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1、小班语言找帽子教案反思 1、小班语言打听帽子教案思考活动目标：1、能够在老师的鼓励下自学看看图讲诉故事，充分发挥幼儿的想象力。2、稳固幼儿对物体的颜色、大小的分辨，培育幼儿的观测能力。3、通过故事，晓得同伴之间必须互相帮助。4、鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。5、能够自由发挥想象，在集体面前大胆讲诉。活动准备工作：1、图片三幅、小鸭、小兔图片(磁铁粘贴)2、故事自导3、徐、蓝、绿的帽子;小、大的红帽子活动过程：一、引入：引发幼儿的兴趣。(出具图片一)师：图上存有谁?(幼儿说一说)你真的小鸡宝宝什么地方最可爱?(帽子)师：小鸡宝宝穿的就是一顶什么颜色的帽子?(红色)师：这帽子就是哪来的呢?
2、(恳请小朋友猜一猜)2、教师讲诉故事的前半部分后，同时根据故事情节出具第二张图片。师：小鸡干什么回去?它就是怎么样回去的?这样走会出现样的事情?(恳请小朋友说一说)3、(出具图片三)师：小鸡怎么啦?想一想它为什么大哭呢?(帽子不见踪影了)师：帽子怎么会不见踪影的?怎么办呢?(协助打听一打听)师：谁去协助它打听呢?(出具动物小鸭、小兔)师：小鸭小兔可以对小鸡宝宝说什么呢?(别着急，我们帮忙你打听)二、十卷故事后半部分。师：小兔找出了一顶什么样的帽子?就是小鸡的吗?为什么?(自学对话)师：小鸭找出了一顶什么颜色的帽子?就是小鸡宝宝的吗?为什么?(自学动物之间的对话)三、幼儿操作方式讲诉。师：小动物
3、打听没小鸡宝宝的红帽子，心里很难过，小朋友，你们想要不敢帮啊?恳请小朋友上前来打听一打听哪顶上帽子就是小鸡宝宝的红帽子?为什么?探讨：小的帽子就是谁的?大的帽子又可以就是谁的呢?(引导幼儿大胆地充分发挥想象)四：教师完备地将故事讲诉一遍。思索：小朋友，想一想，小鸡宝宝以后还可以把帽子弄丢吗?为什么?(教育小朋友走时不要走)活动思考：整个过程幼儿都能够积极参与，积极性也低。但幼儿的生活经验缺少，语言定义也不太妥当。须要以后多鼓励强化。2、小班语言活动打听帽子教案思考活动目标：1、能够在老师的鼓励下自学看看图讲诉故事，充分发挥幼儿的想象力。2、稳固幼儿对物体的颜色、大小的分辨，培育幼儿的观测能力。
4、3、通过故事，晓得同伴之间必须互相帮助。4、鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。5、能够自由发挥想象，在集体面前大胆讲诉。活动准备工作：1、图片三幅、小鸭、小兔图片(磁铁粘贴)2、故事自导3、徐、蓝、绿的帽子;小、大的红帽子活动过程：一、引入：引发幼儿的兴趣。(出具图片一)师：图上存有谁?(幼儿说一说)你真的小鸡宝宝什么地方最可爱?(帽子)师：小鸡宝宝穿的就是一顶什么颜色的帽子?(红色)师：这帽子就是哪来的呢?(恳请小朋友猜一猜)2、教师讲诉故事的前半部分后，同时根据故事情节出具第二张图片。师：小鸡干什么回去?它就是怎么样回去的?这样走会出现样的事情?(恳请小朋友说一说)3、(出具图片三)师
5、：小鸡怎么啦?想一想它为什么大哭呢?(帽子不见踪影了)师：帽子怎么会不见踪影的?怎么办呢?(协助打听一打听)师：谁去协助它打听呢?(出具动物小鸭、小兔)师：小鸭小兔可以对小鸡宝宝说什么呢?(别着急，我们帮忙你打听)二、十卷故事后半部分。师：小兔找出了一顶什么样的帽子?就是小鸡的吗?为什么?(自学对话)师：小鸭找出了一顶什么颜色的帽子?就是小鸡宝宝的吗?为什么?(自学动物之间的对话)三、幼儿操作方式讲诉。师：小动物打听没小鸡宝宝的红帽子，心里很难过，小朋友，你们想要不敢帮啊?恳请小朋友上前来打听一打听哪顶上帽子就是小鸡宝宝的红帽子?为什么?探讨：小的帽子就是谁的?大的帽子又可以就是谁的呢?(引导
