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1、关于小学语文教育的实 习 培 训 报 告实习培训时间：2014年3月10日-2014年3月14日实习培训地点：林甸县第二小学X年X班指 导 教 师 ：XXX实习培训报告人：穆长苹关于小学语文教育的实习培训报告【实习培训目的】1、将自己掌握的理论知识运用到实践中，通过实习加深对所学理论和知识的理解。2、通过教学实习，把理论知识逐渐系统化，并成为自己理论体系中的一部分，并应用于自己的教育教学工作中，以便提高教育教学水平。3、通过实习，改进自己的课堂教学模式，让每一节课尽量体现素质教育对课堂的要求。【实习培训时间】2014年3月10日-3月14日【实习培训地点】大庆市林甸县第二小学【实习培训方法】（
2、一）教学实习1、听课：认真听实习指导教师课，做好听课记录。2、备课：充分准备资料，做到备教材、备学生、备教法、备学法。3、上课：优化课堂结构，体现素质教育要求。4、说课：表述具体课题的教学设想及其理论依据，然后由指导教师评说，达到交流，提高自我教学水平的目的。5、评课：让指导教师给自己评课，虚心学习，并及时根据指导教师的要求改进自己的教学方法。6、作业布置与批改：巧妙设计课后作业，体现作业的时代性、科学性、合理性。（二）班主任实习1、请教老班主任，学习经验，并制定出适合自己的班主任实习计划。2、充分利用班会，调动学生学习积极性，培养学生健康向上的人生观和世界观。3、经常与学生进行谈话交流，及时
3、了解学生所想，调整班级管理方法。4、充分利用各种活动培养学生的集体荣誉感。【实习培训步骤】1、熟悉所实习班级，深入班级了解学生情况，制定出适合实习班级的教学方法。2、在指导教师的帮助下备好每一堂课，通过实际授课及时改进自己的教学方法。3、班主任工作始终贯穿在教育、教学活动中，时刻注意学生的思想变动情况。【实习培训内容】（一）课堂教学1在指导教师指导下精心备课，教学目的、教学重难点、教学器材、教学方法齐全。做到教案编写有实效性、灵活性、有个性化，渗透课改理念，能体现教法的选择。对于精彩的环节或课文的重难点部分应写具体些。2全新投入教学工作中，认真对待每一堂课。课堂中充分体现以学生为主体，以教师为
4、主导的教学理念。教学面向全体学生，问题设置合理，让每一个层次的学生都有机会表现自己。在教学中时刻关注学生的学习情况，并能及时调整自己的教学内容，使学生每一节课都有所学，有所知。3充分利用评价的作用，及时给表现好的学生以表扬，给表现稍差的学生，及时给予鼓励。4课后辅导及时有效，对后进生要进行个别辅导。5做好理论学习笔记，根据上课情况及时补充相应理论。（二）班级工作1个别谈话与班会相结合，家访与电话相补充。2每日一思，思考班级管理中的不足，思考下一步班级工作方向。【实习体会及总结】从2014年3月10日开始，到2014年3月14日，我在林甸县第二小学进行培训实习，我不断学习，不断完善自己，并在某些
5、方面有明显的进步。要想成为一名成功的小学教师，我个人认为：责任心、爱心、耐心和亲和力是必不可少的。作为实习教师，我只有一个最强烈的感觉，那就是“累”真的是“累”。同时也深刻体会到学生如此渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。指导老师不仅针对我在小学语文教学过程中遇到的问题进行了指导，还引导着我对教学上的一些典型问题进行了探讨和研究。下面结合这次的教学经历，本人对自己这一周的小学语文教学和班主任实习工作进行了反思，总结如下：1、在语文教学的实习过程中，尤其是在有指导教师听课时，为了体现教育面向全体学生，我采取了大面积提问的方法，让每一个学生都参与进来，从表面看来学生参与度
6、高，但实际上，有些问题过于简单，流于形式。甚至有些问题只停留在“是不是”“对不对”上，看似有问题，然而存在问得太简单，寻求答案太容易等弊病，课堂提问流于肤浅的现象严重。事后在指导教师的点拨下，我明白了：作为一名教师，课堂上提出的每一个问题，都应该明确地知道自己为什么这样提问，以及面对哪些学生提问，应该提哪些问题，不能流于肤浅。可以说，教师的提问应该是一种引导，是能够带领学生走向文本的关键；是一个脚手架，能够降低难度，帮助学生正确解读文本；还是一种点拨、启发，一两个问题就能够点亮学生的思维，使他们茅塞顿开；又是一种示范，教师现身说法告诉学生这就是质疑发问。一名有经验的教师会不断调控课堂教学；通过
7、调控教师的教学内容或教学方式来调控学生的课堂行为。一名有经验的教师还会不断对学生的课堂行为进行深刻反思，如果学生对提问的反应不佳，教师就需要不断尝试新的教学提问策略，这样才能达到促进学生思考，掌握知识，提高能力的目的。当然，教师要做到这点，需要不断地学习，不断地从各种途径中获得信息，以充实自己，提高教学技能，以教学的有效性来达到教学质量的高水平，这正是我今后努力的一个方向。2、语文作业布置方面，尤其是在字、诗、词教学方面，有些教师认为“熟能生巧”，于是让学生大量的背诵、默写、检查，给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业，一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业,小学生因此就足以对语文
8、课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文、段落等，给孩子造成很大的心理负担。说严重点，这甚至可以说对孩子们的一种摧残。对作业问题认真反思，认为有以下几点应该考虑：首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律，其它语文知识也一样。心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。我们的小学教师应该在此基础上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘，是有悖记忆规律的。如果这种研究得以进行和推广，那么，再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到
9、实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一“课”。靠行政手段去整齐划一地减负，必势走入另一个极端。如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。这种研究极有价值，但也非一日之功，需要第一线的老师们精心研究。 在实习班主任生活中，有一个很典型的案例类型：就是处理打架事件。在处理这样的问题时，有的班主任会把很大的精力花在追究谁先动手、哪些人动手、谁对谁错、怎么处罚上。这个时候的班主任，俨然成了警察、法官
10、，但却违反了一个基本的教育理论：班主任首先是教师，她的任务不仅是教书，更是育人。“警察式”班主任仅仅成了管理者，而不是教育者。其实，班主任工作是一项科技含量很高的工作，是一项脑力工作而不应是体力工作。对于班主任工作目的的误解，也是直接导致问题产生的根本原因。在实际教学中，我体会到：把班主任定位为班级管理者是非常片面的。班主任应该是一个教育型的管理者，除此之外，他还应该是学习指导者、学生的平等对话者、心理辅导者、生活指导者、家庭教育指导者等。而班主任工作的目的也不应仅是定位在管好纪律，从而为学生创造一个良好的学习环境。爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们有发挥个人的空间。但信任不等于放纵，所以我很注意把握一个度。开展有益的班级活动，与学生加强感情后上课。考试时，又要有一定的严肃度。这样在学生面前既保持了一定的威信，又和学生建立了良好的情感沟通平台。总之，这段实习生活让我获益匪浅，当然它与指导老师的悉心指导分不开的。实习生活虽已结束，但我发现我已深深爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点。虽然这期间我暴露了很多不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情，让我相信将来从事教师这个职业我可以做的很好。我相信，在未来的路上，只要有心、努力，人类灵魂工程师的队伍会因我的加入而更加阳光。