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1、会计学专业建设总结报告会计学专业始建于1980年，是原金陵职业大学最早开办的专业之一。2002年，金陵职业大学与南京农业专科学校合并组建金陵科技学院，开始独立招收会计学专业本科生。2006年以来，本专业先后被评为省级特色专业建设点和国家级特色专业建设点。经过三年建设，本专业完成了建设方案所定的规划目标，逐渐形成了自身的特色，并取得了较好的成效。现就立项以来会计学专业的建设工作总结如下：一、专业建设的整体情况本专业建设方案所定的规划的主要目标之一就是要通过三年的建设，使专业建设具有明显的特色优势，力争以优异的成绩通过江苏省特色专业建设点的验收，并力争创建国家级特色专业建设点。经过三年的建设，会计
2、学专业形成了理论联系实际、人才培养与市场需求相结合的富有特色的应用型人才培养模式，形成了一支结构合理、专业理论扎实、应用技能过硬的会计学应用型人才培养的师资队伍，会计教研室被评为省级优秀教学团队；建立了适用于应用型人才培养的并具备自身特色的校内、外实验实习基地，通过深化教学改革与管理，形成了一批教学改革成果：公开出版发行7本具有应用特色的教材，会计英语获省级精品教材；会计学原理获省级精品课程，会计学应用型人才培养模式的研究与实践获江苏省高等教育教学成果二等奖；应用型人才培养成效显著，毕业生的“双证率、获奖率” 不断提高，用人单位普遍反映会计学专业培养的毕业生素质全面，适应能力强，就业率一直稳定
3、在99%以上，人才培养质量不断提高，服务社会的能力不断增强。本专业于2008年被遴选为国家级特色专业建设点，完成了争创国家级特色专业建设点的目标。二、形成了具有特色的人才培养方案（一）会计学特色专业建设的指导思想本专业立足于应用型会计人才的培养，遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性的“一本二主五性”人才教育理念，紧紧把握我校会计人才培养的地方性和应用性特征，明确了学校会计学人才培养指导思想：坚持人才培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位群设置专业方向；以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生的
4、创新能力和实践能力，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接。（二）人才培养方案为了满足地方经济建设的需要，适应社会对会计专业人才的需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，我们在确定人才培养方案时，遵循了 “一个定位、两个转变、三个整合、四个强化” 的基本思想。即确定会计专业教学应用型定位；完成从传统应试教育向全面素质教育的转变，由继承性教育向创新性教育的转变；从学校的实际出发，整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；坚持人才服务社会的宗旨，强化技能训练，强化实践性教学，强化学生创新创业能力和学生的自我发展能力。在具体实施时采用了模块化的教学培养方案，主要特色体现在“专业核心模块+专业选修模块（
5、专业方向课和专业拓展课）”的设置方面，使人才培养方案具有一定的灵活性与针对性。财务会计方向模块 公共基础模块 学科基础模块 专业核心模块 注册会计师方向模块 XX专业方向模块 专业拓展模块 1、教学计划课程设置的模块化会计学专业的教学计划在进行课程设置时，在专业指导委员会的指导下，通过充分进行市场调查和论证，将我们的培养目标定位在应用型本科层次，在保证达到本科教育基本理论要求的基础上，强调实际应用能力的培养；强调课程的标准化和学生的自主学习；强调这些组成部分与专业以及就业所针对的社会职业岗位群之间的关系。课程设置基本上由公共基础模块、学科基础模块、专业核心模块、专业选修模块组成。2、专业选修模
6、块群体化我们充分体现应用型本科的特点，注重课程之间的相互关系，在保证本科层次所必需的理论知识和文化素养的基础上，针对本科层次所对应的职业岗位群，设置了前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业选修模块课程群，如财务会计、注册会计师等方向模块课程群，以及丰富的专业拓展课，以满足学生的个性化需要。3、构建双纲双线的教学培养体系双纲双线的培养体系是指理论主线和实践主线并行，理论教学大纲与实践教学大纲同步实施，共同培养具有较强能力的应用型本科人才。为保证培养目标的实现，会计学专业实施了双纲双线的培养体系，整个培养计划围绕两条主线展开：（1）理论主线会计学基础财务会计成本会计管理会计财务管理会计信息系统审
