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1、中学英语教材分析与设计作业讨论 第一次作业第二页对错对答：一、语法教学大纲（Grammatical syllabuses）：理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学。强调句型是语言教学的基础，学习语言就是新习惯的形成。提倡循序渐进的学习方式。二、情景教学大纲（Situational syllabuses）：以语言运用的情景需要为出发点，考虑了实际语言运用的需要。它建立在两种预测”基础之上：（1）情景预测（situational prediction）：学习者将来可能需要在某些场合和情景使用语言；（2）行为预测（ behavioral prediction）：学习者在这些场合可能进行哪些交际行为
2、。三、功能意念教学大纲/交际教学大纲（Functional-notional syllabuses/communicative syllabuses）特点：（1）主要学习形式：实际的学习任务。（2）学习内容：真实的日常语言。（3）先输入（听、读）再输出（说、写）。（4）强调真实的交际目的。（5）用交际激发学习者学习动机。（6）指导原理：语言学、心理语言学、社会语言学和教育学。（7）利用现有的教学方法。（8）以螺旋式方式介绍语法、话题、文化等方面的内容。（9）教学方法和材料灵活。（10）有利于外语教学的广泛开展。四、任务型教学大纲（Task-based syllabuses）任务的定义：学习者在
3、理解、处理和使用语言的过程中完成的活动或执行的任务。五、内容型教学大纲（Content syllabuses）内容型教学大纲：是一种强调过程的语言教学大纲，学习者在学习过程中有很多任务型的学习活动，如讨论等。答：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。1）对教材内容进行适当的补充和删减2） 替换教学内容和活动3） 扩展教学内容或活动步骤4） 调整教学顺序5） 调整教学方法6）总结教材使用情况 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面： A教材的使用是否达到了预先制订的教学目标B教材的使
4、用是否有利于提高教学效果C教师和学生对教材的满意情况D教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点E如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整主观题论述题10简述目标需求分析框架和学习需求分析框架。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题论述题9可以从哪些方面获取学生的需求信息？未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题论述题8. 简述何为需求分析。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题论述题7. 从教材对教学的价值、所负载的内容及和教师的关系等角度着重比较圣经式”教材观和材料式”教材观。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题论述题6.简述语言教学大纲和课程教学大纲。未做作业 查看(
5、提交作业时间截止) 主观题填空题15评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性， 被称为_。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题14一位老师对某套教材评价说The problem with this book is that its really just a series of substitution exercises, which are grammar-driven. The biggest problem is that it is boring.”这是一种_。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题13_是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效地满足学习需要
6、，达到预先设想的学习效果。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题12_就是就是考察教材是否能够达到预先设想的效果。这里的效果指两个方面的内容：一是教材是否能够真正达到_事先设想的效果；二是教材是否能够使_达到事先设想的学习效果。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题11学习者在学习过程中所需要的条件和需要做的事情就是_。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题20语料库就是_的集合。而把大量的原始语言材料输入到计算机后形成的一个文本集合就称为_。已批改 查看 主观题填空题19在教材编写的过程中，除了语言的规范性、教学方法、活动设计等常规问题以外，还要注意开本大小、_
7、、_、_等方面问题。已批改 查看 主观题填空题18_的教材取舍或调整指在教材使用过程中对_进行的删减、补充、替换、扩展、调整等。退回重做 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题17. 评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性被称为_，它是考察教材是否满足_和_的需要。已批改 查看 主观题填空题16教材的_就是考察教材是否满足_和_的需要。退回重做 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题25. 上级教育行政部门安排使用什么教材，就用什么教材。教材评价是他们的事，不是老师的事。已批改 查看 客观题判断题24. 教材编写者的水平肯定比我高，没有必要进行教材评价。已批改 查看 客观题判断题23
