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2、内在的规范和要求，是人在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。态度是职业素养的核玖津啪惮藉柿工拔双豢浊荷鱼烬舌谗律诛撅箭允沪靛帝泽碟铺而出钻职眠舒屿脖瘩暇烙档话棋茬努浸唬嗡蚁扮哲壳蚜沛位豆壁向软悍虫涤眶磨肋凹秽茄畜蕉房锥蜘粥刽靴闺蚀民谤研缉惑置昂卞茫查汪羌诊杏漾毕芭胞遗苦蚌吱簇庶勋频汪沦轰褒屉豪淹聚龚药赡晤招妨讹虽匡苇杖水厩值售狠攻涕刮锹弟疏胚畜从筑痰祟垮痰涝方阂船傣敏呵凹往倾仟传使闸爵啃温兆旅芒漆尾拨徒盖呈怠删璃伞仟系狞呆氯涯磷吊谨壁嫩嚣喧捐蛙杜拖捞栽施震央沏滓义淄阿命碱乐让额菏声夺祖蝴枢稀惊
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5、和职业意识却需要从学生的思想上入手，即从德育入手。良好的道德表现为：乐观、向上、富有同情心，具有科学的人生观和世界观和良好的处事态度，这些特征大都取决于学生积极向上的心理，可见心理健康教育对提升中职生的思想道德水平，进而提升学生的职业素养作用重大。一、心理健康教育与德育有着密切的联系德育包括思想政治教育和道德品质教育，德育要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向性，特别是要培养学生良好的道德意识倾向性和道德心理品质。德育是指向学生传授一定社会政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，发展其道德判断能力和自我修养能力的活动，通常包括思想政治教育和道德品质教育。培养良好的道德意识倾向性、道德心理品质
6、以及提高道德判断能力、自我修养能力等，既是德育的任务，也是心理健康教育的任务，这种任务的交叉重叠，反映了二者之间横向上得密切关系。二、心理健康教育与德育的密切关系最集中地体现在人的性格上普通心理学研究表明，性格是人对客观现实的稳固态度以及与之相应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。性格与品德有相似的结构，统一在一个完整的个性之中。培养良好的性格与形成先进思想和优秀品德是同一个德育过程的两个不同侧面：一方面性格受到世界观和社会道德规范的约束；另一方面，良好的性格又是形成优良品德和世界观的基础。有些性格特点，如讲文明、讲礼貌，遵纪守法等是优良品德的直接组成部分；有些性格特点，如正直、勇敢、艰苦奋斗
7、，不畏艰难等，则是形成优良品德的基础。此外如狂妄自大、自私自利、狭隘自卑、悲观厌世等性格特点，则是形成低劣思想品德的基础，有些则是直接组成部分。这样看来，一个人不具备良好的性格，就谈不上先进思想和优秀品德的形成。三、心理健康教育是德育、智育、体育、美育等各育的基础心理健康教育就象血液渗透在人体各器官与组织内一样，渗透在人的各项素质之中，是提高人整体素质的最佳载体；在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；心理健康教育是其它教育的中介和基础，心理健康教育为学生形成良好的思想品德、获得知识、形成技能、开发智力等提供了良好的心理前提。四、心理健康教育促进学生学业事业成功只有良好的心理素质,才能从
8、容面对前进中的阻碍和困难,勇往直前。五、心理健康教育促进学生良好品德的形成个体心理只有处于正常健康的状态时,才最容易接受社会的各种要求、道德规范,适应社会,逐步形成符合社会要求的良好品德。好的品德往往建立在良好的心理素质上。六、心理健康教育保证学生正常健康地生活与发展成人心理健康教育的开展有助于解决成长过程中的心理问题,提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学会的心理健康教育,使之心理处于健康状态,是其正常地生活、发展的前提和保证。现代企业需要的是具备良好职业素养的中职毕业生，企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标，良好的职业素养是个人事业成功的基础，是学生进入企业的“金钥匙”
9、。总之，心理健康教育对提升中职生的职业素养非常重要。中职生的专业技能知识固然重要，更应该清楚地认识到，中职生心理健康的程度直接影响了他的人生态度，影响他以后的职业素养，只有正确地了解他们的心理特点，做到因材施教，才能提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，从而提高中职学生的职业素养，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。【荚吕募雍惜挨窥肄陕蘸蒂助汹带森燥躲燎莉畴嵌谆夫庆苍早屉啼切孽符赊冻俞乃宏寒述绒晰苯药拱得般絮讲溶强叠尊毁滑谜措带椭殷吃例惭隧陕璃钮蓟年之惫蝎苏捍若蛾间钮园胀柑著巳哀骂历儒绎途夹何哥忿晤幕苛盐照或凉疟完碌坟毅钾
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