓号队起先了。我觉得不能像平常一样做局外人了，因为我
11、不会，所以要学习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。小君教我的时候非常的谨慎细致，也很有耐性。但是，我的心却一向游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放下，专心以及耐性仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不谨慎学习了。 起先的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。没有转换主角使我很难学会。最终，我做到了。同时，我也领悟到了让孩子当教师有以下几个好处： 一、能够让孩子们真正体会到教师教育的辛苦，当学生不专心学时，教师要花费许多力气。贵在专心。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的时机。 二、教师放下姿态和学生
12、相处没有什么不能够的，相反还能够增加师生之情。让教师有更多的时机了解学生，解答他们心中的怀疑。 三、让学生当小教师，能更有效的熬炼学习的主动性，专心性。同时，加深学问点的印象，让他更有信念的去了解更深层的资料。 从这以后我会经常给他们熬炼的时机，甚至连课外阅读也让那些做得总分值或者是接近总分值额同学来讲解。发觉他们讲解非常清楚、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异样谨慎起来了，补充质疑也增加了许多。我有了更多的时间去关注那些学习不专心的人。许多时候，我只需补充一下他们讲解不清晰的地方，也给我的工作带来了许多便利，一堂课下来很简洁，一天下来精神满满。 小学老师工作随笔优秀篇4 教育孩子，
13、就像牵着一只蜗牛去漫步。在这个过程中，由于孩子的年龄特点和心理特点与成人的有所不同，所以使得我们会有失去耐性或者被气疯的时候。但你假设能静下心来，耐性陪伴孩子成长，专心倾听花开的声音，你就会发觉这个过程其实是那么奇妙。所以，我们不管是做家长的还是做老师的，不妨放慢自己的脚步，倾听孩子内心的声音，陪他们一起静静体会生活的味道。 我在附小快20年了，与这些稚气未脱，朴实无华的孩子们在一起，我感到无比欢乐。教育，是一种慢的艺术。慢，须要安静和平和;慢，须要细致和细腻;慢，更须要耐性和耐性。在对待孩子的看法上，我们有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和拔苗助长、太多的高期盼和不理解。 教
14、育，作为一种慢的艺术，须要留足等待的空间和时间，须要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和开展。作为老师，用人们冠于我们的美称就是“老师是人类灵魂的工程师!”。老师作为一种特别的职业，所面对的又是一个特别的群体-学生，而学生存在方方面面的差异，有家庭条件的差异，有家长对子女教育重视程度的差异，有学生自身条件的差异等等。我们常说“有教无类、只有不会教的教师，没有教不好的学生”，这不就是告知我们：我们有选择职业的权利，也有选择专业的权利，可是我们却没有选择学生的权利。 回头想想我们平常面对孩子“错误”时的情景和心态用“恨铁不成钢”的心态给学生带去一阵阵的“狂风暴雨”，而我们的
15、学生在久经此种情形变得麻木，因此出现了下一次的.“暴风雨”会来得更猛些的恶性循环。很少有教师会静静地坐下来“和风细雨”地用真诚去和学生沟通，用等待的心态理智的去承受孩子的“犯错”，用乐观的看法采纳恰当地行为去引导孩子那主要是我们对孩子缺少一份等待。 其实孩子成长的过程和社会开展的过程是一样的，社会的开展是一个曲折而困难的呈螺旋式上升的过程，而孩子个人的成长过程也是如此，并不是直线上升的。他(她)们的特性、品质等各方面的形成也应当是在反复的“碰壁”与“寻求解决”的过程中形成的，假如违反了这样的规律，社会就会倒退，而我们的孩子那么将会成为“次品”或“废品”。呼喊、痛斥、埋怨、牢骚、叹息，是对教育的
16、关注、关怀和责任，是对问题的一种正义宣泄，其豪气值得观赏，其拳拳之心天地可鉴，但仅是对问题的放大，倾倒心中之积，对解决问题还是无济于事，反而感染更多人的悲观，让人找不着北，无所适从。所以我们的教育应当允许孩子“犯错”，老师应当学会等待，在你耐性地引导中等待孩子们渐渐地进步与成长。 在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种教育力气，假如老师能对学生寄予真诚的等待，那么，对学生在承受教育教学中的进步必有裨益。尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的将来。造就他们，教育他们，让他们在公开公允的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是老师的职责。所以作为班主任或是教师更不
17、能冷漠、蔑视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进展长期“磨合”，引导他。正如教育是慢的艺术一书中所引用的钱理群先生所说的：“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。” 小学老师工作随笔优秀篇5 时间荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学经历丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。 一本励志书上曾经这样说过，一个人的胜利与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经验和心智.回忆我这几个月，假如真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受.总觉内心深处时时充盈着感动
18、。是领导的关心，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美妙，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。 在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互沟通，师生共同成长的历程。上课热忱洋溢，不嘲笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力赐予学生鼓舞性的评价，爱护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。 强调能者为师，才能充分表达和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某学问点的理解与想法，带着学问走向学生，不过是“授人以鱼
19、”，带着学生走向学问，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，可以采纳学生沟通，讲解的方法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到学问的活性，增加一局部学生的爱好及另外一局部学生的信念，从而对整个班集体的学习起到必须的推动作用。 老师的言语，行为、情趣、人品是影响学生开展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热忱，剧烈的求知欲、酷爱数学学科的爱好及广袤的学问，带着学生去探究数学世界的奥妙，就会对学生的学习爱好产生影响。教学过程中，老师要从教学效果启程，通过细心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，奇妙地包装，隆重地介绍;激发学生的求知欲和爱好，在教学过程中，老师还可以指导学生运用试验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进展独立主式探究性学习。 在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生爱好的情境等，还要留意自身的语言表达等，在以后的教学中我必须要多承受一些新的理念、新的方法来完善充溢自己的课堂教学，再结合自己已有的经历，形成自己特色的课堂教学。 不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进!盼望学校多为教师供应学习时机。 小学老师工作随笔优秀5篇