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1、精选优质文档-倾情为你奉上托小班区域活动创设的经验分享 奔驰幼儿园 赵洪绯众所周知，玩是幼儿的天性，区域活动作为他们随时可以玩耍的一个载体，同时也是一种开放性的教育活动，对其各方面的发展有着重要的意义，不仅中大班的孩子喜欢玩区，幼儿园托小班的孩子们也并不例外。那么到底什么是区域活动呢？托小班的区域活动如何设置？怎样才能让孩子们通过与环境材料的互动获得发展呢？在弄明白这些之前，我们必须要明确区域活动的概念。所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行交往与探索的过程。从新
2、指南中我们了解到，无论是主题活动还是蒙氏活动，包括区域活动，孩子的发展与成长是最重要的。针对小托班幼儿来说，年龄小，生活经验少，有意注意的时间短，合作能力弱。活动区域的设置如何满足孩子们的已知经验，同时获得新经验，让区域活动成为孩子们生活活动的延续。可以说经过托班一个学期再到小班的区域活动，给我们提出了一个更高的要求和考验。那么如何针对托小班幼儿创设活动区域呢？这确实是一个并不轻松的问题。根据我班的构造格局和本班的幼儿年龄特点，我们开始了摸索和实践。一、区域环境创设。如何创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备、丰富的、精心设计的有序
3、的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发展机会的环境。考虑我们幼儿园特有的教室格局，活动室并不是很大，蒙氏材料和活动区区分不开，孩子们区域活动拥挤等现象。经过研讨，我们将蒙氏活动的材料全部挪到寝室里，从而腾出宽阔的场地进行活动区的布局与设置，利用柜子的高低有序排列，将活动区域分割并完全敞开。从而重新设置出：A生活活动区：娃娃厨房、娃娃餐厅、娃娃客厅、娃娃卧房等四个区域。B建构区：拼图、小型积木、大型泡沫积木、插雪花片、塑料插塑等。C语言区：包括边听录音边操作、讲述故事、剪贴废旧图书、跟“磁带老师”讲故事、边操作手偶练习说话或讲故事、卡片找朋友（字画配对）等D操作区：折叠餐巾，喂豆子、按
4、规律排序、套碗、摸箱、泥工、涂鸦、纸工（折、剪、撕、贴、玩、压、按）等。本着动静结合的原则，我们把地面，墙面，桌面充分利用起来，环境布置无论从视觉和操作上来说都比较科学和合理，在与环境的互动中孩子们提高了交流、合作、分享的意识，同时也在很大程度上发展语言、四肢（手、脑的灵活性）、思维（安排、统筹）、想像、创造的能力。通过区域活动孩子们获得了更多的经验，科学合理的布局为孩子们尽兴地玩区域提供了优质的环境。另外材料、环境等蕴涵的教育因素也发挥作用，孩子们充分活动、和谐发展。二、有原则地投放区域材料。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习的载体。1、在材料中体现教育目标是我们投放材料的原则之一。如：为
5、了让幼儿体会“家”的温暖、体会父母亲人对他们的爱、分享家庭生活的点滴经验和乐趣，从而懂得感恩和回馈。我们在生活区投放了，吃奶的宝宝，妈妈的小摇床（娃娃卧房），自制了教具沙发、茶几、电视柜、电视、冰箱还有报纸、老花镜、放大镜（娃娃客厅）等，各种食物包括面条、汉堡、披萨、薯条、米饭、油饼、蔬菜、饮料、牛奶（娃娃餐厅），还有碟子、小碗、小勺、小凳子、围裙等（娃娃厨房）意在培养幼儿照料他人和为家人分担家务的心愿和能力。当孩子们一旦进入这些美丽又温馨的小家时，既兴奋又活跃，忙着、干着、吆喝着、模仿着，这里有他们的生活缩影，这里也有他们亲自动手实践的快乐和存在。教师隐含在材料背后的是幼儿与材料的互动和获得
6、身心的愉悦和感受。2、根据主题活动实施的需要，投放区域活动材料。科学地投放与主题相关的材料，使主题活动中的集体活动更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。如在小班主题小脚和鞋子中，我们自制了一些娃娃的小鞋子，放置在娃娃客厅的鞋柜上，让孩子们区分左右脚；投放一些花花绿绿的袜子放置在娃娃卧房让孩子们给娃娃穿上袜子后再穿鞋，以免受凉；在操作区提供彩色的左右脚鞋子和袜子，让幼儿一一对应，同时动手给兔宝宝穿上袜子和鞋子。“小脚丫的旅行”小脚丫都去过哪里呢？巧妙地利用小脚丫手偶和“我到过的地方”纸质小书（教师自制或者照片），放在语言区让孩子们进行讲述和介绍。建构区搭建多种材质的“小桥”，上去走一走、踩
