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1、最优化学习方法总结化学(chemistry)是在原子、分子水平上探究物质的组成、构造、性质、转化及其应用的根底自然科学。以下是我整理的最优化学习方法总结，欢送大家借鉴与参考! 最优化学习方法总结 1.手脑并用原那么 (1)要明确化学学习是相识过程，艰辛的脑力劳动，别人是代替不了的。 (2)对老师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习爱好，增加学习动机。引导学生相识到从事化学探究既有宏观的物质及其改变的现象、事实，又有微观粒子的组成、构造和运动改变，还要学习各种根本技能。相识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地聚精会神读、做、想练结合。并留意指导学生改良
2、动脑又动手的方法，提高学生视察、思维、想象等实力。另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的相识。如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进展编码、转换、储存、组合、反应等一系列过程。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调整感受器官，承受各种输入信息。假如学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生许多问题。因此，要通过例子，使学生相识被动地学，只看教师做，听教师讲，而不开动脑筋想是学不好的。试验不动手做，也驾驭不了根本技能的。学习中遇到问题，通过思索解决不了时，就主动请教师、同学协助解决，做到勤学好问。 2.系统化和
3、构造化原那么 系统化和构造化原那么，就是要求学生将所学的学问在头脑中形成必须的体系，成为他们的学问总体中的有机组成局部，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、构造化的学问，才易于转化成为实力，便于应用和学会学习的科学方法。它是感性相识上升为理性相识的飞跃之后，在理解的根底上，主观能动努力下逐步形成的。 这是学问的进一步理解和加深，也是试验中运用学问前的必要过程。因此，在教和学中，要把概念的形成与学问系统化有机联系起来，加强各局部化学根底学问内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。留意从宏观到微观，以物质构造等理论的指导，揭露物质及其改变的内在本质。并在平常就要非常重视和做好从确
4、定到未知，新旧联系的系统化工作。使所学学问成为小系统、小构造，然后逐步成为大系统、大构造，到达系统化、构造化的要求。 3.学习与开展相统一原那么 学习与开展相统一原那么中的开展，包括实力、特性、辨证唯物主义观点和爱国主义思想等多个方面。依据化学学科特点，开展实力，造就观点问题。已有特地章节论述，这里就不多探讨。要强调的是，这个原那么要求在化学教学过程中，采纳各种途径、方法、引导学生在学习中，有意识地，从自己实际启程，提高实力，造就观点。 例如，自学实力较差，就要加强阅读练习，学会从阅读方法等方面入手，争取教师、同学的协助逐步提高。对老师来说，学生的开展是不一样的。因此，要对学生的实力、观点、特
5、性等方面作深化的调查探究，针对学生状况，发扬特长，克制缺点，因材施教。使学生不断开展，在更擅长学习中，把学习效率与质量提高到一个新的水平。 4.刚好强化原那么 刚好强化是学习和开展的须要。如，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语是化学特有的。教学实践说明，化学用语没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要缘由。刚好强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是踊跃的为了进一步的学习与应用。它包括了学问的理解加深，使之系统化刚好记住该记的内容，等等。 强化要刚好，方式方法可多种多样。以平常为主，以课内外学习自我强化为主，而这又是在老师有打算地支配检查下进展的。 在课内外
6、所采纳的阅读教材、口头和书面练习，试验及探讨等各种实践活动都要给学生详细的协助和检查催促，在提高学习效率和学习实力上下功夫。 化学教学教案 【教学目标】 1、学问与技能 (1)了解空气的主要成分; (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途; (3)初步相识纯洁物、混合物的概念，能区分些常见的纯洁物和混合物 2、过程与方法 (1)通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、视察、分析，了解空气的组成; (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比拟，了解混合物和纯洁物的概念; (3)通过对空气污染状况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简洁的防治方法。 3、情感、看法与价值观 (1)初步了解空
7、气污染给人类带来的紧要危害; (2)知道空气是一种珍贵的自然资源; (3)养成关注环境、酷爱自然的情感。 【内容分析】 本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不非常清晰空气究竟是什么。 本单元选择空气和氧作为初中化学中接触详细物质学问的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的学问已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流淌就形成风等;更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源;它与人类的生活关系最为亲密，是人类须臾不行离开的自然物质;还因为氧气是化学性质比拟活泼的元素，它能与多种
