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1、 大班语言活动小猪变形记（早期阅读）时间：2015 年 11 月 12 日 园所：马鼻中心幼儿园 班级：大二班 执教人：李晓敏 活动目标：1.读懂画面，理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐幸福的过程，感受有趣的故事情节。2.分段学习故事情节，大胆讲述小猪变形的有趣经历。3.通过阅读，初步理解“做自己最幸福的道理”活动准备：绘本课件 活动过程：一、谈话导入。提问：你看到了什么动物，你最喜欢谁？说出你的理由？小结：这些动物也很喜欢自己，它们觉得自己很了不起，每天都过得很快乐。二、幼儿了解小猪为什么要变形。1.观察图书，了解小猪烦闷的心情。师：可是，有一个动物却在大树地下伤心不快乐呢？谁啊？（1
2、）师：“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！”提问：猜猜小猪为什么会这么烦？小结：很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。总该有点什么好玩的事儿吧，我去找找看。三、分段学习故事，了解小猪变形的过程，体会小猪的心情变化。第一段：变长颈鹿 1.它在路上看见了什么？它会怎么想？2.小猪是怎么做的？3.小猪踩着高跷散步去了，走着走着遇到了斑马，小猪得意的跟斑马打招呼他会跟斑马说些什么呢？斑马会怎么回答他呢？4.结果发生了什么事情？这时小猪会怎么想？第二段：变斑马 1.这一次小猪想变成谁？它是怎么变的 2.小猪给自己穿上了一
3、件奇妙的新外套，出门向大象炫耀去了你猜他会怎样向大象炫耀呢？大象听了会说什么呢？3.接下来发生了什么事？小猪怎么样了？过度：可是还没等身上的水全干，小猪又想到了一个绝妙的好主意？这会是什么好主意呢？第三段：变大象 1.他是怎么变大象的？2.接下来又发生了什么事情？结果怎么样？3.失败的小猪这次会想变成谁呢？我们来看看小猪在干什么？第四段：变袋鼠 1.小猪看到了谁？2.引导幼儿讲述小猪变袋鼠的过程。小猪最后成功的变成袋鼠了吗？发生了什么事？过度：小猪又失败了，这次他还会有什么好主意吗？第五段：变鹦鹉 1.小猪把自己变成了什么？怎么变的？2.装好了翅膀的小猪得意的向猴子炫耀，你猜猴子会怎么回答小猪
4、？可是小猪不听小猴子的劝告，结果怎么样？四、回忆小猪变形的过程，揭示故事的结局，让幼儿知道做自己才是最快乐的 1.无聊的小猪都变成了谁？结果怎么样？小猪开心吗？小结：小猪总想做别人来寻找自己的快乐，可是得到的却是失败和难过。2.小猪最后和同伴在泥潭里打滚开心吗？为什么呢？师：现在的小猪再也不会摔倒，也不会被水冲，更不会被倒挂在树上，在泥潭里，它想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多自由啊！原来当小猪是最开心的事情了。五、完整地阅读并讨论。讨论：（结合 ppt）让我们回过头再回想一下小猪寻找幸福的过程，为了找快乐小猪变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉，最后为什么小猪又做回了自己？动物们都有自己特
5、别的地方，小朋友也有，来说说自己身上的什么地方很特别？哪方面的本领很不错？小结：这我们每个人都是特别的，54 张不一样的可爱笑脸，54 种不一样的活泼性格，你们身上各有各的优点，像.聪明，.懂事，.漂亮，.可爱，.虽然很调皮，但是很善良等等，就是因为你们都不一样，我才喜欢你们，老师希望你们都要做快乐的自己，健康幸福的成长！所以，让我们一起大声读“做自己，最幸福！”你们不一样，你们都很棒！做快乐自己，过幸福生活。大班语言活动小猪变形记说课稿 执教人：李晓敏 一、说教材内容 小猪变形记是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。小猪变形记 采用奇妙的方式为我们展示了：一只小猪通过各种办法模
6、仿其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最快乐的道理。绘本中，小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程，显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事小猪变形记与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最快乐的道理。二、说活动目标 教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况，我为本次活动设定了以下三个目标：1.读懂画面，理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐幸福的过程，感受有趣的故事情节。2.分段