8、. 教材除了兼顾学习者的学习风格和学习策略以外，还应该注意调整学习者的学习风格和学习策略。已批改 查看 客观题判断题22. 教材只需兼顾学习者的学习风格和学习策略，无需注意调整学习者的学习风格和学习策略。已批改 查看 客观题判断题21. 教材应该以学习者的学习风格和学习策略为导向。不管学习者具备哪种学习风格，教材都应该以其为蓝本。已批改 查看 客观题判断题25. 上级教育行政部门安排使用什么教材，就用什么教材。教材评价是他们的事，不是老师的事。已批改 查看 客观题判断题24. 教材编写者的水平肯定比我高，没有必要进行教材评价。已批改 查看 客观题判断题23. 教材除了兼顾学习者的学习风格和学习
9、策略以外，还应该注意调整学习者的学习风格和学习策略。已批改 查看 客观题判断题22. 教材只需兼顾学习者的学习风格和学习策略，无需注意调整学习者的学习风格和学习策略。已批改 查看 客观题判断题21. 教材应该以学习者的学习风格和学习策略为导向。不管学习者具备哪种学习风格，教材都应该以其为蓝本。已批改 查看 客观题判断题30.一位老师对某套教材评价说The problem with this book is that its really just a series of substitution exercises, which are grammar-driven. The biggest
10、problem is that it is boring.”这是一种有系统的教材评价。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题29. 随意的印象性评价往往是由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价。一般说来，教师对教材进行印象性评价时通常包括以下几个方面：是否有漂亮的图画；是否有对话；是否有游戏；是否有听说读写活动；是否有语法词汇练习等。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题28. 教材评价的效果原则是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效地满足学习需要，达到预先设想的学习效果。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观
11、题判断题27. 教材评价的效率原则就是就是考察教材是否能够达到预先设想的效果。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题26. 正在使用的英语教材已经用了很多年了，经得起时间的检验，没有必要再进行评价。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题 35. 教材的封面越好看，内容越有趣，光盘、卡片等附属材料越多就是好教材已批改 查看 客观题判断题34. 评价教材就是指出该教材的缺点。优点大家都不知道，没有必要指明。已批改 查看 客观题判断题33. 每个人都有自己的语言观和语言学习观，可以按照自己的想法对教材进行评价。已批改 查看 客观题判断题32. 教材的外部评价，就是评价教材针对某个
12、使用者群体或某个使用环境的适用性。换句话说，外语评价就是考察教材是否满足学生学习和教师教学的需要。已批改 查看 客观题判断题 31. 教材即学科内容，教学的目的就是让学生掌握系统化的知识，因此，在教材使用的过程中，教师必须服从教材的安排，不能做任何的删减。已批改 查看 客观题判断题40. 对教材使用过程中对局部内容进行的删减、补充、替换、扩展、调整等被称为微观层次的教材取舍或调整。已批改 查看 客观题判断题 39. 对教材的单元进行整体取舍是微观层次的教材取舍或调整。已批改 查看 客观题判断题 38. 任何一套教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在教材的使用过程中，教师要根据
13、学生情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行取舍和调整。已批改 查看 客观题判断题 37. 内部评价就是考察教材是否满足学生学习和教师教学的需要。已批改 查看 客观题判断题 36. 所谓教材的外部评价，就是评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性。已批改 查看 第二次作业 判断 30 错 29对28错27 错26 错 25 错 24 错 23 错22 错 21 错作业讨论 第二次作业第五页20语料库就是_语言材料_的集合。而把大量的原始语言材料输入到计算机后形成的一个文本集合就称为计算机语料库 。19在教材编写的过程中，除了语言的规范性、教学方法、活动设计等常
14、规问题以外，还要注意开本大小、_活动指令_、 版面安排、插图设计 等方面问题。18_语言教学中_的教材取舍或调整指在教材使用过程中对_教材内容_进行的删减、补充、替换、扩展、调整等。17.评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性被称为_教材的外部评价_，它是考察教材是否满足_学生学习_和_教师教学_的需要。16教材的_评价_就是考察教材是否满足_学生_和_课程_的需要。作业讨论 第二次作业第六页15评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性， 被称为_内部评价_。14一位老师对某套教材评价说The problem with this book is that its really ju
