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1、初中英语中考复习的几点做法彭镇中学 袁争春 各位领导，老师大家好今天能在这里和各位老师探讨英语这一学科的做法我很高兴。我教英语这一学科已十年，带毕业班已六年，我知道作为一名初三英语教师,如何进行英语总复习?如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊?让学生在中考中获得满意的分数?这些是我们每一个带毕业班老师思索的问题。在这几年的迎考复习实践中，我深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一。总结其他教师的教学经验和自身体会使我认识到:应着重从如下几个方面指导学生进行中考英语总复习： 一、扣纲依本，有的放矢。 大家都知道，教学大纲是教材的纲要，也是教学的依据。同样，中考命题理所当
2、然地要体现、落实教学大纲规定的要求。因此，在考前组织英语总复习时就要以英语教学大纲为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先,应反复地学习分析教学大纲，吃透其精神，其次，应认真学习近几年的中考英语试题，对照教学大纲的要求，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点,从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点；再次，细研每次测试并与中考说明认真对比，明确知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。 二、专项训练，突出重点。 经过全面、系统、综合性地复习了一轮
3、以后，找出学生大都存在的问题，然后再分知识点进行专项训练，对症下药逐点突破。比如动词时态，教学大纲要求学生只需掌握运用五种时态：即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间的理解不很清楚，因而导致将表示时间的词、短语或有关副词混淆使用，错误百出。针对此种症结，应将其立为专项，找出五种时态各自的特点、结构特征以及不同点，然后搜集专项训练题对学生进行训练。采取这种专项训练的方法来逐一解决问题。重点突破的复习是行之有效的。三、建立信息反馈渠道，确保有效导控。进入总复习阶段，教师就是导演，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教
4、师导控。教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈来的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样，以及状态如何。为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：1.课代表。将课代表训练成教师的小助手，与学生保持密切联系，随时了解学生；2.三结合。即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触；3.课堂。借助课堂提问和课堂练习来了解学生；4.作业、测试。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；5.生活。与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生；6.家长。利用电话与家长沟通，进而了解学生。最后把从各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调
5、整自我，以确保对复习的有效导控。四、保基础,抓中档，争高分。 大家知道，一份标准的试题都是由三大块组成的：即基础题、中档题和难题。鉴于此，在组织复习过程中，应采用分层指导的方法：即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次，制定不同要求来指导学生复习。首先，狠抓基础知识，要求各层学生一定要把基础知识学得扎实，达到人人过关；其次，规定下层学生以保基础知识为首要任务，然后是掌握教材里的中档题的解题规则，而且还要善于运用这些规则来解教材以外的中档题，同时要求他们掌握教材里难解题的规则；对成绩好的学生，要求他们在顺利通过基础、中档题的前提下，不仅要掌握教材里的难题的解题规则，而且还要善于运用这些解
6、题规则来解决教材以外的难题，以争取得高分数。五、模拟训练，综合提高学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：1.课本为主，资料为辅那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒
7、置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。2.讲练结合，练重于讲基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练更重要。要精讲，也就是要突出
8、重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。 以上是我的一些不全面的思考,希望与各位老师一同探讨，尤其是教过初三和正在教初三的英语老师。总之，我们的目的应该是一样的,就是在复习过程中探讨如何采取一些行之有效的复习方法和复习策略，让我们的学生取得满意的中考成绩,让他们顺利跨入理想的学校。一、精心制定实施好三步复习法第一步、对课本基础知识进行系统复习阶段（4月中旬）这一阶段是针对学生已学基础知识， 以课本为主。本着“依纲为本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。由于教材版本的更换，学生没有七八年级英语教材，我校九年级英
9、语备课组教师根据考纲，对不同年级同样话题，进行整合，对知识考点逐一进行梳理并编制学案和配套练习，指导学生复习。例如：我们在复习spend这一词的用法时，联系到take , pay , cost的用法，并把它们加以比较：（1）It takes (sb) +时间+ to do sth. Eg: It takes me half an hour to get to school on foot every day. (2) sb .spend + 时间 / 钱 + on sth / (in) doing sth. Eg: I spend an hour (in) reading / on Engli