7、计学专业方向选修模块课程群。（2） 实践主线账务处理程序实习财务会计实习成本会计实习ERP实习管理会计实习专业方向选修模块课程群相应课程实习。二、培养了一支团结进取，结构合理的师资队伍会计教研室一直与会计师事务所等单位进行合作，加强教师双重素质锻炼，加大产学研合作力度。通过积极参加社会实践，教师们得到了培训与锻炼，将理论知识与社会实践相结合从事教学与相关研究，发表了一批有价值的应用性论文，同时，积累了大量的实践资料，编写了一批有特色的应用性教材，获取了相应的职业资格证书，成为一支适应于应用性人才培养的教学团队。会计教研室现有专职教师24人，其中教授3人，副教授10人，高级职称占54.2%；博士
8、及在读博士8人，占教师总数的33.3；45岁以下的教师19人，占教师总数的79.2，其中具有硕士学位教师占89.5%；并有多名教师具备注册会计师、注册税务师、注册资产评估师的执业资格。专业负责人葛军教授，多年从事教育管理工作以及教学工作，获全国优秀教师、江苏省教学名师和中青年学术带头人等多项殊荣。会计教研室2008年被评为江苏省优秀教学团队。团队教师中全国优秀教师1人，江苏省师德先进个人1人，江苏省省级教学名师1人，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人1人，江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象1人，江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象3人，南京市十佳“师德标兵
9、”1人，南京市劳模1人，校级优秀人才14人。近3年来，本专业教师在现代经济探讨、调研世界等期刊发表论文80多篇，主持完成省级以上课题4项；获得省市级奖励多项。会计学专业还积极建立兼职教师队伍，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的专业人士来校做兼职教师，他们给学生带来岗位第一线的新技术、新知识及社会对从业人员素质的新要求。三、建立了适用于应用型人才培养并具备自身特色的校内、外实验实习基地（一）实验室建设本专业已建成集教学、实验、仿真实习、岗位操作等功能齐全的会计实验室、审计实验室、会计信息管理实验室、沙盘推演实验室。实验室配备有计算机、先进的多媒体教学设备、多平台操作系统、会计基
10、础操作应用软件等；实验室与多家单位合作开发适合自身教学的应用软件，有专职实践指导教师指导学生完成相关工作。目前在建的实验室有ERP经营模拟实验室、ERP创新与创业等实验室，这些实验室的建设，必将为培养学生运用所学专业理论知识分析问题和解决实际问题的能力，提高学生的实践创新能力提供良好的条件。（二）校外实习基地建设为了培养适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高级应用型人才，不断提高和加强学生的实践应用能力，本专业与多家知名企事业单位建立合作关系，努力实现会计专业人才培养与社会需求的近距离对接。为满足本专业对校外实习基地的要求，本专业已经与省内的十多家企事业单位合作，建立了实习基地。凡本专业
11、学生均可以在各实习基地进行财务会计实践、预算会计实践、会计电算化实践、财务管理实践、税务实践和审计实践等，学生通过实践，在进一步巩固专业知识的同时，也为毕业后尽快适应工作岗位需要打下了坚实的基础。（三）图书文献资料库建设本专业投入经费约70万元，建立了专业资料室，拥有藏书约21000种、56000多册，期刊82种，基本满足了教师、学生的需求。此外，本专业在会计研究所中配备了国泰安CSMAR系列研究数据库系统，具体包括中国上市公司财务报告审计意见数据库等，以供师生对我国上市公司财务问题进行研究之用。四、深化教学改革与管理，形成了一批教学改革成果（一）不断改进教学方法，完善教学手段1、教学形式多样
12、化。采用课堂讲授、案例教学、教学实习、影像教学、小组讨论、情景模拟等都多种教学形式。2、“请进来，走出去”。“请进来”就是聘请企业财务部门专家给学生讲授一些现实问题，“走出去”就是有组织地把学生学到的理论应用于实践，有计划地组织学生到企业现场参观、学习。3、教学手段现代化。运用现代化教学手段，强化学生感性认识和分析能力,提高学生的学习兴趣，拓展教学空间，增加教学信息，丰富教学内容，提高教学效率和效益，提高学生理论理解能力与实际操作能力。4、加强实践性教学环节，提高学生综合素质。经过几年的探索，会计学专业已构建起一个层次合理、功能完善并相互融通的实践教学体系。根据应用型人才实践能力培养的要求，结