8、金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的相识和了解，可以比拟顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的奥妙。 选择以空气为题，起先这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进展科学教育”的原那么的。学生对空气已有必须的学问根底，因此内容的支配既不能与小学自然课中的学问重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。 这三局部内容相互亲密联系，并逐步深化。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种珍贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、爱护空气(污染与爱护)总的看来，本课题教学是很简单引起学
9、生学习爱好的，可以说不存在什么教学难点。 本课题主要探究空气的成分及空气污染的有关学问。小学自然课中学过有关空气的学问，学生有必须的学问根底。“从熟识的事物入手”有利于造就学生的爱好。把“空气”作为较系统地学习和探究化学的起先，有利于引导学生进入化学殿堂。 【教学模式】 调查与探讨，试验探究 【教学过程】 (第一课时) 引入课题： 利用电脑播放一段身边漂亮的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气 请大家做个深呼吸，你能用一个简洁的试验或实例来说明无色无味不易发觉的空气的确存在吗? 探讨发言： 能够说明空气的确存在的试验或实例。 学生相互评价。 激发学生的学习爱好，放松
10、心情，示意化学与生活严密联系。 引导学生探究，激发探究欲 望，激活学生的思维。 试验导学探究原理 (过渡)出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡探究空气成分所用装置的图片，并讲解并描述拉瓦锡发觉空气组成的故事。 仿照这个着名试验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。 试验21所需的仪器，并组织学生抢答以下问题： 1、有关仪器的名称; 2、集气瓶中有物质吗? 3、谁能说出空气的成分有哪些?要求学生按教材中图23连接装置并试验，适时指导学生视察试验现象、记录试验结果。 听故事、思索问题： 拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减了1/5的? 抢答有关问题。 连接装置，进展试验，视察现象并刚好记录。 通过抢答，稳
11、固旧知，为新学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的踊跃性。 知道试验是学习化学的根底。通过学生自主的试验探究过程，体验试验过程中的胜利与失败。 视察记录分析探讨 你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。 引导学生从两方面来分析： 1、试验胜利，描述现象; 2、试验失败，找寻缘由。 (小结) 由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 1、描述试验现象; 2、小结并沟通胜利的经历; 3、找寻并分析失败的缘由。 让学生在视察与探讨中发觉问题、提出问题、解决问题，从中造就科学视察、标准表达和分析问题的实力。树立实事
12、求是、严谨务实的科学看法。 分析探讨 1、依据拉瓦锡的探究结果，氧气约占1/5，而我们在试验中，为什么气体削减的体积小于1/5?可能的缘由有哪些?红磷熄灭后瓶内还有没有剩余的氧气? 分组探讨、沟通结果： 1、水面上升不满1/5的缘由有：装置漏气或红磷缺乏等;当氧气含量低时，红磷不能接着燃烧。 2、没有对试验现象作进一步的分析、探究，造就学生的探究精神。 形成归纳总结概念： 在上述探究活动的根底上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体(氧气)和与红磷不反响的气体(氮气)组成。 阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反响的文字表达式、化学符号。 引导学生对所获得的事实与证据进展归纳
13、，得出结论。造就学生的标准表达实力。 观看课件 播放课件空气的成分测定 观看思索 通过课件，加深学生对空气成分的测定的相识 收： 分析探讨 合： 得出结论 (比拟)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物?(小结) 空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。 比拟各物质的异同，归纳混合物和纯洁物的概念。 让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可以清楚地驾驭概念。 总结 回忆归纳总结本课题知道了哪些学问? 引导总结本课题内容要求。 让学生了解空气的成分。 化学教学心得 新化学课程改革全面表达了素养教育理念：课程观念的与时俱
