教案有余数的除法.doc
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1、教学设计章节名称有余数的除法计划学时第二教时教学目标1. 通过操作、观察及表述,学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程,理解有余数的除法的意义。2. 在横式、竖式及小棒图的一一对应分析中,加深对有余数除法计算过程的理解;在不断变换的商数中,体会试商过程,会列竖式计算有余数除法。3. 在新旧知识比较中触类旁通,明白试商方法在除法计算中的通用性。分层教学目标A:通过操作、观察及表述,学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义;在横式、竖式及小棒图的一一对应分析中,加深对有余数除法计算过程的理解,能正确列竖式计算有余数的除法,并能表述试商过程;在新旧知
2、识比较中触类旁通,明白试商方法在除法计算中的通用性。B:通过操作、观察及表述,学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,基本理解有余数的除法的意义;在横式、竖式及小棒图的一一对应分析中,理解有余数除法的计算过程,会通过试商正确计算有余数的除法。C:通过操作、观察及表述,学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,基本理解有余数的除法的意义;会在同伴及老师帮助或习题的提示下,通过试商计算有余数的除法。改进教学目标教学设计梯度从易到难教学重点理解有余数除法的含义,会计算有余数的除法解决策略讲授、引导教学难点掌握试商方法解决策略观察、讨论教学准备小棒教师活动学生活动一、闯关游戏
3、,复习旧知引入新知师:今天老师为同学们带来一位老朋友,它是谁呀?生(兔八哥)。师:兔巴哥想请聪明的你们帮助他去数学宫闯关参加神秘派对,你们愿意吗?师看幻灯说:诶这是什么情况呢?兔巴哥录音:“全部答对,才能通过”。生帮助兔八哥铺桥过河。师:到进了数学宫以后,兔八哥看到树上挂了好多小棒,老师也把这些小棒带到了现场,请我们同学们摆一摆。二、动手操作,感知有余数的除法1、观察摆放情况的不同,初步形成“余数”表象师:看清楚要求:每3根小棒可以摆1个独立的三角形,看看你手里的小棒最多能摆几个独立的三角形?开始!师抽生上黑板摆放6根和7根的情况。师:摆好的同学身体坐正了给老师看看。师提问学生:一共有几根小棒
4、?摆了几个三角形?出现了什么情况?生(我用?根小棒,摆了?个三角形,剩余?根)师小结出“余数”概念。【板书】余数2、温故知新,体验计算有余数除法的试商方法师指着黑板上6根小棒的情况说:这位同学用了6根小棒,每3根摆1个三角形,摆了2个三角形,刚好把小棒摆完。师:那同学们想想看,你能用一个算式把刚才摆放的过程和结果表示出来吗?抽生答。师:他列的对不对?(与生一起指出被除数、除数、商)师:这道题咱们学过除法的竖式,谁愿意上来把这道题用除法竖式算一算呢?生(上黑板列竖式计算)6 3 0 师结合横式、竖式、小棒图,问:竖式中的“6”表示什么?(一共6根小棒)竖式中的“3”表示什么?(每3个摆成一个三角
5、形)竖式中的“2”表示什么(可以摆2个三角形)被除数6下面的“6”是怎么算出来的?表示什么? (摆两个三角形用了6根小棒)竖式中的“0” 是怎么算出来的?表示什么? (一共6根小棒,摆三角形用了6根,刚好全部用完)师:好我们接着来看第二位同学的摆放情况。师提问该生说出摆放情况。师:你们赞同么?和第一位同学类似,仍然是解决“一个数里面有几个另一个数”的问题,你们能不能用算式表示出来呢?抽生答( 73=2(个)余1(根)师【板书】73=师:你说的余1,1是什么?生(余数)师:你真聪明,通过摆小棒你看出了这个算式的结果,那大家想想看,如果不通过动手摆,而是用列竖式的方法,你们会计算出来7除以3等于几
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- 教案 有余 除法
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