7、一踩，感受一下软积木与木质积木的区别。3、兼顾个体差异，投放区域材料。我们在投放材料时不但考虑以上两个因素，还同时考虑幼儿个体能力差距。在投放材料之前先观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料，材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度，做到有的放矢，使每一个幼儿在原有的基础上都得到提高。如在操作区的材料投放时，有能力强的幼儿用于绘画、制作的相关材料，也有能力相对较弱的幼儿涂色、撕贴等的材料。语言区有练习讲故事的挂图和头饰、手偶等，也有练习听故事、说句子的录音机和小卡片等。建构区有的孩子能够自己整理积木，放回原处靠墙美观摆放妥当，有的孩
8、子也能根据盒子的指示图收拾整理玩具，4、根据幼儿的兴趣和需要投放材料，一物多用。活动材料的丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，但投放的材料并不等于越多越好，幼儿的注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。如，最初的一个月我在娃娃客厅给孩子们提供了小白兔做客的教具，5只小白兔穿戴整齐来娃娃家做客，进入客厅后要脱掉鞋子和围巾，帽子，走的时候还要穿上鞋子，带好围巾帽子，这里就锻炼了孩子们小手肌肉的运用和手眼协调的技能。这个学期我们发现孩子们已经掌握的很好了，我们就把这套教具放置在操作区中，将小兔的围巾、帽子、衣服全部脱下来，放在一起，让孩子们一一对应
9、，通过观察、辨析、对应打扮兔宝宝。总之，投放的材料要有探索性，教师所投放的材料必须在幼儿动手操作的同时引发幼儿积极的思维活动，另外还应注意区域之间材料的组合、使用，不要忽视各个领域活动材料之间存在着的互动作用。三、建立大课程观，实现资源共享。1、引领家长，完善区域材料。各个活动区域的创设需要大量的物质材料和非物质材料，要完成区域的创建，单靠幼儿园和老师的力量是远远不够的。为了调动了家长参与创建的积极性，我们通过开家长会，活动区观摩，半日开放等形式，向家长宣传玩活动区给孩子带来的发展和，从而激发家长参与的热情。同时也有目的的指导家长为各个区域投放和补充大量的物质材料。如，建构区的大量废旧物品，操
10、作区品种繁多的卡片、小汽车实物，生活区数量众多的娃娃和操作器具、餐具及相关的物品等。同时家长在非物质材料的投放上也有目的的给予幼儿相关知识的储备，帮助幼儿作品成型及规则意识的掌握。如在经过参观上海幼儿园活动区学习经验以后，我打算在班级活动室也创设粘贴“停车场”。由于托小班孩子小，经验少，我就利用家校通这一媒体，请每位家长在活动之前，带领自己的孩子较完整地认识自家车子的外形、功能，认识两种交通标志，并能向大家介绍。经过此番准备再开展“停车场”区域活动，幼儿并不陌生了，反而出人意料，玩的有兴趣还自发地介绍车型，车名，交通红绿灯。这样的家园合作，即完成了相关知识的储备，有培养了表达能力，同时又使得区
11、域活动开展有趣有序。有时，我们还请家长做客活动区，与孩子们一起听故事，玩手偶，搭建立交桥。，让他们也成为活动区的直接参与者，以便更好地配合班级完善活动区。2、班班互换，整合活动区资源，实现区域共享。一个好的区域的创建，凝聚了老师、孩子和家长的智慧和心血，我们托小班老师经常利用教研和科研的时间坐在一起，讨论活动区的设置问题，各个小班各具特色，各有亮点。为此，本学期我们突破以班级为单位的区域创建模式，经常进行换班玩。这样，可以更大程度地丰富幼儿游戏的空间；更好地激发幼儿活动的积极性、主动性；最大限度地整合利用资源，实现资源共享。在区域材料的更新上，我们还把中大班换下来的材料拿来加以改造，投入到区域
12、中来，如在操作区中，中班换下来的点卡和排序卡，我们把它简化和美化后投放进来，深受幼儿的青睐。区域共享很好地促进了幼儿的发展，加强了教研组以及班级的互动和交流，同时也扩宽了幼儿视野。3、“每周聚焦”，增加区域活动的新鲜指数。一个新时代的教师总是要与时代接轨，关心国家大事，聆听悦耳声音。新鲜的每周聚焦每周三上午都会准时将好听的，好玩的，好吃的，好看的积极与孩子们分享，这也是我们班级活动区活动的一大特色。如，娃娃客厅里面，设置了电视新闻转播，事实报道像“钓鱼岛是中国领土”“习总书记出访非洲”；娃娃厨房里面，今日经典美食菜谱推荐“鲍鱼炖土豆”“红烧狮子头”；建构区里面，“新的解放立交桥鸟瞰图”等等。每周聚焦利用各种形式和方式，极大地丰富了幼儿的生活，提高了活动的积极性和主动性，增强了区域活动的新鲜感，极大地提高了孩子们开展活动的兴趣。每到聚焦的区域，总是孩子们积极参与的场所。 总之，只要教师脑中有指南、心中有目标、眼中有孩子，常学习、常反思、常创新，就能创建出符合幼儿年龄特点，促进幼儿健康发展的区域来。在未来的日子里，我将继续在新指南的指引下，最大限度地挖掘区域活动的价值，为让孩子们更好更远地发展而努力。 专心-专注-专业