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1、第 11 卷 第 4 期 2011 年 8 月 广东工业大学学报（ 社会科学版） Journal of Guangdong University of Technology（ Social Sciences Edition） Vol 11 No 4 Aug 2011 基 于 网 络 多 媒 体 的 大 学 英 语 听 力 自 主 学 习 实 验 研 究 * 摘 吴少跃 （ 广东工业大学外国语学院 ， 广东 广州 ， 510520） 要： 研究以建构主义和自主学习理论为指导 ， 通过 对比教学实验来比较 基于网络多 媒体的大 学英语听力 自主 学习模式和传统听力学习模式的教学 效果 。 实 验结
2、果表 明 ： 与传统 教学模式 相比 ， 基于网 络多 媒体 的听 力自主学习模式更能提高学生 英语 听力水 平和 学习英 语的 兴趣 ， 同 时也有 利于 他们自 主学 习能 力的 培 养 。 关键词： 网络多媒体 ： H 319 3 大学英语听力 自主学习 ： A 实验研究 ： 1671-623X（ 2011） 04-0077-04 中图分类号 文献标识码 ： 文章编号 ， “ 教育部颁布的 大学英语课程教学要求 ， 强调 极性和首创精神 最终达到使学生有效地实现对当 。 ” 各高等学校应充分利用现代信息技术 采用基于 前所学知识的意义建构的目的 网络多媒体的 计算机和课堂的英语教学模式
3、， 改进以教师讲授为 主的单一教学模式 。 新的教学模式应以现代信息技 术 ， 特别是网络技术为支撑 ， 使英语的教与学可以在 一定程度上不受时间和地点的限制 ， 朝着个性化和 自主学习的方向发展 。 新的教学模式应体现英语教 学实用性 、 知识性和趣味性相结合的原则 ， 有利于调 动教师和学生两个方面的积极性 ， 尤其要体现学生 在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主 导作用 。 ” 可见 ， 基于网络和计算机多媒体的教学 模式将是我国当前大学英语教学改革的发展趋势和 努力方向 。 一 、 理论依据 建构主义理论和自主学习理论是基于网络多媒 体教学模式改革的重要理论基础 。 建构主义认
4、为 ， 学习环境包含四大要素 ， 即 ： “情境 ”、 “协作 ”、 “会 话 ”和 “意义建构 ”。 网络媒体不是帮助教师传授知 识的手段 而是用来创设情境为学生提供一个自主 ， 学习的环境 。 建构主义理 论的核心是以 学生为中 心 ， 强调学生对知识的主动探索 、 主动发现和对所学 知识意义的主动建构 。 建构主义学习理论以及建 构主义学习环境相适应的教学模式可以被概括为 ： “以学生为中心 。 在整个教学过程中由教师起组织 者 、 指导者 、 帮助者和 促进者的作用 ， 利用情境 、 协 作 、 会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性 、 积 特性与功能最有利于四大学习环境 要素的 充
5、分体 现 。 在这种模式中 ， 学生是知识意义的主动建构者 ； 教师是教学过程的组织者 、 指导者 、 意义建构的帮助 者 、 促进者 ； 教材所提供的知识不再是教师传授的内 容 ， 而是学生主动建构意义的对象 ； 媒体也不再是帮 助教师传授知识的手段 、 方法 ， 而是用来创设情境 、 进行协作学习和会话交流 ， 即作为学生主动学习 、 协 作式探索的认知工具 。 很显然 ， 在这种场合 ， 教师 、 学生 、 教材和媒体等四要素与传统教学相比 ， 各自有 完全不同的作用 ， 彼此之间有完全不同的关系 。 以 学生为中心的课堂教学必须能体现三大要素 ： 发挥 学生的首创精神 、 将知识 外化
6、和实现自我反馈 。 那 么 ， 基于网络信息技术的英语多媒体教学模式就是 这样一种倡导以学生为主体 、 协作学习为基础的现 代教学模式 。 我们把学生 、 教师 、 教学信息 、 学习环 境作为信息化教育教学模式的四个要素 ， 这四个因 素相互作用 、 相互联系成为稳定的信息化教育的教 学模式结构 。 关于自主学习 ， 自 20 世纪 80 年代以来 ， 学者们 （ 如 Dickenson 1987） 纷纷提出了语言学习的自主方 法 。 它实际 上是指 以学生 为中 心 （ student cen- tered） 的有组织的教与学活动 ， 其中包括教师 在自 主学习过程中的催化作用 ： 第一
7、， 注重学生在学习中 的积极作用 ； 第二 尽量让学生自己控制学习内容和 ， 学习方法 ； 第三 ， 鼓励学生更多地负责自己的学习 。 让学生明白 ， 对学习的最终结果起决定作用的是学 收稿日期： 2010-04-30 * 本文为北京外语教学与 研究 出版 社项 目 “基 于网 络多 媒体 的大 学英 语听 说自 主学 习模 式研 究 ”的 成果 之一 ； 项目 编号 ： 2007271。 作者简介： 吴少跃 （ 1970-） ， 男 ， 汉族 讲师 ， ， 硕士 主要研究方向 ； ： 英语教学 ， 应用语言学 。 77 3 1 2 教学改革与实践： 基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研
