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1、D组生动有趣的“电子称象”讨论结果1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？我们组认为:学生在多媒体环境中，是自觉性的考验。教学难于管理是多媒体网络教室的常见问题。利用多媒体网络教室进行教学时，由于学生自由度较高，导致教学时难于管理，有一些自制能力差的学生会在上课时上网或玩游戏而不是专心于学习。在网络环境下教师对学生监控是王老师是随机抽查一对一的，全班学生中乘机“开小差”的同学就会钻了空子。我们组认为原因可能有以下几点：（1）一些自制能力差的学生可能会在上课的过程中上网或者玩游戏；还有学生可能会专门寻找多媒体网络教学系
2、统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。（2）老师对网络教室的一些功能不熟练。王老师用“屏幕监控”功能，所以没有发现学生上网或玩游戏。我们组认为可行的办法：（1）加强信息化教学环境的建设和维护。降低使用过程中的“故障率”。（2）加强教学管理。主要从两个方面入手，一是加强纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，强化对加大课堂纪律监督，这样做还能随时对有困难的学生进行指导。同时增设一些小组长，进行“一帮一”活动，派一些自觉的同学管理那些不够自觉的同学,并进行小组竞赛来激发学生约束自己。（3）在设计教学内容的时候，要做到生动贴切，吸引学生的注意力，最大限度的避免学生
3、的开小差 （4）教师熟悉网络教室功能的应用，加强对教师应用信息化教学环境的培训。通过培训，不仅可以使教师更加熟练地使用各种设备和功能，还可以教给教师一些有效的教学方法，如利用转播示范功能，讲练结合，开展新型习题课教学；开展合作学习；利用电子白板开展交互教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报。（5）加强技术保障，如进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。（6）有效组织教学，学生节奏紧凑，学生无法分心。（7）教师制定多媒体网络教室管理办法并严格执行。例如，未经允许不得带移动设备U盘等物品进入多媒体教室；删去计算机上的所有游戏并限制安装（如有需要再统一安装）。（8）在课上老师要加
4、强监督，不能只依靠教师机进行随机抽查，也必须要在学生练习的过程中要离开教师机去“巡视”，与学生加强交流，这样做还能随时对有困难的学生进行指导。2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？我们组认为在“电子称象”课中运用如下功能：（1）屏幕广播：王老师播放动画让学生看，运用的是多媒体网络教室的屏幕广播功能。（2）屏幕监视：王老师在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况是利用了多媒体网络教室的屏幕监视功能。（3）电子举手、电子自测：学生用电子举手功能示意通过检测，有些学生因为遇到了问题使用电子举手来寻求老师的帮助和指点，这是运用了多媒体网络教室的电子举手功能。（4）遥控辅导
5、：老师用多媒体计算机网络教室的遥控指导对学生进行检测辅导，运用了多媒体网络教室的远程控制功能。（5）语音对讲功能。3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？我们组认为成功之处：（1）在选择在网络教室上课，运用多媒体网络教室的多种功能为学生提供了轻松现代化的学习环境，并且充分发挥了多媒体网络教室的多种功能；将抽象的称象过程利用电子教学生动形象地展现在学生眼前，使小学生有一种身临其境的感觉，从而产生浓厚的学习兴趣 （2）多媒体教学，运用屏幕广播功能，播放动画并通过耳机听讲解，这样使得课堂生动直观，能吸引学生，激发学生学习兴趣；网络课堂教学模式为学生提供了一个轻松、愉快的学习平台从而提高了学生
6、的学习积极性。利用多媒体轻松诙谐、生动形象地导入，更能激发起学生学习的兴趣。（3）设置“自学检测区”和“课文游戏互动区”，通过监视器随机观察检查学生自学自测情况。利用遥控指导学生解答问题。激发了学生的学习兴趣，充分发挥了多媒体网络教室的功能。运用电子平台进行自学检测时、通过监视器随机观察检查学生自学自测情况，借助多媒体的网络教学环境，使学生个性化学习有了一定的空间。它可以根据学生的测试结果，计算机可以给出学生不同的反馈。我们组认为不足之处：主要反应在学生自由度高，那几个自制能力差的学生在上课的过程中上网或者玩游戏，教学难于管理。另外就是合作学习、研究性学习体现得不充分。再者师生之间的交流太少，
7、教师不能及时发现学生学习中存在的问题，不利于每个学生都得到不同发展这个理念的体现。（1）缺乏对学生的管理。致使那几个自制能力差的学生在上课的过程中上网或者玩游戏。多没发现。（2）教师过多依赖教学设备，教师太依赖多媒体网络，并没有充分发挥教师的主导性作用，没有个别辅导学生。虽然利用了网络教学的监视功能，但功能并未充分发挥，造成部分学生脱离了教师的课堂管理，没有完成此课的教学目标。教师应走下讲台辅导学生，进行师生互动。（3）缺少师生、生生互动，学生缺少教师的有效指导，课堂缺少足够的交流。没有学生分组讨论。教师没有对教室内的学生进行任意分组，每个小组的学生通过语音、电子白板等方式进行交流，教师可随时
8、插入任意小组，并参与讨论或提供帮助，小组内允许多个学生同时交谈。互动交流。（4）课堂有效性评价很少，学生的个性化学习未能得到一定的评价。（5）单纯的使用多媒体网络教学模式，学习活动的方式略显单一，而且关于教学内容上的挖掘与拓展稍显不足。4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？我们组认为认为在以下情况中，就可以考虑应用多媒体网络教室：（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示
9、范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。（3）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。（4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。（5）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。（6）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。（7）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用
10、网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。（8）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。（9）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？我们组认为：教师不仅是教书匠，更多的是用自己的人格影响着学生的人格。
11、机器毕竟是机器，反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，更不具有激励性。老师对于学生的评价反馈应该是多样的，具有鼓励性，是情感的交流与互动。新课标要求培养学生的思维多样性，而电脑测评使得学生思维受到一定答案的限制，不利于学生的全面发展。所以我组认为电脑对学生的反馈不能取代老师对学生的反馈。电脑的反馈根本不可以取代老师对学生的反馈，它只能作为课堂教学的一个有益的补充，在教师为学生设计一些机械的、较常规的练习与测试上发挥一定的作用也不可以。第一、机器的反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，不具有生成性，更不具有激励性。第二、电脑对学生的反馈针对问题不能做针对性的分析。第三、单一的机器反馈，会削弱师生
12、关系，也会削弱学生学习的积极性。反馈的对象是多元化的，老师、同伴、自我，都可以参与其中，这样的反馈活动才能激发学生学习的兴趣，使三维目标真正落实到每个教学环节中去。即使学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，我们都认为这也不能完全代替老师对学生的反馈。电脑虽然有一些反馈，但是建立在教师设计的程式的基础之上的。机器毕竟是无情感的机器，它的反馈没有体现“以人为本”的理念，而且机器的反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，不具有生成性，更不具有激励性，只是判断对错。另外单一的机器反馈，会削弱师生关系，也会削弱学生学习的积极性。反馈的对象是多元化的，老师、同伴、自我，都可以参与其中，这样的反馈活动才能激发学生学习的兴趣，使三维目标真正落实到每个教学环节中去。我认为电脑对学生的操作虽有一定的反馈但这种反馈是建立在老师设计的程式的基础上的，它往往只能判断对与错，并提供正确的参考答案。学生之间的互动可以说是没有。而教师的评价反馈是多种多样的，并且是站在“以人为本”高度进行评价。 教育技术中级 D组 2013年11月18日