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1、利用信息技术在生物课堂中培养学生创新和实践能力的方法和途径生物新课标明确提出“突出学生的主体地位，强调自主协作学习；分层次教学，面向全体学生，体现个别化学习，激励学生创新，培养锻炼学生的学习能力、利用信息技术的能力和科学创新精神”。由于生物学科的特点，信息技术在生物学科的运用，较其他学科有着更为重要的作用。具体体现在以下几点：1、生物的微观性。生物的细胞结构极其微小，肉眼无法观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解或者片面理解。通过信息技术的应用，可以模拟放大显示细胞各种显微结构，可以无限地延伸人的各种感官、思维，无限地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，使学生易
2、懂好记。2、生物的运动性。生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的，通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程。通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、DNA双螺旋结构及碱基互补配对过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。3、生物的多样性。生物有200多万种，每一种又有许多个体，每一个个体又有许多结构和生理特征，生物现象更是纷繁复杂、包罗万象。而利用信息技术于生物学科中，则能在瞬息间表现那些用一般教学手段所不能表现的许多生物现象。例如：热带雨林的丰富资源、海底世界的奇妙、南极北极的生物、克隆绵羊
3、多利的诞生等等，这一切，在此之前学生根本无法直接观察到，也难以想象。而现在，学生可以通过学科整合来领略世界的博大、生物的精彩，掌握自然科学的最新、最前沿的知识。当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，冲击着传统的教与学的模式。积极探索信息技术与学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高学生的能力。今天社会最主要的财富不再是物质产品和自然资源，而是获取、掌握、处理、运用信息的能力，时代对教育又提出了新的命题。 因此，如何利用信息技术为教育教学服务，如何将信息技术与课程教学有效地整合起来，使之与教师已经掌握的传统教学工具融合到一起
4、，以培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，是当前教学改革的重要内容。信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。利用信息技术，特别是在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。对于中学生物这门自然科学学科来说，如何充分发挥信息技术教育的功能，让学生更有效地进行学习呢？信息技术与生物教学的整合主要体现在信息源、授课模式、师生关系的转变等方面。生物课是一门直观性很强的实验学科，生物教学重视直观和操作，但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，而原来的用粉笔打天下的常规教学模式，将被网络时代所淘汰。电教多媒体可将
5、书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，并具有信息量大、传递方便等特点，在课堂教学中如能合理运用，不仅能加深学生对学习内容的理解，实现教学重点、难点的突破，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的思维，拓展学生的知识面，从而大大提高生物教学质量。具体体现在：1、运用信息技术,全面优化课堂教学 （1）、运用电教媒体，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，作为一名教师，要善于运用各种媒体激发培养学生学习的兴趣。电教媒体以其形、光、声、色、字、特技手段等多种功能集一体，不仅为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料，刺激多种感官，吸引注意力，激发求知欲，而且能调动起学习的主动性，使之呈现最佳学习状态
6、。如：八年级生物学（上册）第四章“叶的光合作用与光能利用”一节的教学，用这种方法能较形象，直观地将光合作用中的各种物质的转化过程描述出来，使学生学之有物，从而突破教学难点。（2）、运用电教媒体，可以跨跃时空、扩大课堂容量 电教媒体可以突破时空的局限，把生动、鲜明、形象的教学内容展现在学生面前，吸引学生的注意力，培养良好的观察品质。如：初中生物果实的形成一节，绿色开花植物的双受精作用是学习难点，而且这一过程是植物生理微观过程，用语言描述学生很难理解。教师运用电教媒体进行教学，学生可以看到植物花粉管萌发花粉管破裂形成受精卵、受精极核花的各部分发育成为果实这一微观生理动态的全过程，从而实现大容量教学
7、内容浓缩，真正实现提高教学效率的目的。 2、应用网络技术,提高学生综合素质 （1）、应用网络技术，拓展学生知识面 在传统生物教学中，教师运用实物、模型虽然比较直观，但是信息来源比较狭窄，这不利于学生对某一个现象加以深入的分析和揣磨。通过运用网络技术教学互动效果，一方面督促学生必须熟练掌握网络技术的应用，另一方面让学生获得更多信息，这不仅激发学生的学习兴趣，还拓宽了学生知识面。如：初中最微小的生物病毒，同学们可以自己上网去搜索有关病毒的种类、危害等等，向介绍爱滋病病毒和非典病毒时，都是学生自己动手探索的。让他们对病毒既有兴趣，又得网络里的知识很丰富，并自己找到和总结会产生自豪感。（2）、应用网络