13、合学科和专业发展及人才培养的新特点，我们对实验教学内容进行了整体规划和优化革新，构建了相对独立而系统的实践教学体系，将各个实践实验教学环节通过合理配置，按照不同的模块、以不同的课程（项目）、按不同的层次安排独立的实践实验课程，现已形成由课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、专业设计性实验、创新创业设计组成的会计应用型本科人才培养的实验教学项目体系；并形成由基础操作性实验、综合性应用、创新设计型实验所组成的实验教学功能体系。全面提高学生的综合素质。5、尝试并在部分课程中实施了多方式、多手段、多形式、多空间的教学方法体系。会计学专业改革现有教学模式，实施了课堂教学与实验室教学双向互动、校
14、内教学与校外现场教学双向互动、双向沟通，建立课堂教学、校内实验与合作企业实习相结合的“三位一体”的教学体系。（二）教学管理制度化为了保证教学改革的顺利进行，会计学专业设置了从事前管理、事中监控、到事后总结反馈的全方位的教学质量管理体系。1、完善教学质量体系。采取教学院长负责制、系主任执行制、院教学委员会顾问制、教务部门检查监督制等“四制”，严格把好教学计划制定、教师聘任、教材选用、课前备课、日常授课、教研活动、学生作业、实践环节、期末考试、毕业实习等“十关”，制定、完善了教学事故认定办法关于学生作业的相关要求及规范等相关教学管理制度，并使其有效执行，落到实处，保证良好的教学秩序。会计学专业将继
15、续建设完善教学管理制度并使其发挥应有的作用，使得教研活动正常化、教师授课规范化、教学手段现代化、日常监控制度化。2、成立了教学指导委员会，并定期召开教学指导委员会会议，确定学科建设、课程建设思路与方法、教学计划的规范与标准化，推行教学建设和改革，包括进行教学内容、教学方法及考核评价制度的改革；负责对学院各专业的教学计划、教学大纲等教学文件进行审议，确保教学计划、大纲的可行与合理；检查院、系两级教学管理部门执行教学计划、教学大纲、教学规章制度等教学文件的情况，并提出改进意见；审核相关教学文件如毕业实习、毕业论文等；定期组织青年教师的授课竞赛，以促进学院教学质量和办学水平的提高。3、建立了课程负责
16、人制度，具体负责课程的建设工作，取得了较大的成绩。课程负责人负责本门课程所有的教学环节，包括组织、制定课程教学包（包括课程手册、课件、电子教案、试题库等）及组织所任课程的实习、课程设计、课堂训练等环节的基本内容以及对讲授课程的教师的评价考核。通过课程负责人制度不断改进教学方法，推行课程的改革。近四年来，共建成校级标准课程17门，省级精品课程1门。4、为加强对教学工作的管理，根据学校的要求和教学督导工作需要，会计系组建了教学督导小组，以不断提高办学水平和教育教学质量。主要了解会计学专业教学管理情况、落实和执行学校及学院各项教学政策情况，并根据一定程序调阅各种教学文件、资料，包括教师的教案、讲义等
17、；根据教学安排，深入教学第一线进行听课，了解任课教师的教学态度及教学行为规范、教学内容、教学方法与手段、课堂组织及整体效果，帮助教师分析教学过程中的优点与不足，帮助青年教师和新上岗教师改进教学方法、提高教学质量；深入实践场所，了解教师的指导情况与学生实践后的感受及对指导教师的建议，了解本系教师、学生对实践教学的意见，为改进实践教学提出可行性建议；推荐优秀教学成果和先进教学经验，并定期研究、分析教与学双方对教学工作的意见，提出解决有关问题的建议。5、多层次地开展教学情况调查反馈与监控。第一层次班主任，每周深入学生中了解情况，并书面反馈意见；第二层次系主任，深入到本专业学生中，直接听取学生意见；第
18、三层次系督导小组，对教学计划进行评估，对青年教师或教学反映较差的教师，进行听课“会诊”，提出提高教学水平的意见和方法；第四层次院督学，教学督导委员会负责对商学院各专业的教学和教学管理工作进行检查与督导，对教学质量和教学过程实施监控。上述措施将为加强教师队伍建设，为按需施教提供了必要的保障。学院将进一步完善这些反馈监控体系，为决策和考核工作提供依据。（三）精品课程、教材等教学改革成果丰富教师先后公开出版发行12部具有应用特色的教材，形成了适合会计人才培养模式的特色教材体系，其中会计学原理、会计英语获省级精品教材；在课程建设上，会计学原理获省级精品课程，建成2门校级精品课程，17门标准课程；会计学
