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1、中国未成年人互联网应用使用及未成年人利用互联网学习的情况分析图 一、未成年人互联网应用使用情况 （一）、整体情况 未成年网民经常利用互联网进行学习的比例达到89.6%。上网听音乐和玩游戏是主要的网上休闲娱乐活动，分别占65.9%和61.0%。上网聊天作为网上沟通社交的主要方式，占58.0%。短视频作为新兴休闲娱乐类应用，占比达到46.2%，较2018年的40.5%进一步提升。 （二）、小学生网民上网经常从事各类活动的情况 小学生网民上网从事各类活动的比例，均较未成年网民平均水平偏低。其中，差异最大的是网上聊天、使用社交网站和网上购物，分别较平均水平低16.4、16.1和13.9个百分点；差异最
2、小的是网上学习、网上看动画/漫画和网上听书/听电台，与平均水平的差异均在2个百分点以内。 （三）、初中生网民上网经常从事各类活动的情况 初中生网民所有互联网应用的使用比例均高于未成年网民平均水平。相比其他群体，他们更加偏爱网上聊天、使用社交网站和网上听音乐，分别高出平均水平 15.1、13.8 和11.2个百分点。值得注意的是，初中生网民经常在网上看动画/漫画和“粉丝应援”的比例为各学历段最高，分别占35.8%和11.8%。 （四）、高中生网民上网经常从事各类活动的情况 高中生网民经常使用网上购物、社交网站和网上聊天的比例均超过平均水平20个百分点以上，网上社会化活动比例明显较高。他们经常在网
3、上学习、听音乐、看新闻资讯、逛微博、逛论坛、听电台/听书的比例也最高。 （五）、中职学生网民上网经常从事各类活动的情况 中职学生网民除网上学习、搜索信息、网上听书/听电台的比例偏低以外，经常使用网上购物、网上聊天、社交网站、看短视频的比例均超过平均水平20个百分点以上。他们经常在网上使用聊天、玩游戏、看短视频、社交网站、看视频、网上购物、看小说、看直播的比例也为各学历段最高。 二、未成年人利用互联网学习的情况 （一）、整体情况 互联网已成为推动教育信息化改革和知识普惠发展的主要依托。89.6%的未成年网民会使用互联网进行学习，较2018年的 87.4%提升2.2个百分点，各类网上学习活动的比例
4、均较2018年有不同程度提升。其中，通过互联网学习课外知识、复习的比例较2018年增长最为明显，均提高5个百分点以上；通过专业在线教育平台进行学习的比例也较2018年提高3.9个百分点。 二、对网络学习的主观认知 66.1%的未成年网民认为上网对自己学习产生了不同程度的积极影响，较2018 年的53.0%提升13.1个百分点。其中，认为产生非常积极影响的 14.6%，较2018年的 13.3%提升1.3 个百分点；认为有些帮助的 51.5%，较2018年的39.7%提升11.8个百分点；认为因上网时间过长而造成学习退步的占11.4%，较2018年的19.5%下降8.1个百分点。 智研咨询发布的
5、2021-2027年中国互联网行业发展动态分析及发展前景预测报告数据显示：不同学历段对上网不良影响的认识存在一定差异。小学生网民认为上网对自己学习造成不良影响的比例最高，达到12.9%；初中生和高中生网民分别为9.0%和9.7%；中职学生网民认为上网对自己学习造成不良影响的为12.5%。 三、未成年网民学习在线教育课程的情况 随着我国互联网普及率、网络基础设施水平、网络技术研发能力的持续提升，在线教育行业发展基础日渐成熟，教育平台搭建、教师队伍建设、师生互动方式、课程专业细分等均取得显著进展。同时应注意的是，虽然目前在线教育平台种类繁多，但各平台教学水平参差不齐，虚假宣传依然存在，行业规范化水
6、平有待提升。如何利用在线教育帮助未成年人有效进行学习、消除教育资源区域性差异等问题仍需各方持续探索。 初中生网民利用在线教育平台学习的为22.2%，比例最高。这一比例在高中生网民中为20.1%，小学生网民中为16.8%。 四、未成年网民利用互联网学习课外知识的情况 互联网是未成年人进行自主学习的有力帮手。其中，以“慕课”为代表的在线课外知识教育模式，作为“互联网+教育”概念的延伸，为未成年人提供了良好的自主学习平台。目前，我国已有超12500 门慕课上线，教育部推出1291门国家精品慕课，在校和社会学习者累计超过2亿人次。小学、初中、高中生网民随着学历段的提高，对利用互联网学习课外知识的接受程
7、度明显增长，但中职学生网民在这方面存在差距。小学生网民利用互联网学习课外知识的为30.7%，初中生网民为37.0%，高中生网民达到42.6%，中职学生网民为23.1%。 五、未成年网民利用互联网做作业的情况 互联网让未成年人可以通过信息化方式完成作业，但这种模式引起的问题也引发争议。有政协委员提出关于停止小学老师用手机微信和 QQ 对学生及家长布置和提交作业的提案，指出学校利用即时通讯工具布置作业给家长带来了额外负担。2019 年2月，教育部做出回复表示，“教师不得通过手机微信和QQ 等方式布置作业，将批改作业的任务交给家长，避免出现学校减负、社会减负、教师减负、家长增负的现象。”以互联网串联老师、学生、家长三方的方式固然给教育工作带来很多益处，但更加合理的模式仍需摸索与实践。 51.1%的初中生网民曾利用互联网完成过作业，比例明显高于其他学历段。这一比例在小学生网民中为44.0%，高中生网民中为42.1%，中职学生网民中为42.9%。