8、究 习者本人 。 语言学家 Holec 指出 ， 外语教学有两个 目标 一是帮助学生获取语言和交际技能 ： ， 二是帮助 他们获得自 主 ， 即学会如何 独立学习 。 Benson 更 主张 ， “自主 ”应作为大学教育的目的 。 国内学者对 “自主学习 ”也展开了一系列的研 究和探讨 。 范捷平将外语自主学习的基本定义 作了如下表述 ： “即不是由教师 ， 而是由外语学习者 根据各自不同的需求 、 学习动机和学习目标 ， 积极主 动 、 具有创建性地独立决定自己的学习内容 、 学习方 法 、 学习过程和学习形式 。 外语自主学习是学习者 一种有意识地计划 、 监控 、 实行和测试反思的学习过
9、 程 。 ” 这些年来 ， 建构主义和自主学习的相关 理论观 点被我国教育界所广泛接受并运用到教学实践中 ， 极大地促进了我国的教育改革 。 二 、 实验研究 （一）实验研究的目的 、 问题 、 对象 、 教材和环境 研究目的 。 通过对采用传统的大学英语听说教 学模式和基于网络多媒体的听说自主学习模式进行 对比教学研究 ， 探索如何充分利用网络和多媒体设 备在教学中的优势 ， 改革大学英语课堂教学模式 ， 提 高学生学习英语的主动性和参与性 ， 从而达到提高 学生英语学习效率 ， 培养学生英语的实际运用能力 ， 提高大学英语教学质量的目的 。 研究问题 。 本研究主要探讨基于网络多媒体的 大
10、学英语听说自主学习 模式是否有利于提高学生对 英语学习的兴趣和积极性 ， 提高英语学习成绩以及 培养他们的自主学习能力 。 实验对象 。 实验对象为广东工业大学非英语专 业本科大学一年级理工科学生 188 人 ， 他们被分为 实验组 93 人及对照组 95 人 。 实验教材和环境 。 教材采用上海外语教育出版 社出版的 大学英语全新版听说教程 ， 实验组使用 其网络教学平台在网络自主学习教室学习 ， 控制组 则在普通语音室学习 。 （二）实验方法 首先 通过学校组织的新生入学英语水平分级 ， 测试选取相应的实验组和控制组 ， 接着对两组学生 进行单独的听力专项 测试 ， 获取实验前两组班级的
11、听力测试成绩 ， 然后根据教学计划 分别对两组学生 ， 进行不同教学模式的对比教学和管理 ， 试验时间为 一年半 ， 共三个学期 。 具体为 ： 试验组学生每两周安 排一次两节课在网络自主学习教室 ， 使用与教材配 套的新理念大学英语学习平台进行自主学习 ； 学生 根据自己的学习 节奏学完教师安排的学习 内容之 78 后 ， 可以利用互联网强大的网络资源来选择更多的 视听内容来进行补充扩展学习 ， 任课教师只负责学 习进度的 安排 ， 监控学生的学习过程以及课堂的个 别辅导和答疑 。 对照组学生每两周安排一次两节课 在普通语音室进行听力授课 ， 教学方式主要以教师 逐课进行集体讲授 。 每学期
12、结束 ， 两组学生都参加 学校统一的英语期末考试 ， 选取其中的听力分数作 为检验实验研究效果的依据 。 （ 三 ） 实验结果分析 第一 ， 统计分析 。 采用 SPSS13 0 对实验数据进 行统计分析 ， 对实验组和对照组进行独立样本 t 检 验 ， 以检验两组样本的成绩在实验前后是否存在显 著性差异 ， 见下表 1 和表 2。 表 1 实验组（ EG）和对照组（ CG）在实验前的分 级测试成绩和听力测试成绩 考试类别 组别 人数 平均分 标准差 显著性 t （ Tests） （ Group） （ N） （ Mean） （ SD） Sig （ 2-tailed） 分级测试 Placemen
13、t Test EG 93 65 8817 6 4989 099 921 CG 95 65 7895 6 3058 实验前听力测试 Pre-course EG 93 10 7957 3 1983 083 934 Listening Test CG 95 10 7579 3 0795 表 2 实验各个学期结束后实验组和对照组期末考试听力成绩 （ Semester） （ Group） （ N） （ Mean） （ SD） Sig （ 2-tailed） 第一学期 EG 93 11 0538 3 5150 2 039 042 CG 95 10 1474 2 4795 第二学期 EG 93 11 623
14、7 2 9924 3 123 012 CG 95 10 3474 2 5920 第三学期 EG 93 12 0110 2 8014 3 536 009 CG 95 10 6737 2 3129 表 1 的结果表明 ， 实验组和对照组在实验前的 分级测试成绩 （ Placement Test） 和实验前听力测试 成绩 （ Pre-course Listening Test） 无显著差异 （ Sig 0. 05） 。 表 2 的结果表明 ， 试验组和对照组在各个实验 学期后的期末考试听力成绩都呈显著性差异 （ 三个 Sig 分别为 . 042， . 012， . 009 都小于 0. 05） 。