10、sh every day. (3) sb. pay+ 钱 + for sb. Eg: She paid fifty yuan for the dress. (4) sth. cost sb +钱. Eg: The new bike cost me 200 yuan.在复习过程中，我们采取了以下必要的措施来巩固和增强复习效果：1、根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习。2、循环自我检测考试，即每学完一个话题后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。3、阶段性测试，对各话题中可能作为中考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并预测某个知识点可能是中考的考点。最
11、后精选试题让学生对各知识点进行测试，以达到熟练为止。第二步、对考点进行专项训练复习阶段（4月中旬5月中旬）这一阶段，我们主要侧重专题复习，如词法、句法、语法和听力、完形填空、阅读理解及书面表达等，让学生建立一个完整的知识体系。此外，通过练习查漏补缺，及时解决所发现的问题。在此阶段，同学们在掌握基本知识点的基础上，要认真归纳总结，激发发散思维，使知识由点到线、由线到面。比如：5种类型的时态可以公式化为：一般过去时S+ V-ed;一般现在时S+V( s/ es );一般将来时S+ will+ V或 S + be going to +V;现在进行时S+ be +V-ing;现在完成时S+ have(
12、has)+V过分。同时设计相关练习，可分为AB两类：A类练习的句子要简短简单，只含有枝干，尽可能的突出所学语法项目。B类的句子则要增加枝叶，设计复杂些，干扰学生的理解，锻炼学生的应变能力。为了能让枯燥的语法学习变成简单刺激的游戏，我们可以配上生动的图画。比如，看人物的活动来复习各类时态，使用同一幅图片，反复强化。最后让学生自由描述过去、现在和将来所做的事情。在听力训练过程中我们主要是利用平时的早晚读时间进行训练，同时我们在听力方法上给予学生指导。完形填空和阅读理解在中考中所占分值较高且难度较大，不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用。因此这几类题型很有必要
13、进行专门性的操练。大量的阅读是提高阅读能力的主要途径之一，其次要讲究阅读的技能，注意解题的技巧。教学过程中教师筛选一部分贴近学生实际生活的一些短文，将短文由易到难进行安排，形成阶梯。对一篇文章的具体训练方法如下： 1、先读开头和结尾，大概了解作者的意图。 2、 教师给出五个“W”questions,学生带着问题去读。 3、 学生在规定的时间内看完，然后回答老师的“W”问题。4、 独立完成短文后面的练习题。5、 互相对照讨论，找出错误原因。 6、 由学生示卡，并要求学生在出错的题上划出记号，以备下次改正。通过一段时间的训练，学生的阅读能力得到提升，同时答题速度也得到提高。书面表达属于语言综合运用
14、试题，主要考查学生综合运用语言能力，既是中考中的重点，又是难点。为了使多数学生在这方面取得高分，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力。书面表达的训练过程中除了认真审题、书写工整等常规性的训练外，平时可要求学生多写，互相修改，彼此从自己写的短文中发现错误，改正错误，为今后正确书写打下基础，同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法。同时做到“讲练评”结合。第三步、考前指导与适应性训练阶段（5月中旬6月12）这一阶段主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。教师可以从以往的中考题中整理出一些信度好、指向性清晰的试题，进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查
15、并重，侧重培养学生审题、解题能力，从而使复习达到良性的循环：基础知识创新运用能力形成。有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，这一轮要求师生全力投入到综合性的复习。具体做法是（一）根据中考纲要，精选模拟试题。对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。（二）对以前考生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做再练。二、具体措施：团结协作，群策群力团结就是力量。在平时的教学工作中，特别是在总复习过程中，加强集体备课，备大纲、备学生、备习题、备中考试卷。共同探讨复习策略，相互取长补短，能有效避免个人的狭隘性，提高复习的质量和效率。特别是在中考总复习攻坚阶段，备课组成员更应通过各种渠道
16、，收集相关信息，并互有无，资源共享。 我们根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间，精心挑选配套的训练题。试题难易结合,既照顾大部分同学,又让每个人都有收获。对英语不感兴趣的学生,了解他们的知识深度、兴趣爱好,努力提高他们的学习兴趣。备课组统一作业规范，教师结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、题型结构合理、题量适中的同步作业，讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷，做到“对症下药”。同时我们还教会学生一些好的复习方法，让他们的学习得轻松、愉快。三、做好学生的心理辅导教师对学生进行心理辅导是很有必要的。中考复习前，学生身上往往会出现诸多思想问题。一
17、旦发现学生身上有什么问题,一定要冷静分析产生问题的因素，并采取适当的方法来解决。基础差的学生由于成绩不好，容易“破罐子破摔”。要指望短期内考高分是相当困难的,只能对他们降低标准和要求，夯实其基础。基础好的学生认为复习的内容简单，课堂上注意力不集中。要对他们进行说服教育，让他们在学习上要精益求精，力争成绩稳中有升。同时着重培养他们积极向上的心态和迎难而上的精神。 中考前，总有些学生心理状态不稳定。有些成绩好的学生，有放松的心理或求胜心切的心理；有些学生抱有无所谓的态度；有些成绩很差的学生，易产生自卑的心理。因此我们要引导学生始终保持一种平稳的心态，培养他们良好的心理素质。 总之，通过以上复习思路和方法，在采用基础知识、专项训练、综合指导复习方法的过程中，突出点面结合，注重策略，系统而又有所侧重的复习，既能让学生更好地掌握知识，又能提高学生运用英语的能力，同时在复习过程中教师注重培养学生的良好心理素质，从而使学生满怀信心地参加中考，为中考取得优异的成绩打下坚实的基础。