7、学习故事情节，大胆讲述小猪变形的有趣经历。3.通过阅读，初步理解“做自己最幸福的道理”三、说重点难点 由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿分段学习故事情节，大胆讲述小猪变形的有趣经历是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以通过阅读，初步理解“做自己最幸福的道理”是本次活动的难点。四、说活动准备 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：1.课件 PPT 五、说教学法（一）说教法 教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更 准确有效地掌握学习对象”。因此根据
8、幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法：1.直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。2.问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。（二）说学法 纲要中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果：1.观察法：让幼儿在观察直观形象的图
9、片中，能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容。2.交流讨论法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。六、说教学程序 为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：第一环节：谈话导入。出示各种动物图片，提问：“你看到了什么动物，你最喜欢谁？说出你的理由？”让气氛活跃起来，孩子们会说出自己喜欢的动物以及理由。孩子们开始认真的回答这一问题的时候，然后小结，这些动物都很喜欢自己的不同，它们每天都过的很开心。接着把话题一转，说：“但是，有只小猪在树底下不开心呢？”由此引出绘本，让幼儿
10、发现小猪的情绪。来吸引孩子们的兴趣和注意，让他们注意去猜测小猪为什么会觉得无聊不开心，那接着它去找寻快乐的事，会是什么事？带着疑问进入阅读环节。第二环节：分段学习故事，了解小猪变形的过程，体会小猪的心情变化。这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言，给幼儿分段讲述故事。对照绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去 会变什么？是怎么变的？”吸引幼儿注意，激发幼儿阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿仔细观察绘本，猜测小猪的心理，然后再继续故事情节，以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听，后表达讲述，以此培养幼儿观察力、
11、想象力、记忆力，发展创造思维。第三环节：回忆小猪变形的过程，揭示故事的结局，让幼儿知道做自己才是最快乐的。这一环节旨在引导幼儿在回忆小猪变形的过程中去感受小猪变形失败的情绪感受！通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比，让幼儿深切体会到“变成别人并不快乐”。读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。第四环节：完整地阅读并讨论。本环节我将带领幼儿从头开始翻阅绘本，在观察的过程中再次讨论小猪为什么又做回自己？让幼儿自己去挖掘自己的优点。最后结合幼儿的回答，总结绘本，再一次的感知本活动的难点“做自己是最幸福的事情。”大班语言活动小猪变形
12、记活动反思 执教人：李晓敏 这节课是我园一课二研的第二研，在第一研的基础上，我将导入改了，改成了让幼儿观察图片上的动物，去说自己喜欢哪只动物？为什么？由此来引出不喜欢自己无聊不开心的小猪，激发幼儿想看为什么小猪会不开心的欲望。好有 PPT的排列，将变化的三幅放在一个页面，让幼儿能够观察并能够自己讲述。最后还有结尾的修改，让整个活动更完整。活动开始了，我们班的孩子很活跃，当我问：“你喜欢那只动物？为什么？”孩子们争先恐后地举手，虽然场面有点混乱，但是他们听到树底下有一只小猪在不开心的时候，安静了下来认真的倾听这使场面一下次控制了下来。出示一幅幅的画面的时候，孩子都能跟着我所提出的问题一一地作出相
13、应的回答，这让我感到我们班的孩子还是很不错的，为此很感动。整个活动实施下来，自己觉得比原来驾驭课堂的能力提高了，能够不象以前那样急急忙忙地赶着教案走，而是能够一步步地跟着教案随机应变地走，以前上课心情好紧张，而现在的心情明显比原来轻松多了，说话的语气比原来更亲切而有磁性了。不足的是：首先我说的太多了，导致最后还是没有让幼儿自己真正的去体会到“做自己是最快乐的”，更多的是我说的。还有就是我不能很好地总结幼儿提出的提问，只会粗浅地回应孩子地回答。其实，这本绘本的很多场景所要传达的内容是一样的，做别人失败了。所以，可是抽出一两个后重点讲述后，让幼儿讲述，最后经验迁移，让幼儿自己去体会，为什么做自己是快乐的。这次活动后，我在平时的课堂中应该注意怎样地去评价孩子的回答，不能总是重复幼儿的话，应该提示孩子不能别人说过的答案，你再去重复，可以动脑筋想得和别人不一样的答案，而且应该多让幼儿去说，自己上课的时候不可能发现，但是在看视频的时候，会感觉得出来，自己说的太多了。下次多注意，这样才能把一节活动表现得更加地好。