6、幼儿大胆地充分发挥想象)四：教师完备地将故事讲诉一遍。思索：小朋友，想一想，小鸡宝宝以后还可以把帽子弄丢吗?为什么?(教育小朋友走时不要走)活动思考：整个过程幼儿都能够积极参与，积极性也低。但幼儿的生活经验缺少，语言定义也不太妥当。须要以后多鼓励强化。3、小班语言小熊的帽子教案思考活动目标：1、 通过观察、认知小熊找寻帽子的有关情节，晓得协助别人就是一件欢乐的事情。2、 能够恰当的翻看图书，并愿大胆的谈谈、演演故事中有意思的情节。3、 鼓励幼儿精细观测画面，积发幼儿的想象力。4、 领会故事蕴藏的寓意和哲理。活动准备工作：1、 小熊图片2、 PPT课件活动过程：一、出具小熊图片师：今天老师找来了
7、一个好朋友，想要不敢问问它啊!和它哈哈大笑吧!师：今天小熊穿着的可以真帅，原来他必须回去朋友家做客，你们猜猜它一路上可以出现什么事情呢?二、播出PPT，认知故事内容出具图片一：师：这就是什么声音呀?(播出风声)师：大风吹去了，可以出现什么事情?师：小熊的帽子吹起走了，那怎么办呢?出具图片二：师：小熊邂逅了谁呀?(大青蛙)师：小熊对小青蛙可以说什么呢?出具图片三：师：小熊又邂逅了谁呀?(小松鼠)师：小熊对小松鼠会说什么呢?出具图片四：师：小熊的帽子找出了没?那小熊的帽子在哪里?出具图片五：师：小熊的帽子变为鸡宝宝的家了，那鸡妈妈可以怎么说呢?师：小熊没了帽子，就是什么表情呢?出具图片六：师：小熊
8、没了帽子，这可以怎么办呢?师：我们去看一看小熊又就是怎么做的?(拎片叶子当帽子)三、融合课件，完备观赏。师：小熊的帽子变为了鸡宝宝的家，这可以真有意思!我们一起完备地去倾听这个故事吧!(完备观赏故事)、师：小动物们真的协助人就是一件非常欢乐的事情，我们小朋友平时也必须互相帮助!附于故事：小熊的帽子小熊戴着粉红色的帽子回去朋友家做客，经过树林时，一阵风吹起去，把小熊的帽子吹起 走了。小熊必须去找帽子，恰巧碰到大青蛙。小熊说道：“风把我的帽子吹起走了，你愿帮忙我去找帽子吗?”大青蛙说道：“不好啊，不好啊，我去帮忙你一起打听吧!”走啊走啊，他们邂逅了小松鼠。小熊说道：“风把我的帽子吹起跑了，你愿帮忙
9、我去找帽子吗?小松鼠说道：“啊，不好啊，我去帮忙你一起打听吧”他们走啊走，忽然小熊辨认出了粉红色的帽子。帽子在地上，两只小鸡住在帽子里。鸡妈妈说：“多亏了这顶上帽子，要不然，我的宝宝们可以受凉的。小熊改采了一片叶子穿在头上。哈哈，小熊又存有崭新帽子了。活动思考：本次活动能较好地达至了预设目标。但是在活动过程中，还存有着一些严重不足，例如：在使孩子恶搞伤心的表情时，我对孩子说道了句真棒，其实我的原意就是指：这个孩子恶搞的真棒，但是没说道完备，造成了歧义;另外，在本次的活动过程中，我辨认出我们班孩子的语言能力发展还可以，但是想象力却缺乏一点，因此下阶段，我将着重于强化孩子创造力的培育。4、小班语言
10、活动我讨厌小班教案思考活动背景：“小袋袋”绘本系列就是知名绘本大师查尔斯福格的作品，一共存有四本。第一本原名叫做我就是小袋袋，主要就是了解小袋袋这个动物形象。小袋袋就是一只憨态可掬、调皮调皮的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能够使低龄幼儿产生由衷的欢乐和认同感。为了更适宜小班幼儿写作与认知，我们对绘本画面展开了适度删改，挑选了几个比较存有代表性的活动场景，按照认知讲诉的侧重点的相同调整了写作顺序，将原来较为零散的描述性语言翻拍成可以使幼儿说完或单一制讲诉的语言。活动的主体部分共分四个环节。首先鼓励幼儿观测认知绘本画面，然后使幼儿在初步认知绘本的基础上展开单一制完备的写作，接着师幼共同
11、写作绘本，教师鼓励幼儿重点用“我讨厌”的句式讲诉绘本内容，最后搬迁自学经验，运用“我讨厌”的句式融合生活经验展开讲诉。活动目标：1观测、写作画面，认知小袋袋讨厌搞的事情，体会小袋袋的天真活泼。2愿用动作、语言整体表现画面内容，尝试运用“我讨厌”的旬式展开讲诉。3讨厌和同伴一起写作图书。体验集体写作的欢乐。4鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。5引导幼儿大胆的猜、谈谈、动动。活动准备工作：绘本PPT(模拟文稿)。活动过程：一、重新认识书中主要人物小袋袋，悖论小袋袋讨厌搞的事情师(出具“小袋袋”图片)：老师找来了一个新朋友，看一看它就是谁。师：这就是袋熊。它存有一个动听的名字叫做小袋袋。我们和它