19、应用型人才培养模式的研究与实践获江苏省高等教育教学成果二等奖。专业负责人葛军教授于2007年荣获“省级教学名师”称号，会计教研室于2008年被评为江苏省优秀教学团队。会计学科在2008年被评为江苏省省级重点学科建设点，经济管理中心在2009年被评为省级实验教学示范中心建设点。（四）国内外合作办学有了较大的发展国内与金蝶软件（南京）有限公司建立了战略合作伙伴关系，在教师实践、科研交流等方面开展了一系列的合作；通过与南京三联会计师事务所共同建设校外实习基地，进行了现场教学的尝试。国外合作办学也取得了较好的成效，目前已与澳大利亚昆士兰科技大学建立了合作办学关系，双方明确了学分互认的课程、教学计划相互
20、衔接的方案。五、人才培养质量显著提高，服务社会的能力不断增强我们坚持本科生培养目标与社会需求相适应的同时，着力在教学上下功夫，不断深化本科教育和教学改革，完善质量监控体系，创新培养模式，重视学生综合能力与综合素质的提高。通过近年来的实践检验，已经取得了一定成效。（一）学生的综合素质成效显著近年来，本专业认真执行教学计划，落实培养目标，毕业学生的“双证率”（毕业证与会计从业资格证）平均为92%，注册会计师单科通过率逐年提高。组织学生主持或参与江苏省教育厅大学生实践创新训练计划项目3项；参加江苏省第四、第五届创业计划大赛，获特等奖1项、三等奖2项；参加首届全国大学生创业大赛，获江苏赛区二等奖；在江
21、苏省第八届高校非理科高数竞赛上、江苏省首届文科大学生自然科学知识竞赛、全国大学生英语竞赛和全国师生书画硬笔书法大赛中，有多名同学获奖。（二）毕业生学有所用，在各领域中展露才华会计学专业已经培养的本科毕业生其就业率高，实践能力强，目前毕业的大部分学生成为了所在单位的业务骨干，还有一些毕业生已经走上领导岗位。用人单位普遍反映会计专业培养的毕业生素质全面，适应能力强，上手快，这也从就业、业务能力等不同角度体现了会计专业的办学特色和优势。（三）教育成效得到了社会的广泛认可本专业通过人才培养模式的改革，学生的综合实践能力得以提高，教育成效显著，得到学生家长和社会的广泛认可，吸引了大批的考生报考。社会外界
22、对我校本专业的总体评价是：学生综合素质较高，业务能力强；财经基础理论功底比较扎实，专业基础厚实，具有较强的适应能力和钻研、创新精神。统计资料显示，本专业的本科录取分数线以及招生人数不断攀升。以会计学专业公办本科招生为例，2007年会计学专业录取分数线高出省控线27分，录取人数为146人；2008年录取分数线高出省控线48分，录取人数为168人，2009年录取分数线高出省控线25分，录取人数为163人，所有录取学生均为第一志愿考生。（四）服务社会能力除此之外，本专业还承担南京市会计人员后续教育工作，承担会计师考前辅导、注册会计师考前辅导等培训任务,成为了南京市应用型会计人才培养的重要基地，服务社
23、会的能力不断增强。六、发挥自身优势和特色，逐渐形成了自己鲜明的办学特色会计学专业始终以满足地方经济发展、培养应用型人才为目标，坚持自身建设与专业内涵建设并举的方针，在教学理念、教学内容、教学管理、人才培养等方面不断改革和创新，发挥自身优势和特色，逐渐形成了自己鲜明的办学特色。一是地方应用性的人才培养定位。会计学专业的人才培养目标定位于：顺应时代要求，具有社会责任感、创新精神和实践能力，适应江苏地方经济建设和社会发展需要的应用型本科人才。二是人才培养与市场需求相结合的应用型人才培养模式。会计学专业以培养应用型人才为目标，紧紧把握会计人才培养的地方应用性特征，构建了理论教学大纲与实践教学大纲同步实
24、施，理论主线和实践主线并行的“双纲双线”教学培养体系，实施多方式、多手段、多形式、多空间的教学方法，建立课堂教学、校内实验与合作企业实习相结合的“三位一体”的教学体系。针对应用型本科人才培养定位和理念，制定“平台模块”的大类招生、分流培养原则，构建了一套灵活的符合学生个性需求的模块化人才培养方案。 三是国际化教学管理制度和运行机制。会计学专业先后与加拿大圣力加学院、澳大利亚昆士兰科技大学合作，联合培养国际会计人才，并以此为基础，借鉴会计学专业国外大学的先进管理理念，形成了标准课程负责人制度、全过程教学管理监控制度等一整套教学管理制度，确保了教学机制的有效运行。会计学特色专业在建设过程中，虽然取得了较好的成绩，但还存在着不足，主要表现在师资队伍中博士比例比较低及标志性科研成果较少两个方面。今后我们在师资队伍建设方面将进一步加大内培外引力度，一方面引进高学历人才，另一方面为在读博士及准备考博的教师创造良好条件；在科研方面，一是鼓励、支持教师参加各种学术交流活动，进一步加强与省内外有关院系和学术组织的联系，增加学术氛围，二是充分利用会计研究所平台，定期开展学术活动，力争围绕主攻方向取得一系列科研成果，形成鲜明的科研特色，并以此形成标志性成果。 金陵科技学院会计学特色专业建设小组 2009年10月20日