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1、合理运用范文，提高英语书面表达水平 江苏省栟茶高级中学 姜新霞 【摘要】按照英语课程标准实施建议，正确地指导学生欣赏优秀范文，学习各种题材、各种体裁范文的写作特色、谋篇布局、遣词造句等，拓展学生思路，启发心智、激活思维，对学生产生潜移默化的影响作用，学生的竞相模仿、创新会产生学生风格的优秀范文，进而形成良性循环，岂非教者之求？【关键词】范文 欣赏 创新 英语课程标准一、引言写作是四大语言技能之一。如何在高考中写出准确、完整、地道、流畅、优美的高分作文，一直是绝大部考生的梦想，也是中学教师一直探索的课题。一方面，中学生的英语表达能力有限，谋篇布局能力更显贫乏；另一方面，受母语的干扰和影响，无法有
2、效避免语言表达上的差异，翻译式的写作习惯往往会无意识地把汉语的使用习惯迁移到英语表达中去，造成中文式英语作文。高中学生已经学得了上千词汇，具备一定的语法知识，但依然在书面表达时仍然经常出现句子结构残缺、句式单调、语法错误、用词不当、汉语直译等等问题，使得学生心灰意冷，信心不足，直至最后应付了事。正如赵小冬（2005）指出：在英语教学中，英语写作教学因训练时间少而显得较为薄弱；教师的教学重点放在语言知识、写作结构、技巧方面，对学生进行孤立、机械的字、词、句的讲解与忽视思维能力的训练，使得学生写作能力也止步不前。普通高中英语课程标准指出，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解
3、决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。为此，要提高写作这一输出(out-put)技能，需要有大量的输入(in-put)作为基础。笔者认为，合理运用范文，专题针对某一特定的体裁、题材进行针对性的指导，是提高英语作文水平行之有效的方法。“由模仿到创造。”（胡春洞）阅读优秀英语范文，能启发心智、激活思维、拓展思路，可使无话可说、一筹莫展的学生耳目一新、文思泉涌。二、优秀英语范文的作用在写作教学中，我们要将结果教学法(product approach)和过程教学法(process approach)相结合。优秀的英语范文都经过精雕细琢，反复修改、润色而至完美，使其文体规范、内容完整
4、、层次清楚、重点突出、语句通顺地道、用词准确。其对学生的指导作用可以有以下几点：第一，范文能够说明体裁特点，在谋篇布局、语法形式等方面对学生有借鉴作用。每篇文章都有自己的体裁。不同的体裁有其语法形式与篇章的特色。据夏春来对2009年全国各地高考英语书面表达体裁统计发现：2009年高考书面表达体裁各异，有记叙文、议论文、说明文和应用文四种体裁。其中，应用文共计11篇（52.4%），而在应用文中，以书信、电子邮件、网络发帖等信函类为主，计10篇，占90.9%。不管是什么体裁，都体现了英语课程标准的要求，贴近学生生活，都符合学生用英语“处理信息、分析和解决问题”，“用英语进行思维和表达”的要求。因此
5、，体裁特点，是书面表达的外观形象。第二，范文语句通顺、衔接合理、语篇连贯，对学生的语感能起到引领作用。Nunan(1993)认为连贯是篇章被感觉到是一个整体而不是一串不相关语句的程度。McCarthy(1993)认为连贯是对于篇章有意义的整体，而非无意义的堆砌的一种感觉。文章通过一些衔接形式，将句子之间、段落之间衔接并有机组合起来，实现语篇的完整与连贯。语法现象和句型是实现篇章连贯的重要手段，常见的有：省略，替代，定语从句，状语从句，非谓语动词，强调句型，倒装，固定句型等。2009年高考各卷范文不乏其例：We will meet at 8:00 a.m at the gate, where a
6、 blue bus will be waiting.（定语从句，辽宁卷）I am more than delighted to invite you to join us to celebrate the Spring FestivalChinese Lunar New Year so that I can repay your friendship.(状语从句，山东卷)Its very convenient to get there by bus.(常用句型，全国卷2)第三，范文用词准确、语言地道、要点突出，对学生能起到示范作用。学生经常熟读成功的范文后，会积累到丰富的词汇、短语等，自然而然
7、会运用到自己的写作中去，进而提高写作水平。let alone surf the Internet, / leave little room for knowledge pursuing/make us lazier and less creative both mentally and physically, (江苏卷) at first glance,/ take for granted that, (北京卷)第四，范文表达不拘一格，能够开阔学生思路、启发心智、激活思维。句式单一、思维僵化，流水式地翻译提示信息，是大部分学生写作的弊端。通过阅读范文后，学生会打破这种写作思维的框框，灵活机动地
8、表达自己的思想。如：In my opinion, we dont need to copy others ways of thinking. Sometimes a simpler way of doing things may be a better way. (北京卷) 这种开放式的作文比较新颖，引人思考，要能抓住“文眼”，一语中的，一下子清楚地表达出来，需要心智。三，优秀范文的使用（一） 范文题材的选择范文题材要真实、广泛，要体现英语课程标准的要求，要能反映当代青少年的生活和精神面貌，要紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验，要有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。如