12、哈哈大笑吧。师：小袋袋的样子就是怎样的?它的心情怎么样?你怎么看看出的?它的手和脚就是怎么摆的?大家一起来罢了小袋袋的样子。师：小袋袋很调皮，它讨厌搞很多事情。你们猜一猜：它讨厌搞什么事情?讨厌玩玩专给呢?(幼儿悖论。)二、初次写作，体会、认知并抒发小袋袋跑步、玩玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容1写作画面一：跑步师：谁在跑步?幼：小袋袋在跑步。师：除了谁也在跑步?幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。师：他们都在跑步。谁走在最为前面?它的样子就是怎么样的?师：对，小袋袋走在最为前面。它抬着头，挺着胸，走在最为前面，很神气的样子。我们一起来学学它跑步的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌和不好朋友们一起跑步，和
13、它一起跑步的好朋友存有小虫、考拉熊、乌龟，除了青蛙。2写作画面二：挥拍师：你们为什么苦笑啊?小袋袋在干什么呀?幼：吐舌头/顶上鼻子/挥拍师：对，小袋袋特别调皮，它在吐舌头，顶上鼻子，扎耳朵。我们来学一学，给旁边小朋友看看，好不好?师幼(小结)：小袋袋讨厌做鬼脸，调侃吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，BUICK。3写作画面三：玩玩泥巴师：小袋袋在玩什么?幼：玩玩泥巴。师：小袋袋身上哪里存有泥巴呀?幼：头上存有泥巴/手上存有泥巴，肚子上存有泥巴/腿上存有泥巴。(教师用动作提示信息。)师：大青蛙在干什么?小兔子身上存有什么?师：小袋袋玩玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看看出的?师：我们一起来学学小袋袋的样子。
14、师幼(小结)：小袋袋讨厌玩玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都就是泥，玩玩得真高兴。4写作画面四：扮成大树师：小动物们在干什么?幼：小兔在冲小乌龟在爬到师：小袋袋在干什么?它握着树叶一动不动像是什么呀?师：我们去学学小袋袋的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌变为一棵大树，一动不动地东站着。5写作画面五：捉迷藏师：小袋袋在干什么?(教师用动作整体表现小袋袋缩成一团的样子。)师：谁躲起来了?谁在打听它?师幼(小结)：小袋袋讨厌捉迷藏，把自己缩成一团，使大家打听没它。师：现在恳请大家罢了小袋袋躲起来的样子。老师去找找。6写作画面六：回家师：玩玩了一天，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋?师：妈妈见到了小袋
15、袋心里怎么样?小袋袋看见妈妈心里怎么样?你怎么晓得的?7写作画面七：睡师：天黑了，月亮出了，小袋袋要睡了。谁抱着小袋袋?师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样?(师幼一边说道“小袋袋最喜欢躺在妈妈的怀里睡，又温暖又难受”，一边搞动作并体会。)三、完备写作1在音乐声中完备观赏PPT。再次认知绘本内容，并体会其中的语言美。2师幼共同写作PPT并定义画面内容。师：小袋袋讨厌玩玩这么多有趣的游戏，我们一起来看看、说一说吧。四、运用“我讨厌”的句式，融合生活经验展开讲诉师：小袋袋讨厌玩玩，也讨厌搞好多好多事情。小朋友，你们讨厌搞什么呢?(从幼儿讲诉的游戏中挑选他们最喜欢的游戏展开活动。)活动思考：幼儿期就是
