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1、人才与学校教育众所周知，教育的根本问题是培养什么样的人的问题，教育现代化的根本目标是人的现代化。作为社会主义初级阶段，我国各级各类学校在中国共产党的领导下，倡导崇尚民主平等、独立自主、乐观进取、科学理性的育人观念。褚宏启教授认为：校长与教师的现代性水平往往决定着学生的现代性水平，其责任重大，使命光荣。要解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。目前，教育界普遍认为：“核心素养”能深入回答这个问题，所谓核心素养是指：学生适应未来社会发展以及终身学习的关键能力与必备品格，它必然是宽泛而宏观的能力。当前，我国高中阶段的新一轮课程标准的修订工作正在进行，我国学生发展核心素养模型的构建成为本轮课标修订中的重
2、要工作之一。我校是我区的6所高完中之一，今后，必然要将研究成熟的核心素养模型融入课程体系之中。实现重传统的学科知识体系完备性、重知识结构轻能力培养的教育模式向提升学生能力水平、促进其全面健康发展的新模式转变。如何理解发展核心素养，怎样将其有效融入新课标中？綦江区教委提出了：“健康尊严，张扬个性”的区域办学理念，成为此次培训班学员的热门话题，笔者经过认真思考，觉得这个区域办学理念体现了发展学生核心素养的迫切要求，值得全区广大教育工作者高度重视，大胆创新，努力实践，力争取得成效。在中学阶段，怎样发展学生的核心素养呢？我认为，第一是要搞清楚现代人应具备的几个特点：1、平等开放。现代人应秉承民主平等的
3、观念，尊重他人，人人平等；心胸开阔，乐于接授新思想，新经验，能尊重并包容不同看法，热心参与公共事务。2、独立自主。表现为：有个人主见，愿意和能够独立做决定、独立解决问题，不屈服于传统权威，不人云亦云，不过于依赖他人，不受或较少受他人影响。3、乐观进取。对人对事都持乐观的态度，健康向上，积极进取，相信个人努力可克服恶劣环境，通过努力就能取得更好的成绩，对工作生活中的不如意绝不采取被动、顺从和宿命的态度。4、科学理性。现代人要掌握科学知识，具有科学精神，运用科学方法探求未知世界，不信鬼神，能理性看待与自我、与自然、与社会的关系，相信理性的力量，积极运用理性方法处理各种问题，不自满、不自卑，乐观向上
4、，不断进步。然而，在现实生活中，我国国民素质经过改革开放虽有了较大提高，不少国人的观念和行为却仍不具备现代人的品格，表现出诸多落后特征。主要有：1、顺从权威。为人处世，唯上唯书，没有个人主见或不敢发表个人意见，漠视民主、法制，看重等级，注重关系。2、保守自私。满足现状，不思进取，与人无争。3、宿命自抑。相信外在命运，人对强有力的外在环境无能为力，不相信自己可以改进社会。4、迷信鬼神。相信外在神的力量，信风水、信邪教，漠视科学。以上种种表现依附性强，迫切需要通过学校教育发挥作用。立德树人，从孩子抓起，张扬现代人特点，改造“传统人”中的缺点。否则，难以建立起真正的现代化国家，难以实现习总书记为我们
5、描绘的“中国梦”的美好愿境。第二是在实际的教育工作中，应注意以下几个问题：首先要针对学校实际大张旗鼓地宣传现代化人的特点和学生核心素养的具体内容，明确教师学生应该怎么做。如：大力宣传“健康尊严，张扬个性，”的区域办学理念。就是要针对全区各阶段、各类不同学校提出具体实在的东西，达成培养学生核心素养的共同目标。在具体制定和实现目标的过程中应认真贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务；强化师生的社会责任感、创新精神和实践能力。要继承我区持续推进课程改革中取得的突出成就，也要改变课改中存在的不足之处。真正实现由传统的以学科知识为导向的课程和教学方式转向以促进学生全面发展为导向的课程和教学方式。在这一
6、点上，重庆71中的“和美教育”经验值得借鉴与推广。其次，是要处理好学生发展核心素养与学科素养的内在关系，注重课程建设在培养核心素养方面的作用，使课堂教学成为贯穿学生核心素养培养的主阵地。让我们教出的学生真正适应未来社会发展及终身学习的需要。再次，学校应在本轮课程改革中将学生发展核心素养与学业质量标准有机融合，而且应特别强调学生的质量标准是基于学生核心素养来构建的，学生核心素养主要强调适应未来社会发展及终身学习的关键能力与品格，它必然是宽范而宏观的能力。而质量标准与学科能力密切相关，是学生核心素养在某个学科中的具体体现，这就需要学科教师吃透、吃准与本学科的结合点，才能达成新课标要求。我校是重庆市的22所综合高中之一，在今后的工作中，我们既要发挥综合高中持有的优势，又要按照“健康尊严，张扬个性”的区域办学理念进行学校的深层次改革。将区域办学理念细化、实化，落到实处。用区域办学理念统领我校发展，从而达成新课标的要求。与其靠碰运气撞机遇，不如把握好办学方向，用我区区域办学理念提升干部、教师、学生的精气神，真正重视学生核心素养的培养。为把我校创办成重庆市综合高中示范校而努力奋斗。