14、进，课程目标的多元化、课程内容的选择性，教材体系的重新构建，学习方式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理性等等均表达出为了全面提高学生的素养。新教材还表达了不同阶段的学生学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观等方面的根本要求。让学生体验以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟识的生活情景中感受化学的重要性，学习适应现代化生活和终身学习必需的学问，激发学习对科学新奇心和长久的爱好，了解科学的自然观和科学开展的价值，增加对社会的责任感和创新实践的实力，让每个学生适应现代化生活和将来开展的须要，把学生造就成为具有科学素养的21世纪公民。 一、对老师角色的思索： 1、九年级化学课程中的老师应当是
15、课程改革的推动者、课程的实施者及课程的说明者，通过老师的实施和说明，课程才能更好地为学生所承受和理解。综观课程改革史，老师的参加程度和状态干脆左右着新课程的推行。因此老师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能无视老师的作用，这就要求我们老师端正看法，踊跃投身课程改革。 2、老师将成为课程探究的设计者。老师在推行新课程的过程中势必发觉许很多多这样那样的问题，这就要求老师不断的思索和改良，提出看法，不断的完善和改良我们的教材。如何对试验的步骤进展重新设计和改良，找寻一种现象更为明显的试验方法，是我们老师必需探究的课题。 3、老师成为课程实践的缔造者。老师在推行新课程的过程中，要充分表达老
16、师工作的缔造性。老师必需以新的观念来理解和实施新课程，否那么，以原有的观念对待新课程，无疑于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，事实上表达不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中，不仅是按教材的要求去进展，更为重要的是去开展缔造性的工作。平常的教学中老师可以依据学生的状况缔造性去设计课程。 4、老师成为课程改革的受益者。新教材要求老师精确把握化学课程标准的理念、目标和内容。不断加强自身的学习，探究教学规律，学习新的教育、教学理论，更新教育观念。老师必需拓宽自己的学问面，留意社会、科技等的最新开展动态。在教学中亲密联系社会、生活实际，人类生存环境等。老师必需驾驭现代教育技术，并在实际教学中敏捷
17、运用;必需能敏捷各种教学技巧和方法。老师必需不断反思自己的教育教学行为，踊跃有效地探究高效的教学方法。老师要成为多面手，能运用多种学问解决所任学科教学中的问题;这就要求老师具备各种综合实力，学习各种跨学科学问，完善自己的学问构造，补充必要的学科学问，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富教学经历。全部这些都使得老师不断充溢自己、完善自己，在教育教学的实践过程中成长，成为教学改革的受益者。 二、对课堂教学的思索： 新课程改革实施以后，课堂的确有很多新改变。我们应当冷静地思索一下：新课程的课堂究竟该新在什么地方?我们的课堂教学效果好吗?教师上完一堂课，也应当问一问自己：在这堂课上，学
18、生学到了什么? 1、一堂好课应当有明确的教学目标，课程标精确定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个学段之中的。课程标准不等于课堂教学目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的，即把课程目标分解为课堂教学目标。而课堂教学目标确实定，既要依据课程标准的要求，还要依据教材的内容，更要依据学生认知水平的实际状况。课堂设计应紧紧围绕训练学生的实力与方法，达成情感目标。好课的三维目标应在同一教学过程中完成，不能相互割裂。在备课时，假如从学问教学来立意备课，就是在完成学问教学过程中，采纳适当教学方法，达成实力与方法目标，达成情感目标。不同类型的学问，应当有不同的教学方法。仅仅强调学生的体验
19、，强调“悟”，课堂上仅有老师的讲授，灌输是不够的，也是不科学的;反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习。 2、学生的课堂参加重在思维参加。学生是学习的主体，课堂学习中，学生应当是主角。新课程理念也特别强调这一点，但我们应当如何理解学生的主体地位和学生的课堂参加。新课程须要老师变更很多做法：在设计学生活动这个环节中，造就学生的思维实力，应当是课堂教学永恒的主题之一。学生在课堂中学习，它的主体地位表达在三个方面： 一是学生留意力参加。没有留意，就没有学习，留意是学习的门户。老师应当想尽方法紧紧抓住学生的留意力，让学生能尽可能运用多种学习方式进展学习，能调动多
20、种感官参加学习。 二是学生思维的踊跃参加。问题的创设须要考虑学生思维的深度、广度、厚度和穿透力，这样学生才能踊跃高效思维。 第三是学生的情感体验。假如说探究指向问题的解决，体验那么指向学生心灵的感悟，在组织教学中要留意不能为追求学习气氛的活泼而放弃“灵魂”。 三、对自己实施新教材的几点详细准备： 为了适应新课程改革，作为老师我要深化的思索如何能使学生成为课堂的真正主子，欢乐的学习，获得轻松、开心、胜利的情感体验及提高学生的科学素养。因此，我要求自己： 首先要从教材本身启程，分析新教材的功能，与老教材进展比照，了解新教材的多样性和全面性，踊跃研发适合自己学生的校本教材。 其次，在教学过程中要转变教学观念，不断更新教学模式，完善教学手段，拓宽教学思路，发挥自己的教学特色，紧跟新课程改革的步伐。 最终，引导学生转变原有的学习方式，从依靠性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变。 最优化学习方法总结