15、st a series of substitution exercises, which are grammar-driven. The biggest problem is that it is boring.”这是一种_随意的印象性教材评价_。13_教材评价的效率原则_是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效地满足学习需要，达到预先设想的学习效果。12 _教材评价的效果原则_就是就是考察教材是否能够达到预先设想的效果。这里的效果指两个方面的内容：一是教材是否能够真正达到_教材编写者_事先设想的效果；二是教材是否能够使_学生_达到事先设想的学习效果。11学习者在学习过程中所需要的条件和需要
16、做的事情就是_ 学习需求_。作业讨论 第二次简答题6、简述语言教学大纲和课程教学大纲答：英语教学大纲通常指国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制定的纲领性文件，如九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲、全日制普通高级中学英语教学大纲全日制义务教育普通高级中学英语课程标准普通高中英语课程标准（实验稿）。这被称为课程教学大纲它是一种将结果与过程结合起来的大纲。语言外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，通常包括教学内容的选择、安排和实施要求，如语法教学大纲、功能意念教学大纲。这被称为语言教学大纲。7、从教材对教学的价值、所负载的内容及和教师的关系等角度着重
17、比较圣经式”教材观和材料式”教材观。答：“圣经式”教材观：教材的价值在于控制和规范教材所负载的内容：把教材看作是学科知识的浓缩和再现。教材即知识，知识本位。教师和教材的关系：教材被认为是唯一的教学资源。课本即根本；它认定了教师运用教材自主教学的不可能性，教师必须服从教材的安排。“材料式”教材观：教材的价值不在控制教学，而是为教学服务。教材所负载的内容：认为教材不仅负载知识和技能，更重要的是以此为手段，实现学生的一般发展目的。教师和教材的关系：认定教材是教学的辅助材料，教师拥有自主改造教材的权利。8、简述何为需求分析答：需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求
18、的过程（Richards et al，1985）。也就是了解学习者为什么要学习语言、需要学习哪些方面的语言，以及需要学到什么程度等方面的信息。外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易事。我们采用Hutchison 和 Waters（1987）的分类法，把需求分为目标需求（target needs）和学习需求(learning needs) 两大类。9可以从哪些方面获取学生的需求信息？答：（1）学习者将来使用语言的场合以及使用语言的对象。也就是说，学习者将来跟什么样的人使用所学语言。如果一个中国学习者学习英语是为了移居美国，那么他（她）就应该尽可能学习美国英语，而不是英国英语。（2）
19、学习者将来使用语言的目的。比如，学习者学习外语是为了用外语进行日常交际，还是为了与外国人进行技术交流？当然，这些目的并不是彼此完全排斥的。（3）学习者将来用语言交际的方式。比如，以书面交际为主还是以口头交际为主？（4）学习者将来需要达到的语言水平。由于学习者将来使用外语的目的不同，需要达到的熟练程度也不同。作业讨论 第二次作业第四页错错对错错作业讨论 第二次作业第七页答：1、目标需求分析框架（1）学习者为什么需要学习英语？为了学业；为了就业；为了培训；其他原因，如考试、提职等。（2）学习者将来以什么形式运用英语？所需技能：听、说、读、写；交流方式：面对面交流、电话交流等；内容：学术内容、非正式
20、交谈、技术资料、产品目录等。（3）学习者将来在哪些领域运用英语？运用领域：如医学、生物学、建筑学、运输、商业、工程等；所需语言程度：初级、中级、高级等。（4）学习者使用英语的对象是谁？以英语为母语的人还是不以英语为母语的人？使用对象的知识水平：专家水平、普通人的水平、学生水平等；与使用对象的关系：同时、师生、上级和下级等。（5）学习者将来在什么场合运用英语？客观场所：办公室、饭店、车间、图书馆等；社交场合：会议、展示会、电话交际等；语言环境：国内、国外。2、学习需求分析框架（1）学习者为什么要学习英语课程？必修还是选修？是否有明确的目的；英语学习是否与学习者的地位、经济利益等有关；学习者对学习
21、结果又什么样的期望；学习者对英语课程的态度如何，积极的还是消极的。（2）学习者是如何学习？他们的教育背景如何；他们对教和学有何看法；什么样的教学方法对他们比较有吸引力；他们不喜欢什么样的教学手段。（3）学习者有哪些学习资源？教师的数量和业务水平；教师对英语课程的态度；学习材料；辅助设施；课外活动的条件。（4）学习者的背景情况如何？年龄/性别/国籍他们已经学了多少英语；他们有哪些方面的学科知识；他们有哪些兴趣；他们来自什么样的社会文化背景；他们已经习惯哪些教学风格；他们对英语以及英语国家的文化持什么态度。（5）课程的时间是怎样安排的？频率：每天一次、每周一次；全日制/业余；时间段：上午、下午。观