9、：与高中生密切相关的话题：“Independence”,“Cooperation”,“Self-discipline”,“Persistence”，“Be thankful”等等。（二） 范文体裁、题型的选择范文体裁、题型的选择要丰富多样，有说明文，议论文，记叙文，应用文；有图表题，漫画题，文字说明题；有给材料作文，开放型作文，半开放型作文等。高考前必须要通过范文的示范性训练到位。对什么样体裁，什么样类型的文章应如何去构思？如何去写好？应该注意什么？做到心知肚明，有的放矢，不出差错。 （三）范文的使用英语范文新颖、地道、准确、流畅、常常令人耳目一新。如何引导学生发现并欣赏这些优点以致自己也能写
10、出优秀的作文，这就需要教师的指导、启发、示范、商讨、鼓励等。笔者课上使用范文进行写作训练的操作过程如下，与同仁们共享。步骤：1，呈现书面表达材料如漫画（实物投影），激发学生兴趣，激活灵感； 2，明确目的，当场构思。启发学生写什么，怎么写； 3，小组讨论寓意，主题；讨论段落层次、内容；4，收集素材，做一些记录； （以上需10分钟）5，阅读提供的范文并欣赏。简明扼要地指导文章的构思，写作技巧，遣词造句等；（实物投影；然后改换为书面表达材料的实物投影）（5分钟）6，列出提纲。分段，写中心句，列要点；7，起草文章。鼓励学生运用多种表达方式：非谓语动词，高级词汇，介词短语，从句，固定句型等；8，自我修改
11、。提醒学生注意：是否偏题，要点是否齐全，单词拼写大、小写是否正确，衔接词是否恰当，中心词是否准确，开头结尾是否精彩等；（由于之前的准备，所以68步需大约15分钟）9，相互修改；（提醒注意事项，如上）（5分钟）10，划出对方同学优美句、段，并交给教师实物投影出来进行欣赏，比对范文；曾有一堂作文课，漫画范文有句话是：They both see some grass in opposite directions, and try to pull to get their own food. They are unsuccessful, 同学们写成：（1）They both struggle in v
12、ain in opposite directions to get the grass in front of them. （2）They both see some grass in opposite directions,and try their best to get the grasss before them but fail.（3） No matter how hard they try to reach the grass in opposite directions, they cant make it.同学们将原文的”unsuccessful”改成了in vain , fa
13、il, cant make it , 还用了状语从句no matter how hard， 鼓励同学们多学以致用，使文章更生动，更具感染力。这样既让学生本人体验了成就感，又激励了其他同学的积极性。(5分钟)11，通过实物投影当场与同学们一起讲评一至几份完整的作文（视实际时间而定），肯定优点，委婉指出缺点。最后教师作简要总结。(5分钟)12,课后继续完成：（1）交还本人，认真誊写（我的书写六字要求是：端正，饱满，到位）；每一大组推荐一位同学结合本组各小组同学的优点，写成一篇学生优秀范文；（共四大组）（2）收缴全班同学作文，课后批改，个别或小组面批；（3）布置学生课后制成板报或墙报，或每周印发每人
14、一至两篇学生优秀范文，以便传阅，背诵。 （四） 学生范文的产生教师通过一系列“过程教学法”达到了“结果教学法”，学生的优秀作文不仅体现了学生的个性特征，而且是全体同学通过讨论、交流、合作、学习而产生的“结晶”。 这种以“过程教学法”为主实现“结果教学法”的教学手段，体现了“以学生为本”的教学理念。激发了学生灵感，促进了学生思维、创造能力的提高，使学生通过小组讨论交流，合作学习，反思自己的写作过程，发现问题并能解决问题。这过程充分利用了“信息差”原理：基于人类具有与生俱来的好奇心理和对获取信息的需要这一特点来激发和保持学生学习和运用外语的兴趣和动力。四，范文使用的建议与反思范文在英语写作教学中不
15、可或缺,其示范性作用集中体现了英语文章的各个要素:主题的清晰表达、段落主题句及句子的撰写技巧、语篇衔接手段的运用、以及遣词造句的精彩。借助于范文阅读,通过英汉文章的对比进行写作教学.,强化洞察两种语言思维差异的意识,逐步克服根深蒂固的汉语思维定势,进而从根本上学会如何写出地道的英语文章。（苑庆春）笔者经过多次实践，常常进行反思，每有收益：1，范文的适时展示。在展示范文之前，教师让学生小组当场构思，讨论文章，进行交流，共同出谋划策，激活学生大脑中相关的知识网络，并做一些记录收集。之后，展示范文并阅读欣赏文章的独到之处，使学生将新的知识整合到大脑的知识网络之中，进行创造性思维。即：构思讨论范文。这
16、样，范文的作用才能有效体现。如果过早阅读范文，就会先入为主，限制了学生的思维。如学生已经写完并修改形成一篇完整的文章，再阅读范文，就会浪费许多时间，学生大脑中知识网络的激活和与新知识的整合会受到影响。2，对范文的“品头论足”。平时练习中的范文并不都是十分优秀的范文，所以我们不能盲目地全盘接受，要鼓励学生对范文进行“品头论足”，好在哪里？需要改进的地方在哪里？如何改会更好？鼓励学生要有主见，要善于创新思维。3，对范文的内化。我们要吸收积累范文的写作技巧，衔接手段，遣词造句等。不能生搬硬套，思维固定，不符合文章需要的词再美，再高级都要舍得放弃，要善于灵活运用，正确使用词汇，句型，衔接词，从句，非谓
17、语等。五，结束语在写作过程中适时呈现范文并阅读欣赏，符合课标“写作技能的教学”的实施建议。书面表达对学生的基础知识，写作能力提出了较高的要求，要提高学生书面表达的水平，需要长抓不懈。当然，除了合理使用范文，还需要充分挖掘教材中的语言素材和思想内涵，采用听说读写等各种方式和手段进行写作训练；教师要进行指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评，才能使写作训练行之有效，达到训练的目的，才会出现更多的学生优秀范文。参考文献：1， 张国扬， 朱亚夫 外语教育语言学M，南宁：广西教育出版社，1998年 （110）2， 董燕萍 心理语言学与外语教学M，北京：外语教学与研究出版社，2006年 （135-140）3， 教育部 普通高中英语课程标准M，北京：人民教育出版社，2003年 （31-32, 61）