《语文教学经验总结（通用5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学经验总结（通用5篇）.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文教学经验总结（通用5篇）语文是根底教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。下面是我给大家带来的语文教学经历总结，盼望能够帮到你哟! 语文教学经历总结篇1 新年伊始，这一学期也接近尾声，本学期我担当七年级二班的语文教育教学工作，为了今后能更好地将语文教学工作做好，现将本学期的教学状况做如下总结： 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。 本学期，我谨慎反思自身教学实际，探究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身开展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中踊跃探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与开展的语文课堂教
2、学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究缔造创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的踊跃性，收到了较好的教学效果。 二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力。 我在处理每单元的重点篇目时，始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。课堂上表达的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。老师已成为学生的亲近挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与造就，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的
3、时机。让学生成为课堂上真正的主子。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地造就了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率。 新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中经历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究实力、学习实力、合作实力、缔造实力供应了一个的可操作的平台。教学中，我一改正去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意
4、书本学问，构造上过于强调学科本位，实施中过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，细致探究教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，并下载整合和制作了大量的语文教学课件，从而语文教学到达了事半功倍的效果。 四、用扎实多样的训练，造就学生的语文实践实力。 本学期我针对不同的学问版块，采纳不同的训练方法：夯实根底扩大积累课外阅读读书笔记课前演讲，从总体方法到答题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，大胆发挥教学有法，教无定法，从根底入手到提高实力直至学以致用，生
5、动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。 以上就是我在本学期的教学工作总结。在将来的日子里，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多学习，争取更大的进步。 语文教学经历总结篇2 执教语文，既是我的荣幸，又是我的压力、十几年来，我不断探究，不断积累，其中有苦闷彷徨，也有欣喜假设狂、下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经历： 一、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 “爱好是最好的教师、”要想让学生喜爱某一门课，进而提高学习成果，就必需要让他对这门课产生爱
6、好、应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的经历和体验，但无视了学生创新的动机、爱好、情感、意志、如何激活所需的从前经历，萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，造就学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的造就定为课堂教学的终极目的、为此，我细致探究教育心理，精确把握学生的心理特征和思维特点，踊跃探究有利于激发爱好、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法、例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳“整体感知合作探究反思质疑拓展延长”的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学、这样教学，课堂上感受到的是一
7、种亲切、和谐、活泼的气氛、老师已成为学生的亲近挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众、他们的特性得到充分的呈现与造就：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或挑战权威、师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机、教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在、活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子、老师的授课既源于教材，又不唯教材、师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默
8、化地造就了实力、学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力 二、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速开展，要求具有别致活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果、这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达、应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其承受学问的过程间接而单一、新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在