22、题论述题15在实际的教材评价中，应该注意哪些问题？已批改 查看 主观题论述题14教材的内部评价一般包括哪些方面？已批改 查看 主观题论述题13判断以下对某套教材的评价是随意的印象性教材评价，还是有系统的教材评价？请简单说明理由。该教材对我们来说，高考的难度非但没有提高反倒降低了许多，因为无论是高考考察的词汇、语法知识、语篇的整体理解和逻辑推理、长难句的分析以及第二卷的语言综合运用能力，我们都可以在教材中找到出处，得到锻炼。”已批改 查看 主观题论述题 12. 简述教材评价的意义。已批改 查看 主观题论述题11需求分析的新发展包括哪些内容？已批改 查看 主观题填空题31. 根据高中学生认知能力发
23、展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生_的基础上，注重提高学生_、_、_和_，特别注重提高学生_；形成_和_；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的_、_、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题30. 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生_，使学生树立_，养成良好的_和形成有效的_，发展_和_；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的_；培养学生的_、_、_、_和创新精神；帮助学生了解世界和_，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的
24、基础。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题29教材评价分为_和_，后者又分为内容评价和外部评价。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题28. 教材评价分为_和有系统的评价，有系统的评价又分为内容评价和外部评价。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题27由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价被称为_。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题26. 差距是指学习者_和_之间的差距。在需求分析中，只了解将来运用语言的客观需要是不够的，需求分析的主要目的是_。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空
25、题25了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程被称为_。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题24. 教材的使用者包括学习者、教师以及_。未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题23. 任务接近人们在日常生活或工作中使用语言的真实情况；练习和_都是为了理解或巩固_或训练_而设计的步骤或做法。 未做作业 查看(提交作业时间截止) 主观题填空题22. 目前，越来越多的英语教材由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写，这被称为_。未做作业 查看(提交作业时间截止) 填空题21语料库既可以统计词汇频率和词汇意义的使用频率，又可以帮助了解_，还可以帮助
26、更好地了解_在实际语言应用中的情况。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题60. 外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易事。通常我们采用Hutchison和Water(1987)的分类法，把需求分为教师需求和学生需求两大类。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题 59. 目前，在英语教材的编写上，人们往往考虑以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想，不太考虑学生的需要和不同学生的特点，多以任务型大纲为指导进行英语教材的编写。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题 58. 目前，在英语教材的编写上，人们往往考虑以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想，不太
27、考虑学生的需要和不同学生的特点，多以任务型教学大纲为指导进行英语教材的编写。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题 57.英语课程课标中列举的写作的测试方式主要有短文写作、实用性写作、图文信息转换、接续完成文段和写电子邮件等。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题 56. 正确使用标点符号和字母大小写”是英语课程课标写作教学基本技能要求之一。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题 55. 外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，这被称为语言教学大纲。通常包括课程的目的、内容和要求，但对教学方法和教学模式不做指令性规定。未做作