8、技术，培养学生创新能力 在网络教学中教师通过网络向学生提出问题，激发学生学习兴趣，或者是通过网络资源，创设情景，引导学生进行认知构建，在这一过程中培养学生创新能力。如：初中生物种子萌发条件一节中，已知“完整的胚”是种子萌发的条件之一。教师请课前参加实验的同学通过网上发布照片，展示实验成果，证明去掉半片子叶的种子也能萌发。从而激发其他同学的兴趣，各自大胆假设还有哪些情况下“不完整的胚”也可以萌发，最后再通过实验验证，正确理解“完整的胚”的含义。课后，教师提问“除了课本中提到的水、温度、空气条件外，还有哪些条件影响种子的生长”。同学们通过网络搜索，知道了“月球植物”生长比较快。同学们又自发了一场“
9、如何利用月球植物提高产量”的讨论。让学生对有争议的问题进行讨论，各抒己见，有利于培养学生的创新能力。（3）、利用网络设施，促进师生互动和生生互动 网络教学过程中要努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究信息，尊重他人的想法，发展乐于合作的团队精神。由于传统的教学模式只能提供单一的教师与单一班级的学生之间的交流途径，缺乏在不同教师与不同学生之间以及不同教师之间开展交流的机制。没有一个教师能对这么广泛的问题作全面的解答，也很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中解答，更不可能随时随地提出问题和交流讨论，由于时间有限，也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。网
10、络能为师生的交流讨论提供了一个理想的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。网上学习的合作与交流可以通过电子邮件、BBS和聊天室等方式进行，师生可以就自己感兴趣的内容进行交流讨论，学生可以将自己在学习过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可以对其他同学的问题进行解答，或者与其他同学合作，共同解决某个问题。指导教师则可以通过网络对学生进行及时的指导，其他教师可以对这些同学进行帮助，并且教师之间也可以通过网络开展有关学术方面的探讨。网上的合作与交流师生之间完全是平等的，从而有利于实现从以“教师为中心”的学习方式向以“学生为中心”的学习方式转变。 （3）、
11、运用信息技术,进行学习评价和成果展示 教师在帮助学生进行知识建构过程中，教师对学生的终极评价、过程评价，以及学生之间的相互评价、学生自我评价都很重要，这在研究性学习中尤其突出。这就要求学生在学习过程中，无论是研究的灵感还是情感的体验，都要及时记录下来，并能进行相互的交流，以便得到及时的反馈和评价。学生们将研究的观点、进程、体会及活动记录及时上传到网络的指定区域，是一种很好的办法。学生的想法是否有意义，会接受多于现实的评判，老师和同学会对此提出自己的评价。对于各方面的评价，被评价者又有权利进行取舍，取舍又决定了课题的深入走向。这样评价就可以较好地实现自我反思和激励的作用。研究性学习结果的形式虽然
12、多种多样，但基本上都可以制作成网页，进行网络展示。在网上发布研究性学习的成果，一方面可以满足学生展示自己的研究成果并与人分享的愿望，另一方面可以对成果进行评价，评价是多渠道的，有指导教师的评价，也有学生自己的评价和学生相互的评价。在评价中，还可以网上进行“提问”和“答辩”。这种评价方法，实现了评价活动中的合作与交流，体现了评价的开放性和过程性。教师要恰当运用信息技术，信息技术是教学的辅助手段，不能为用而用，喧宾夺主，要做到这点一定要加强对现代教育理念的理解；并不是所有的课程都运用信息技术手段，有些学习内容用传统的实物展示、实验验证等方法更好，要通过长期教育实践才能把握好这一分寸；开展课堂网上讨
13、论或网上搜索要有充足的时间，不能流于形式，可根据具体情况把实时讨论与留言版相结合；研究性学习并不等于学生自学，它是由师生共同策划、制定的探究过程，过程比结果更重要。教育发展到今天，已经不可能依靠某一方面的变革来促成质的变化。当前的教育不能满足知识经济所需的人材需求，教育要进行整体改革，要把从上到下的改革和从下到上的改革紧密结合起来，形成教育改革合力。信息技术与课程整合的改革将深入每一个角落，本文仅对信息技术与中学生物教学整合作初探。在教学中应做到如下几点：利用信息技术，培养学生的学习兴趣。保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想；鼓励和有创造力的人接触。教师要经
14、常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。在课堂教学中学生创新能力的渐进培养为主要经过如下阶段：培养创新意识 激发创新欲实施创新行为 形成创新能力塑造创新个性。教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。学生创新能力、实践能力的培养也需要学校、家庭和社会之间的相互协调，教育者要努力创设学校、家庭、社区三位一体的创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。其次，利用信息技术，培养学生的质疑思维、探究思维、训练学生的形象思维、培养学生求异思维和发散思维能力。只要广大教师努力学习，充分、合理地运用信息技术这个最理想的培养环境，挖掘创新素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具有创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来。