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1、明确职责 共同努力做好校本研修工作2013、10、14温故与提高环节 1、时间：2013年9月11日20日2、任务：1）学员再次上平台温习课程内容，研习相关案例 2）学员在温习研修课程内容基础上不断完善自己的作 业，进一步提高作业质量，在研修组内交流展示实践与应用环节1、时间：2013年9月21日11月15日2、任务：1）内容和要求：各学员挑选一个主题单元，结合本校本学科教学实际，精心打磨其中的一节，以体现中观设计理念某一个或几个特点（相关模板见附件1）。在研修组内，“一课三备”，边实践边反思，不断提高信息化环境下学科教学的质量和效益，总结教学的实际成效。2）策略与方法：先行试点，及时总结，稳
2、步推进交流展示与推优环节1、时间：2013年11月16日12月底2、任务：1）2013年11月16日30日，各研修组内组织“一课三备”成果资源包在线交流展示和推优2）2013年12月1日10日，各区县按照一定比例评选、推荐优秀学员的研修成果资源包3）2013年12月11日20日，各学科按照一定比例评选、推荐本学科省级优秀研修成果资源包4）2013年12月21日30日，省项目办组织总结、评估、表彰2013年山东省初中教师培训校本研修阶段助学团队职责细化表（学员部分）2013年山东省初中教师培训校本研修阶段助学团队职责细化表（研修组长部分）2013年山东省初中教师培训校本研修阶段助学团队职责细化表
3、（指导教师部分）中观教学设计理念一、从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观微观、中观、宏观三个层面。二、微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常 是对课程单元或主题模块的设计。是对课程单元或主题模块的设计。三、中观教学设计能使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和 优化教学方法的可能性，往下可以合理协调课时之间的教学 逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。然 而，中观的教学设计必须建立在各个微观教学设计的基础 上，
4、只有每个微观的设计都达到目标要求，才能最终实现中 观层面的目标 达成。一 课 三 备1、第一次第一次教学设计教学设计：参加研修的老师按照计划确定的教学课题进行基于个人经 验的备课。教案格式参考研修网首页提供教学设计的格式2、第一次同伴研讨第一次同伴研讨：是各学科组老师参与的活动。具体包括组内老师线上直接 修改教案和发帖，线下研修组的备课研讨。3、第二次教学设计第二次教学设计：上课老师第二次备课是经同伴互助后，对课堂教学进行课 后反思，对教案进行修改，并组织学生上课进行验证。4、第二次同伴研讨第二次同伴研讨：是各学科组老师参与的活动。经同伴听课后组内老师线上 直接修改教案和发帖，线下研修组的备课
5、研讨。5、第三次教学设计第三次教学设计：经课后评议，上课老师调整修改教案，进行实践反思后的 教学设计，注意本次要有设计作业及教学评价试题。说明说明：1、教学设计一定要能体现中观教学设计的理念，格式要按研修网提供的格式。2、三次备课、二次研讨、教学反思都要留有记录，最后要打包上传。3、“一课三备”活动在11月15日前结束。工作要求 1、各指导教师要加强对各校校本研修的督促、指导和检查。2、各指导教师、研修组长要按照相关的工作职责督促本校老师完成研修相关任务（任务刚才都跟大家说了）。3、各指导教师、研修组长要通过不同层面的优秀研修成果评选，激发学员校本研修的积极性。4、学员参加校本研修的学分按山东省教师继续教育学分管理办法的相关规定，记入个人档案备查。