28、业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题 54. 国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制定的教学大纲称为课程教学大纲，主要规定课程的目的、内容和要求，还对教学方法和教学模式做指令性规定。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题53. 教材评价分为随意的印象性评价和有系统的评价，前者又分为内容评价和外部评价。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题52. 由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价被称为随意的印象性评价。未做作业 查看(提交作业时间截止) 客观题判断题51. 现代语言课程和教材的需求分析应该全面分析与课程和
29、教材有关系的各个方面的需求，即学习者、教师和管理者的需求。已批改 查看 客观题判断题 50. 任务型教学大纲强调过程，根据内容（与各个学科知识相关的内容）安排教学，要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。已批改 查看 客观题判断题 49. 教材编写职业化这一新的发展趋势对教材的编写有利也有弊，因为这虽能使教材的编写水平和编写质量得到充分保证，但职业教材编写者编写的教材可能与实际教学的需要不吻合，而普通教师在实际教学中的经验和教训不能体现在教材编写中。已批改 查看 客观题判断题48. 教材编写职业化这一
30、新的发展趋势对教材的编写有利无弊，因为这能使教材的编写水平和编写质量得到充分保证。已批改 查看 客观题判断题 47. 目前英语教材编写最重要的发展趋势是以任务型语言教学为唯一的指导思想，不会更多考虑学生的需要和不同学生的特点。 已批改 查看 客观题判断题46. 有的材料虽然有利于学习者增长知识或发展技能，但不是课本所提供的内容，所以不能称之为教材。已批改 查看 客观题判断题45. 语料库可以帮助了解词汇使用的语境，但无法帮助更好地了解语法在实际语言应用中的情况。已批改 查看 客观题判断题44. 语料库的使用主要是通过词汇搜索程序来实现。已批改 查看 客观题判断题 43. 语料库分析不仅能够检索
31、出各种语言形式的出现频率，而且还可以进一步把这些形式按语意、按功能或按语域语体等不同的范畴来分类，检索出表达同一种功能的各种形式的使用频率，或者某种语体或某个语域的最常见的语言特征形式。已批改 查看 客观题判断题42. 所有的语料库的文字均为来源于各种报刊书籍的书面文字，也就是说语言材料均为书面语言。已批改 查看 客观题判断题 41. 语料库的文字既可以是来源于各种报刊书籍的书面文字，也可以是有广播、电视节目等口语材料转写而成的文字材料。也就是说语言材料既可以是书面语言，也可以是口头语言。已批改 查看作业讨论 第三次作业答案FFTTFT(46-41)简述语言教学大纲和课程教学大纲。答：英语教学
32、大纲通常指国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制定的纲领性文件，如九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲、全日制普通高级中学英语教学大纲、全日制义务教育普通高级中学英语课程标准、普通高中英语课程标准（实验稿）。这被称为课程教学大纲”。它是一种将结果与过程结合起来的大纲。语言外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，通常包括教学内容的选择、安排和实施要求，如语法教学大纲、功能-意念教学大纲。这被称为语言教学大纲”。7.圣经式”教材观：教材的价值在于控制”和规范”。教材所负载的内容：把教材看作是学科知识的浓缩和再现。教材即知识”，知识本位。教师和教材的关系：
33、教材被认为是唯一的教学资源。课本即根本”；它认定了教师运用教材自主教学的不可能性，教师必须服从教材的安排。材料式”教材观：教材的价值不在控制”教学，而是为教学服务。教材所负载的内容：认为教材不仅负载知识和技能，更重要的是以此为手段，实现学生的一般发展目的。教师和教材的关系：认定教材是教学的辅助材料，教师拥有自主改造教材的权利。8需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程（Richards et al，1985）。也就是了解学习者为什么要学习语言、需要学习哪些方面的语言，以及需要学到什么程度等方面的信息。外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易
34、事。我们采用Hutchison 和 Waters（1987）的分类法，把需求分为目标需求（target needs）和学习需求(learning needs) 两大类。填空题11、学习者在学习过程中所需要的条件和需要做的事情就是_学习需求_。12_教材评价的效果原则_就是就是考察教材是否能够达到预先设想的效果。这里的效果指两个方面的内容：一是教材是否能够真正达到_教材编写者_事先设想的效果；二是教材是否能够使_学生_达到事先设想的学习效果。13_教材评价的效率原则_是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效地满足学习需要，达到预先设想的学习效果。14一位老师对某套教材评价说The proble
35、m with this book is that its really just a series of substitution exercises, which are grammar-driven. The biggest problem is that it is boring.”这是一种_随意的印象性教材评价_。15评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性， 被称为_内部评价_。16教材的_评价_就是考察教材是否满足_学生_和_课程_的需要。17. 评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性被称为_教材的外部评价_，它是考察教材是否满足_学生学习_和_教师教学_的需要。18_
