《沪教版小学五年级上册语文《绿毛龟》教案范例230252.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版小学五年级上册语文《绿毛龟》教案范例230252.pdf（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 沪教版小学五年级上册语文绿毛龟教案 篇一 1.能通过学习，体会作者用词准确、简练的特点。2.能有感情地朗读课文；积累描绘动物姿态的词语和句子。3.体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。重点难点：1.有感情地朗读课文，重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟）的真挚感情。2.学习总分的写作方法，并能用先概括后具体的方法练习说话，。读课文，在阅读中提出问题，并解决问题。教学工具：教学课件 教学过程：一、导入学习 1.用二、三句话给我们简单介绍一下自己的宠物！2.学生交流。3.出示绿毛龟图片 师：绿毛龟，古称神龟，是绿藻和龟的有机结合体。长达5 寸
2、，宽约3 寸，不重。有两只小如绿豆的眼睛。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。它呀，可是尤今一家人的宠物，所以，尤今还特地为它写了一篇散文绿毛龟。今天我们学的新课是板书：21 绿毛龟（齐读）指导“龟”字书写。4.师；读了课题你最想知道什么？二、初读课文 1.出示自学要求（1）用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。（2）这是一只怎样的绿毛龟？试着用文中的词概括地说一说。2.学生交流，教师小结。3.品味句子。出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。（1）读读这句话，你读懂了什么？（2）质疑。（为什么我对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为
3、我们一家人的宠物？）（3）齐读句子。三、研读课文（一）为什么我会对绿毛龟一见钟情？1.读读课文第三、四自然段，思考：为什么我会对绿毛龟一见钟情？用“”划出有关句子。2.交流：我会对绿毛龟一见钟情的原因：（媒体出示第三、第四节内容）（1）“长达5 寸，宽约三寸，不重。”绿毛龟有多大呢？（“1寸相当于3 厘米不到2 点 5 厘米。”启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。）（2）“打开看，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。”“竟”表现作者怎样的心情？（体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。）（3）“正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛
4、，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。”（抓住“怯生生”、“快如闪电”、“缩”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。）朗读体会。（4）“哟，是一只可爱的绿毛龟！”（抓住“可爱”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。）师随机补充资料：无论以前或现在，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。3.师：来，我们一起分享作者的这份惊喜（引读）：这小东西长得小巧玲珑打开后看到的是它独特的外形我正疑惑着哟，是乌龟里的稀有品种 4.小结：对绿毛龟一见钟
5、情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。篇二 识记：1、自主认识本课生字新词。2、搜集有关绿毛龟的资料，帮助读懂课文大致内容。理解：1、在课文的语言环境中，用学过的方法学习课文中不认识或不理解的词语，比如“异乎寻常”等词。2、学习课文，在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。运用：1、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。2、能有感情朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词语和句子。分析：学习课文，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者
6、一家人喜爱动物（绿毛龟）的真挚感情。教学难点：学习课文，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。教学准备：学生课前预习课文，小黑板，投影，搜集有关的资料。教学时间：一课时 教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、谈话引入课题：21、绿毛龟 尤今 齐读课题。2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。3、教师随机补充有关的资料。二、启发质疑：1、出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。2、引导学生读句子质疑：（为什么我对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？一家人是怎样宠爱它的？）三、初读课文，
7、整体感知。1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考以上问题。2、交流反馈：（1）同桌互相检查读通课文情况。（2）自由任选喜欢的小节朗读交流。（3）初步交流解答学生的质疑。四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。（研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序）（一）、研讨专题一：为什么我会对绿毛龟一见钟情？1、自渎第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情？2、交流：我会对绿毛龟一见钟情的原因：（多媒体出示第三、第四节内容）（1）“长达5 寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢？启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。（2）竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心
8、情？体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。（3）一个圆圆的头颅从绿色里伸出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生 地看了我一眼，整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。（抓住“却生生”“闪电般”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。）朗读体会。（）哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！（抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。）师随机补充资料：无论远古或近今，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。东南亚一些豪商奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。、小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑
9、、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。4、感情朗读这一部分内容。（二）、研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？（说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。此环节点明了文章的主题，帮助学生理清了文章的段落结构。）根据学生的交流随机抓住下面几方面进行感悟。、外形姿态高贵典雅：（出示句子）当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。（1）结合理解词语：恬恬自在、高雅（2）体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达出了作者内心的喜爱之情。（3）感情