9、探究中经历共享、信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究实力、学习实力、合作实力、缔造实力供应了一个可操作的平台、教学中，我细致探究教学内容，细心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展缔造性思维、 三、用扎实多样的训练，造就学生的语文实践实力、 死教书、教死书不能适应社会对教育的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战、老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化
10、为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“造就学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变、用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力造就学生的语文实践实力，使学生获得必须的终身学习的本事、“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,那么终身受用无穷”、教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育、学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问构造、可见，方法确实比学问更为重要，教授方法才是教学的根本、那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，那么须要一个较
11、长时间的反复的训练过程、 为此，我针对不同的学问板块，采纳不同的训练方法：夯实根底硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)每天都写;训练实力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从根底入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力、 语文教学经历总结篇3
12、 时间荏苒，本学年的教学又告完毕、回忆这学年的语文教学工作，我感慨良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决、谨记于下，作为经历教训的总结、 一、狠抓根底学问和根本技能 由于我班学生数较多，学生学问根底水平参差不齐、为了夯实学生根底学问和根本技能，我在充分了解学生的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平、比方，在书写方面，我大力强调标准性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克制错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进展了大力订正、又如，对修辞手法的判定运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进展讲解或强调，以提高学生的
13、根本技能和语文实力、 二、敏捷机动处理教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作、因此我在教学中往往依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正表达自主性、要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，老师也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进、在教学中，我时而以读代讲，自主感悟;时而鼓舞学生各抒己见，尽情发表自己的看法;时而采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习踊跃性，收到了显著的教学效果、 三、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”、最重要的学习莫过于方法的学习、搞好了学习方法的
14、指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的、有的同学为什么老是玩，可成果却不错，这是为什么呢?首先，我强调上课用心听讲，刚好对学问进展稳固，然后还要刚好复习、有人说，机灵与否，在于是否思索，这是很关键的，因此我着重指导学生学会思索、课前进展有效的预习，睡前回忆当天所学，都是良好的学习方法、这些方法适用、易行、便于操作，我每天要做的就是催促学生坚持，让学生养成良好的学习习惯、为了让学生养成良好的读书习惯，早自习我都坚持下班进展指导和检查，同时在课后开展“读书吧”阅读活动，每天坚持，从不连续、经过一学年的努力，学生良好的阅读习惯根本养成、学生在课后阅读了比拟多的书籍，如鲁迅文集、昆虫记等，也经常和我
15、沟通读书的体会、学生的“大语文观”也在逐步养成，这对学生学习语文是有很大的协助的、 四、做好扶优转差工作 学习根底较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成果差的学生又时时“吃不了”、这就给我们教学提出了一个难题，必需保证优生够吃，潜能生能吃、不然，都会有看法的、我时时用的方法，在作业中运用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的根底上，优生可以自选一些题，使之能够有所为、我还鼓舞优生学生采纳多种形式美化和丰富自己的.家庭作业，年末进展作业评比，大大提高了学生完成作业的踊跃性、通过这学年的实践，我觉得这方法非常有效，来年还将大力推广应用、 五、突出章节过关 本年的教学内容，分为八个单元、在每个单
16、元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对学生存在的学问点问题，刚好解决、对的确困难的学生进展耐性细致的个别教育，使之驾驭，并能运用、由于抓好了章节过关，学生的学习成果得到稳步提升、 六、拓展学问视野 语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了必须积累之后，才能运用、为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动、 1、优秀文段朗读、通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生势必收获了很多东西、 2、坚持每日一积累、一方面进展各种词汇收集：歇后语、成语、俗语等，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多、 3、开展各种语文嬉戏、 4、举办讲演竞赛
17、、班级讲演竞赛中，鼓舞学生大胆上台，提出自己的观点，时间不在长短，关键是勇于参加、 5、开展语文综合实践活动、指导学生运用上网、调查采访、查阅图书资料等方法收集整理资料，在这个学年中，学生们学习语文的爱好得到了极大的提高，这和经常开展这些学生喜闻乐见的语文活动形式是有干脆关系的、 在本年的教学中，学生的语文爱好得到了激发，语文根底学问得到了提高，语文实力得到了增加，为来年的学习打下了根底、 语文教学经历总结篇4 由于语文教学的特别性，学生们在课堂上踊跃思索，大胆发言显得尤其重要。但是在他们敢说会说的同时，却不是很会听。有时一个同学的发言还没有完毕，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“
