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1、一、教材分析女娲造人教学设计女娲造人选自部编版语文教材七年级上册第六单元第三课， 是一篇神话故事。本文根据风俗通中有关女娲造人的神话改编而成。袁珂以其大胆奇特又合情合理的想象，在原有故事的基础上丰富了造人的原因、经过和结果，使得古老的故事又焕发了生机，读来更有生活气息。这个单元课文共同点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折的反映现实，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。因此本篇文章的学习重点应当放在神话的特点想象，这一写法上。作者在故事中还塑造了如母亲般的女娲形象，这一形象特点也是学生应当感知的方面，我将此设计成为学习目标之一。二、设计依据初中语文新课程标准 在“课程的基本理念”中指出
2、：1. 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2. 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。三、设计思想积极贯彻新课标精神，以学生的发展为本，以学生为主体，以教师为主导，以素质和能力培养为主线。通过学生发问质疑、对比阅读、小组合作探究、写作实践，让学生形成自己个性化的阅读体验。在学习过程中，我以感受想象的魅力
3、为主线，运用了激趣导入引出想象的特点，再对比阅读找出想象部分引导学生体会想象有丰富情节的作用，然后精读理解明确想象有丰富人物形象的作用，最后写作实践，让学生充分发挥想象力记叙有趣的故事，塑造生动的人物形象。整个设计由浅入深，由易到难，由阅读到写作，一步步引导孩子们掌握想象的特点，分享想象带来的快乐。四、学情分析七年级的学生刚刚从小学升入初中， 有很强的想象力好奇心， 但是理性思考不足。我带的六班学生思维活跃，发言积极踊跃，但是写作能力较弱。因此通过激趣导入，对比阅读，精读理解，写作实践等环节让学生从理性层面认识想象的作用，然后应用于写作。五、教学环节(一)教学目标知识与能力：1.了解神话的文学
4、常识。2.理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。过程与方法：1.比较风俗通和本文中“女娲造人”的文字内容。2.小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人 。情感态度与价值观：1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。2.激发学生探求未知领域的强烈欲望。现代教学手段的运用：通过运用多媒体课件，紧扣想象二字带领学生把握本课重点。(二)教学重点 / 难点教学重点：1.通过对比阅读，体会文中大胆而新奇的想象并思考想象在神话中的作用。2.学习文章
5、对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。教学难点：思考神话的现实意义并形成个性看法。(三)教学过程1. 教师导入，创设问题情境。大家喜欢看神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?(学生回答，熟悉的神话故事会有：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日 ) (生答后，展示神话故事图片。 )那么，这些故事是不是真有其事呢?明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么?(学生自由回答：故事好听、有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特 )想象的特点大胆奇特。引入新课确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受女娲造
6、人的神奇，体会想象的魅力。 (展示课题及女娲造人画像。 )2. 对比阅读，感受想象的魅力想象生动了故事情节看到题目，你有哪些疑问?女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。阅读两段文字，看看你的疑问能否在文字中找到答案。 - 风俗通特点：简洁还有一些疑问没有解答，请对比神话大师袁珂的女娲造人和风俗通中的内容看看丰富了哪些内容?学生三人小组对课文进行勾画，整合答案。课文在原来的基础上增加了： (1)造人原因;(2)造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪想象不仅可以丰富故事情节，还能塑造鲜明的人物形象，表达美好的情感。3. 精读体会，感受
7、想象的魅力想象塑造了鲜明的人物形象现在让我们共同探讨这篇神话想象的焦点，女娲形象。在本文中你看到了一位怎样的女娲形象?请用“我看到了一个 _的女娲”句式表达。学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。在文中我们既看到了女娲神通广大的神的一面，想象大胆奇特。作者又赋予了女娲勤奋、聪明、伟大，会笑会愁会疲倦的人的一面。这不正像我们慈爱、辛劳、无私付出的母亲吗?这种想象是合情合理的。这种母爱正是我们人类生生不息的源泉。4. 展开想象的翅膀有人说想象是创造力的试金石，现在就让我们展开想象的翅膀对故事进行大胆又合理地创造。 假如你是被女娲造出的小家伙 , 面对这远古洪荒的场景，此时此刻你有着怎样的举止?会
8、对女娲母亲说些什么?用第一人称的形式写下来吧。 请发挥你天才的想象，对女娲造人的动机和方法作另一种推测。请展开合理的联想和想象，任选一题，写一个 150字左右的片段。5. 课堂小结：同学们的创造力真是惊人，就连袁珂看了恐怕也会自愧不如。本节课我们一起在现实与虚拟中穿梭，感受到了想象的魅力，它不仅是神话故事的灵魂，更是人类思维中最美的花朵。希望同学们能插上想象的翅膀，大胆探索，也像女娲一样品尝到造人成功后的喜悦。6. 布置作业完成课堂任务单(四)板书设计想 象女娲造人合情合理 大胆奇特(寂寞) (揉泥、引绳、婚配) (欣赏)造人原因 造人方法 造人后情节(五)课后反思本节课上的较为成功，除了课文本身是一篇神话，较为吸引学生之外，也与本课的设计思路有很大关系。在教授本课中，我始终围绕“想象”二字进行教学，先让学生从一组神话传说中体会想象的好处，再具体对比阅读，找出作者又加入了哪些想象的部分，进一步分析想象的作用， 最后让学生发挥自己的想象力进行大胆合理的创作。将重点落实到位，最后面写的部分学生习作展示非常精彩，课堂气氛格外活跃，也让我感到只要大胆放手学生定会给我们更多的惊喜。遗憾之处是由于时间关系没有展示更多的学生作品，因此在前面分析想象丰富的内容处节奏应再快一些。