10、朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多资，高贵典雅、趣味无穷。（4）欣赏图片，练习解说，可用书上的语言，并结合平时积累的词语。、食态可掬：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。抓住描写绿毛龟神态动作的词语，体会绿毛龟的通灵之性。感情朗读。（三）、研讨专题三：一家人是怎样宠爱绿毛龟的？、我：为它布置了一个美丽的家。、女儿爱它如珍宝。
11、上学时，决不忘与他道别；放学回家，又去它他打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”、全家：家里人都把为它吃食当作是生活里的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。穿插感情朗读，感受一家人的喜爱和精心照料，使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。（说明：让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或指导朗读，或引发思考，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟课文遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。）五、总结课文 1、学完课文，谈谈你对绿毛龟的认识。、师：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，
12、会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一支绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。六、布置作业：调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。（形式自由选择：读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字）篇三 教材分析：绿毛龟一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈
13、夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8 岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”。学生情况分析：我班学生学习积极性教高。大多数孩子能清楚地明白老师提出的学习要求，并遵照老师的预、复习要求开展学习活动。做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利开展提供了保障。在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。在写作方面，学生经过长期的积累，有了一定的长进，但在语言表达上还需要不断雕琢。教学设计：教学目标：1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文
14、用词准确、简练的表达特点。2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。3、指导把片段写具体。一、复习引入 1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。二、细读课文，品词品句，感悟写法 1 绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？从6 14 节中找出关键词填空。出示媒体：我们喜欢绿毛龟，是因为它_ _、_ _、_ _。板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性 2学习交流（1）姿态典雅 出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。a 播
15、放视屏，感受绿毛龟的姿态高雅。b 结合理解词语：恬适自在、高雅 c 这句话用了什么修辞手法？d 指导朗读。e 如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说这句话的内容。（2）食态可掬 出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。a 理解：“食态可掬”b“咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么？c“那样子”是什么样子？d 这段话作者运用了（总分）的写法，抓住绿毛龟的（动作/吃相）写具体的。板书：动作（3）通灵之性”a 出示句子：绿毛龟的魅力在于它的通灵之性。l
16、 出示“通灵之性”的解释。（指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧）l 你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗？（出示：灵性）l 这句话在文中的作用是什么？（总起）l 课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢？默读课文，用划划句子。b 根据交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。引导对这句句子质疑解疑：（预设：为什么要卖弄？毛发是不是把整缸水都染成了绿色？）c 出示句子：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。l 抓住课文中“应”的意思 l
17、 绿毛龟怎么回应？l 为什么它会对女儿的呼喊产生回应？过渡：绿毛龟之所以会具有通灵之性，与家人对她的宠爱是分不开的，课文第13 节就写了女儿爱它 出示13 节：8 岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”l 理解“如珠如宝”l 分句读。A 读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。B 知道老师为什么要这样请你们读吗？l 作者是怎样把如珠如宝写具体的？l 师引读：上学时放学时平时 l 师总结：这是从三个不同时段写，让我们体会到，女儿经常和绿毛龟
18、交流，非常宠爱它。三个不同时段之间，作者用了什么标点符号？）板书：分时段 d 出示句子：更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲平安夜给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。l 欣赏平安夜的曲调。l 绿毛龟听得懂这首曲子吗？作者具体描写了绿毛龟在欣赏平安夜这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。板书：神态 举事例 三、提炼写法，指导写段 1、出示三段话比较：l 比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处？又有什么不同之处？（指名分析）板书：先概括后具体
19、l 总结：对了，这几段的写法相同，都是先概括后具体的方法，但写具体的方法可以不同：在写女儿爱它如珠如宝时，作者写绿毛龟食态可掬时，作者写它对音乐的敏锐反应时，作者 2、指导写段（1）师：今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。出示：慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。（2）读句子（3）你准备把什么写具体？我们可以用什么方法写呢？3、学生写段，反馈。4、师总结 二、您试图通过您的课帮助学生获得哪些知识或者能力？1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。3、指导把片段写具体。三、您的课如果是您最近正在研究的某专题的一部分，请把专题名称写下来。读写整合提高学生写作能力 四、如果您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探索，那么请将您的想法简要叙述一下。如何通过课堂教学有效提高学生的写作能力？这个问题一直困扰着我。学习了很多相关的理论，参考了很多相关的文献，并且努力在课堂教学中实践运用，但是收效不很明显，因此在本堂课中，我选择了立足教材，运用教材，读写整合，再次进行课堂教学实践。试图从备课入手，根据学生、教材的特点细致分析，找准整合点，以保障课堂教学的有效性。