36、语言教学中_的教材取舍或调整指在教材使用过程中对_教材内容_进行的删减、补充、替换、扩展、调整等。19在教材编写的过程中，除了语言的规范性、教学方法、活动设计等常规问题以外，还要注意开本大小、_活动指令_、_版面安排_、_插图设计_等方面问题。20、语料库就是_语言材料_的集合。而把大量的原始语言材料输入到计算机后形成的一个文本集合就称为_计算机语料库_。判断题21.教材应该以学习者的学习风格和学习策略为导向。不管学习者具备哪种学习风格，教材都应该以其为蓝本。错，22、教材只需兼顾学习者的学习风格和学习策略，无需注意调整学习者的学习风格和学习策略。错，23 教材除了兼顾学习者的学习风格和学习策
37、略以外，还应该注意调整学习者的学习风格和学习策略。对，24.教材编写者的水平肯定比我高，没有必要进行教材评价。错，25上级教育行政部门安排使用什么教材，就用什么教材。教材评价是他们的事，不是老师的事。错，26正在使用的英语教材已经用了很多年了，经得起时间的检验，没有必要再进行评价。错，27 教材评价的效率原则就是就是考察教材是否能够达到预先设想的效果。错，2 8教材评价的效果原则是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效地满足学习需要，达到预先设想的学习效果。错，29、随意的印象性评价往往是由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价。一般说
38、来，教师对教材进行印象性评价时通常包括以下几个方面：是否有漂亮的图画；是否有对话；是否有游戏；是否有听说读写活动；是否有语法词汇练习等。0第三页：填空题 26. 差距是指学习者 将来语言使用的客观需要_和_现有语言水平之间的差距_之间的差距。在需求分析中，只了解将来运用语言的客观需要是不够的，需求分析的主要目的是 了解现有语言之间的差距_。25了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程被称为教育行政部门。24. 教材的使用者包括学习者、教师以及需求分析。23. 任务接近人们在日常生活或工作中使用语言的真实情况；练习和活动都是为了理解或巩固 语言知识或训练语言技能 而
39、设计的步骤或做法。22.目前，越来越多的英语教材由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写，第五页：判断题（已批改）56. 正确使用标点符号和字母大小写”是英语课程课标写作教学基本技能要求之一。对55. 外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，这被称为语言教学大纲。通常包括课程的目的、内容和要求，但对教学方法和教学模式不做指令性规定。错54.国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制定的教学大纲称为课程教学大纲，主要规定课程的目的、内容和要求，还对教学方法和教学模式做指令性规定。错53. 教材评价分为随意的印象性评价和有系统的评价，前者又分为内容评价和外
40、部评价。对52. 由一些有经验的教师凭借他们的直觉和教材使用的情况及教学经验对教材进行主观的、随意的、印象性的评价被称为随意的印象性评价。对第六页：判断题：（已批改）51. 现代语言课程和教材的需求分析应该全面分析与课程和教材有关系的各个方面的需求，即学习者、教师和管理者的需求。对50. 任务型教学大纲强调过程，根据内容（与各个学科知识相关的内容）安排教学，要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。错49. 教材编写职业化这一新的发展趋势对教材的编写有利也有弊，因为这虽能使教材的编写水平和编写质量得到充
41、分保证，但职业教材编写者编写的教材可能与实际教学的需要不吻合，而普通教师在实际教学中的经验和教训不能体现在教材编写中。对48. 教材编写职业化这一新的发展趋势对教材的编写有利无弊，因为这能使教材的编写水平和编写质量得到充分保证。错47. 目前英语教材编写最重要的发展趋势是以任务型语言教学为唯一的指导思想，不会更多考虑学生的需要和不同学生的特点。错第七页：判断题：（已批改）46. 有的材料虽然有利于学习者增长知识或发展技能，但不是课本所提供的内容，所以不能称之为教材。错45. 语料库可以帮助了解词汇使用的语境，但无法帮助更好地了解语法在实际语言应用中的情况。错44. 语料库的使用主要是通过词汇搜
42、索程序来实现。对43. 语料库分析不仅能够检索出各种语言形式的出现频率，而且还可以进一步把这些形式按语意、按功能或按语域语体等不同的范畴来分类，检索出表达同一种功能的各种形式的使用频率，或者某种语体或某个语域的最常见的语言特征形式。对42. 所有的语料库的文字均为来源于各种报刊书籍的书面文字，也就是说语言材料均为书面语言。错作业讨论 第三次作业填空题2页答案31.根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生_综合语言运用能力_的基础上，注重提高学生_用英语获取信息_、_处理信息_、_分析问题_和_解决问题_，特别注重提高学生_用英语进行思维和表达的能力_；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的_情感_、_态度_、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。30.基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生_学习英语的兴趣_，使学生树立_自信心_，养成良好的_学习习惯_