15、说明实 验组学生的英语听力成绩在实验后有显著的提高 。 同时 ， 从统计数据发现 试验组学生成绩的标准差从 ， 实验前的 3. 1983 上升到第一学期的 3. 5150。 标准 差的升高表明学生成绩的离散度升高 ， 离散度越高 表明学生的两极分化越明显 ， 说明了对于已经习惯 了课堂上被动听老师授课的有些 学生 ， 还不太适应 在网络实验室的自主学习环境和多媒体教室以学生 5 6 7 9 10 第 11 卷 第 4 期 2011 年 8 月 广东工业大学学报（ 社会科学版） Journal of Guangdong University of Technology（ Social Scien
16、ces Edition） 11 Vol 11 No 4 Aug 2011 为学习主体的新的教学模 式 。 Brandle ， 的研究认 数据和问卷调查的分析 ， 我们可以得出以下结论 ： 第 ， 为 基于网络的教学不仅取决于教师的教学理念和 ， 一 网络多媒体的听力自主学习模式有助于学生听 技术水平 而且在很大程度上取决于学生的学习能 力 。 对于基础好 ， 善于学习的学生来说 ， 个性化和自 主化的学习模式能使他们科学地安排时间 ， 合理控 制学习进程 ， 更好地构建知识 ； 但对于基础差 ， 被动 接受知识 ， 自主学习能力低的学生来说 ， 情况截然相 反 ， 因此 ， 教师要发挥指导者的
17、作用 ， 帮助他们改进 学习方法 ， 提高自主学习能力 。 经过对这些学生的 辅导和帮助 ， 情况有所改善 ， 第二和第三学期的标准 差都有所下降 。 第二 问卷调查结果 ， 。 在第三学期实验结束后 ， 对实验组的学生进行了有关网络和计算机多媒体教 学模式的问卷调查 ， 了解学生对这新的教学学习模 式的态度 （ 见表 3） 。 表 3 学生对基于网络多媒体的听力自主学习模式的态度 单位： % 选项 很同意 同意 一般 不同意 很不同意 基于网络 多媒 体的听 提高了我 对英 语学习 的兴趣 基于网络 多媒 体的听 力自主学 习模 式使我 23 7 33 3 19 4 17 2 6 4 有更多
18、机会练习英语 基于网络 多媒 体的听 于我的英 语自 主学习 能力培养 基于网络 多媒 体的听 的英语听 力水 平提高 非常有效 我希望继 续使 用基于 主学习模 式来 学习英 语 表 3 的问卷调查结果表明 ， 大部分参加实验的 学生对网络多媒体教学模式持肯定的态度 。 网络多 媒体教学模式提高了学生学习英语的兴趣 ， 以学生 为学习主体的教 学 模式使学生有更多机会 操练英 语 ， 大大地调动了学生学习语言的积极性 ， 学习朝着 个性化和自主学习的方向发展 ， 有利于学生自主学 习能力的培养 。 三 、 结论 通过一年半三个学期的教学对比实验以及实验 力水平的显著提高 ； 第二 ， 网络多
19、媒体的听力自主学 习模式大大提高了学生学习英语的兴趣 ； 第三 ， 网络 多媒体的听力自主学习模式有利于学生自主学习能 力的培养 。 网络多媒体的听力自主学习模式是以学生为学 习主体 ， 发挥学习者的积极作用 ， 同时也要注重教师 的主导作用 。 学生在网络课堂的自主学习并 非让学 生放任自流 ， 相反 ， 由于学习者自身在课堂活动中作 用的扩大 ， 教师职责的内涵也随之扩大了 ， 教师不仅 是外语知识和技能的传授者 ， 更是学习策略的培训 者 。 网络课堂的自主学习中 ， 不是每个学生都是善 学者 ， 自主学习能力差的学生会导致学习效率低下 和学习效果欠佳 。 “教育要以教会学生怎样学习为
20、目标 ， 学生一旦具备自学能力 ， 就能不断地学习新知 识 ， 新技术 ， 接 受 新挑 战和 承担 新任 务 ”。 任何 “学习成功者都得益于有效的学习策略 ”。 因此 ， 教师在教学中要发挥指导作用 ， 帮助自主学习能力 差的学生掌握自主学习 策略和方法 ， 尽快适应新的 教学模式 ， 做到学会学习 。 针对计算机多媒体教学 信息量大 ， 课件丰富等特点 ， 教学中要注意避免信息 输入过量 ， 学生消化不良以及教师过分依赖设备的 现象 ， 课堂教学中要重视学生学习主体地位 ， 采取灵 活多样的教学方法 ， 让学生积极参与到语言学习的 过程中来 。 通过教学实验 ， 我们认为要想大学英语教学
21、效 果有较大的提高 ， 教师不但要认真教学和研究教学 理论 ， 同时还要学习先进的教学理念 ， 积极参加教学 改革 ， 改变单一的授课手段和模式 ， 提高教学质量和 效果 。 参考文献 1 教育部高等教育司 大学英语课程 教学要求 Z 北京 ： 外语教学 与研究出版社 ， 2007 2 文军 ， 等 大学英语传统视听说教学模式 和网络交互视 听说模式 的对比研究 J 外语与外语教学 ， 2005（ 11） ： 32 35 3 何克抗 建构主义学习理论与 建构主义 学习环境 J 教 育传播 与技术 ， 1996（ 3） ： 23 4 DICKENSON L Self instruction in