16、语言发展，特别就是口语发展的关键时期。幼儿的语言能力就是在交流和运用的过程中发展出来的，应属幼儿创设民主自由、收紧的语言相处环境，引导和积极支持幼儿与成人、同伴交流，使幼儿想要说道、敢说、讨厌说道时能获得积极主动澄清。幼儿的语言自学应当在生活情境和写作活动中鼓励幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。5、小班语言一朵云帽子教案思考活动目标：1、初步认知认知故事一朵云帽子，自学故事中的对话。2、通过观赏图片和演出活动，认知小鸟把云帽子给太阳公公穿的原因。3、体验与朋友交流和关心他人的快乐。4、学会存有感情地朗读诗歌，大胆参予探讨。5、初步认知故事情节，认知故事中语言的重复性特点。活动准备工作：故事一朵云
17、帽子的幻灯片，小鸟、太阳、云帽子、小草、小花、大树图片各一张。活动过程：一、与幼儿谈话，带出主题。1. 师：谁来说说道看看你身上穿着的就是什么衣服?(裙子、短袖、短裤等)什么季节才穿着裙子、短袖和短裤的呢?(夏天)2. 师：夏天出外的时候，太阳照曝光在身上很热很热，我们该怎么办呢?(戴帽子、打伞等)今天老师增添了一个动听的故事一朵云帽子。二、观赏故事，初步认知认知故事内容。1.，师：图上存有什么?(小草、小花、大树、云帽子)小草、小花、大树的心情怎么样?(很高兴、很高兴等)在观测回去图片后，教师讲诉幻灯片一的内容。2、出具幻灯片二，师：这幅图上小草、小花、大树的心情怎么样?(不高兴、不高兴等)
18、它们为什么可以这样呢?(因为它们很热)那么恳请小朋友TNUMBERV12V4，当小草看到云帽子时会说道什么话?(幼儿提问)我们一起来TNUMBERkm375小朋友是不是猜猜对(教师讲诉小草说道：我穿、我穿)小花又可以说道什么话呢?大树呢?3、出具幻灯片三，师：图片上的太阳公公怎么啦?(流汗了)它为什么可以流汗呢?(热)啊!谁飞去了?(小鸟)那小鸟看到太阳公公流汗可以说道什么话呢?(幼儿提问)我们去TNUMBERkm375，小朋友是不是说道对(教师讲诉画面内容)4、出具幻灯片四，师：太阳公公戴上云帽子后是不是流汗了呀?(没)教师讲诉图片内容。三、教师关上幻灯片，率领幼儿讲诉画面内容，在讲诉对话的
19、地方，使用减慢速度和等候的方式，鼓励幼儿大声的跟述。师：接下来，我们去完备的听到一听到这个故事，不好吗?(不好)在看完故事后，恳请小朋友说一说，小鸟为什么必须把云帽子给太阳公公穿?教师边出具幻灯片边完备的讲诉故事。师：故事谈完了，恳请你和旁边的小朋友讨论一下，小鸟把云帽子给太阳公公穿的原因。幼儿探讨提问后，教师总结：夏天至了，太阳照曝光在身上很热很热，如果给太阳戴上云帽子，那么大地就可以显得阴凉了，所以小鸟才可以把云帽子给太阳公公穿。四、故事演出一朵云帽子恳请一位幼儿上来饰演道具太阳，其余幼儿则饰演小草、小花、大树和小鸟。教师传授片头，幼儿谈对话并演出适当的动作。1、师：小朋友我们一起来把这个
20、故事演出出，不好吗?(不好)那么谁愿上来搞太阳?恳请小朋友想想看，如果你就是云帽子你可以怎么给太阳公公戴上云帽子?谁愿上来演出一下?2、，出具张贴存有小草、小花、大树和小鸟的椅子，并一一搞了解。师：愿搞小草的小朋友东站在标有小草的小椅子后面，愿搞小花的小朋友东站在标有小花的小椅子后面，愿搞大树的小朋友东站在标有大树的小椅子后面，愿搞小鸟的小朋友则东站在标有小鸟的小椅子后面。当小鸟笑了笑“云帽子必须给太阳公公穿”时，饰演小鸟的小朋友就要一起给太阳公公戴上云帽子，听到确切了吗?五、完结活动活动延展：师：太阳公公存有了一朵云帽子，可是很多很多小动物也想云帽子，这里只有一朵，等会区角活动时我们小朋友一起来帮忙它们搞一朵云帽子好不好啊?然后把你图画不好的云帽子给你讨厌的小动物穿。活动思考：在教学过程中我做为主导太多，必须给孩子更多想象空间以便研发他们的想象性思维。做为一名教师我们必须搞好鼓励，不必须将他们条条框框。如果使我从崭新上这堂课我会使孩子为主导，我坚信这堂课的效果可以更幸福。