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1、精选优质文档-倾情为你奉上18 四个太阳（第二课时）一 复习生字词1、猜谜语引入： 晚上不见，白天出现。 又红又圆，照亮地面。 （太阳）2、 师引述：同学们，上节课我们已经初步学了18四个太阳的生字词。现在老师想考考大家，看看你们记住了没有。3、出示“挂 街”等13个生字。（指名读）4、 师：同学们真厉害！老师出的生字都没有难倒你们，现在老师给你们出点更难的生词考考大家。5、 出示“挂在 街道”等13个生词。（指名读，比赛读）6、 师：同学们真棒！7、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱
2、们一起到课文里去找答案吧。二 学习课文1 师引述：上节课我们已经初步读了课文，现在老师请大家自由读课文，然后告诉老师你最喜欢哪个太阳。2 检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）a.绿太阳。指名品读：我请一位同学来展示他的朗读水平，把他喜欢的太阳那一段读一读，其他同学想象一下在你的面前仿佛出现什么样的画面？生：我画了个绿绿的太阳指名描述或评价：你觉得他读得怎么样? 你想象到什么画面？出示 “我画了个绿绿的太阳”课件，进行交流品读。 师：还有没有其他同学跟他一样喜欢绿绿的太阳的？一起读一读。出示相关季节的图片，边播放边旁白。夏天：盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，
3、照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。 课文美读：这么个大热天，多难受啊！你能不能读出绿太阳的清凉来？（采取多种形式读：指名读，挑战读比赛读） 将文段设计成填空的形式，指导学生背诵。b.金黄太阳。哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。老师也想读一读，行吗？老师读到这里被卡住了，老师也有不懂的地方。谁能告诉我“邀请”是什么意思啊？落叶除了邀请小伙伴，还会邀请谁啊？邀请他们来干什么呢？演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金黄的太阳吧！它会比春天更富
4、有灿烂绚丽的色彩，让辛勤劳动的人们有更多的收获。指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。你能不能读出这种丰收的季节，瓜果飘香的喜悦来？指导背诵。c.红太阳。谁喜欢红色太阳的？为什么喜欢红色的太阳呢？（指名说）演示关于冬天景物的课件，感同身受。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。小朋友的手和脸都被冻出一道道口子，画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。课文美读：老师再让你们看两张图片，看了这些图片，你感觉到冷吗？读一读课文，让阳光温暖我们的手和脸就不觉得冷了。指导背诵d.彩色太阳。彩色的太阳送给谁？（春天）演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语
5、。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式读：指名读，挑战读比赛读）指导学生背诵。三 创新实践，积淀美感1 你们还喜欢什么颜色的太阳，说说你的理由好吗？2 出示课件我喜欢 的太阳，因为 3 播放歌曲种太阳4过渡：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。歌曲中的小姐姐送了四个太阳，一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。老师也有一个心愿，送你们一个快乐太阳，希望同学们每天都快快乐乐,开开心心的。5.我想，你们也有很
6、多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁，或是把太阳送到什么地方。（生交流心愿，师发给一颗小小的心表示鼓励）6.总结：我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!教学反思四个太阳富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。我在课堂教学中去注重捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。唱种太阳的歌曲，因为唱是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、想象、说话、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。但是，在整个教学过程中也有不足之处：1 对学生的评价太单一，不够针对性，使得对学生的鼓励落不到真正的实处。2 朗读的指导不够，要注意指导重点词语。3 没能把说话训练与课文结合起来，进行词句积累。5 在学生进行说话练习的时候，没有点出文章的主旨善良和有爱心。4 课件制作还欠科学，幻灯片主页太复杂。专心-专注-专业