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26、on Network Multimedia WU Shao-yue （ School of Foreign Languages， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510006，P R China） Abstract： Guided by constructivism and autonomous learning theory， the study is designed and conducted to com- pare the teaching effect of autonomous learning m
27、odel for college English listening based on network and multimedia with that for the traditional one The statistics shows that students from the experimental group have significantly im- proved their English competence as well as their interest in English learning Moreover， it helps to cultivate stu
28、dents autonomous learning ability Key words： network multimedia； college English listening； autonomous learning； experimental study （ 文字编辑 、 责任校对 ： 邹 红 ） 櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒 （ 上接第 68 页） 2 陈凯 纽约时报 悄 然变 脸 1990 年 至 1999 年 纽约时 报 cn /rmrb /html/2011 06 /17 /nbs D110000renmrb_01
29、 htm 头版内容分析 J 现代传播 ， 2004（ 4 ） ： 76 6 光明日报 OL 2011 06 17 http： epaper gmw cn /gmrb/ 3 夏岩青 报纸版面设计视觉化的趋势 J 新闻爱好者 ， 2009 （ 9 ） ： html /2011 06 /17 /nbs D110000gmrb_01 htm 32 7 90 年代的中国 新闻摄 影 OL 2008 10 09 http： www 4 吴文婕 从 “图文并茂 ”到 “图文 并重 ” OL 2006 10 25 iyaxin com /zhuanti/content /2008 10 /09 /conten
30、t_452611 htm http： xwc gog com cn /system /2006 /10 /25 /001042667 shtml 8 陈龙 陈一 ， 视觉 文化传 播导 论 M 上海 ： 三联 出版 社 ， 2006 5 人民日 报 OL 2011 06 17 http： paper people com 158 On the Increase in Value of Information by Combination of Photos and Texts Taking the Newspaper as an Example CHEN Shao-xu （ Editorial
31、 Department of Newsletter， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510006， P R China） Abstract： More information will be conveyed by the effective combination of photos and texts than by simply photos or texts alone， or a simple display of them The complementation and infiltration o
32、f photos and texts will add value to information， thus achieving the “1 + 1 2”multiplier effect On this basis ， along with photos editing， informa- tion of photos and texts of the model “1 + 1 + 1 3”can reach the goal of the highest value The editors quality and capability play a decisive role in the value of combination of photos and texts Key words： combination of photos and texts； increase in value of information； photo editing （ 文字编辑 、 责任校对 ： 邹 红 ） 80