18、我来，我来”。有时教师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对教师的提示根本不中听，有时教师刚订正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误凡此种种，都是学生不谨慎倾听教师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违反了全员参加的原那么。因此在平常的教学我就留意多向学生强调听的重要性：听和说一样重要，在同学回答下列问题时留意听而不是随意打断不仅是对别人的敬重，而且是你自己高尚的人格的表达。 因此在大家沟通读书心得的时候或者是沟通自己的习作或者是课上的随机发言，我首先要从自身做起，把自己放在与学生同等的位置，敬重、理解和接纳学生。以挚友的身份和学
19、生交谈，用亲切的眼神、微小的动作、随和的看法、热忱的赞语来缩短师生心灵间的差距。谨慎倾听每一位学生的发言，专心倾听学生的心灵之语。即使学生的答复离题万里，老师也不应当马上否认他的答案，要擅长发觉其中的闪光点，赏识他的独特思维。对学生的错误，好声好气地点拨和指正。总之，对学生要多一分宽容，少一分斥责，多一点表扬，少一点指责。这样，学生在不知不觉中就会受到感染，得到熏陶，敬重理解他人，谨慎倾听他人的声音，同时也在不知不觉中提高了学习效率。 此外作为一名新老师，我认为自己在处理师生关系方面做的不够好，准确的来说是能把握好一个“度”。 在教学过程中，教师关爱学生，以挚友的方式接近学生的心灵，给学生多一
20、份关爱和理解以心换心，从而到达教育的目的。但是“没有规则，不成方圆。”这种严格要求首先应当具有客观合理性，它既是符合教育目的和任务的，又是能够促进学生的思想品德、智能、体质等方面安康开展的;其次，它是真诚的、善意的，是出于对学生安康成长和全面提高的由衷的关怀。即使是对学生的过失所做的严厉指责，也应是出于“恨铁不成钢”的焦虑，而绝非“庶子不行教”的怨愤;再次，它应当能使学生真实地意识到这种严格要求对其立身处世的必要性。班主任对学生的严格要求应贯穿于整个班级管理工作的始终，从思想品德、学习到生活的各个方面，都要对学生有正确的、实事求是的评价，对学生出现的任何背离素养教育造就目标的现象或倾向都赐予足
21、够的重视，并运用适当的手段或方法进展细致耐性地分析、劝服和教育。 对学生提出的要求要详细、明确，要合法、适度，有进还要留有余地，也就是说这些要求应当是学生能够做到的。学生实现了老师的要求，得到精神上的满意，会促使他进一步实现老师的要求。相反，假如教师对学生提出的要求过高过急，学生不简单做到，就会失去教育的效果，不仅会使要求成为空话，而且会使学生认为老师的要求不切实可行，可以不完成，从而钻班主任管理上的漏洞，养成不守纪律、不守班规的坏习惯。此外，教师还要不断地向学生提出新的要求，而且要坚决不移地贯彻执行，决不行姑息迁就，放松要求。否那么，各种要求就会失去教育的作用。 这是我这本学期教学中自认为胜
22、利和缺乏的地方，同时盼望得到各位的指引和协助。 语文教学经历总结篇5 打下这个标题，才发觉我从事中学语文教学工作已有5年了。5年是段不短的时间，但是时间的消逝不能只在身体上留下印痕，还要让内在修养提升。要让大脑机灵起来，必需不断总结经历教训。下面我来谈一谈我在这5年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经历： 一、用生动敏捷的教学方式，激发课堂活力 爱因斯坦说：“爱好是最好的教师。”是的，要想让学生提高某一门功课的学习成果，就必需先让他对这门功课产生爱好。 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的经历和体验，但无视了学生创新的动机、爱好、情感、意志。如何激活所需的从前经历，萌动求知
23、欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，造就学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的造就定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探究教育心理，精确把握学生的心理特征和思维特点，踊跃探究有利于激发爱好、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳“整体感知合作探究反思质疑拓展延长”的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样的教学，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。老师已成为学生的亲近挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈
24、现与造就：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地造就了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 二、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速开
25、展，要求具有别致活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其承受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中经历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究实
26、力、学习实力、合作实力、缔造实力供应了一个可操作的平台。 教学中，我细致探究教学内容，细心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展缔造性思维。 三、用扎实多样的训练，造就学生的语文实践实力 死教书、教死书不能适应社会对教育的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“造就学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方
27、面提高学生的语文素养，努力造就学生的语文实践实力，使学生获得必须的终身学习的本事。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,那么终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问构造。可见，方法确实比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，那么须要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的学问板块，采纳不同的训练方法：夯实根底硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)每天都写;训练实力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞放飞思想，大胆发挥教学有法，教无定法，从根底入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。 语文教学经历总结