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1、小班语言故事咕咚教案反思 1、小班语言故事咕咚教案思考活动目标1、初步认知故事情节，认知故事中语言的重复性特点。2、自学有序、认真的观测图片，认知图片，用较确切的语言叙述图片内容。湖边存有棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只煮熟了的木瓜，被风一吹，从树上掉落，咕咚一声，刚好掉下来在湖里。 小白兔听见那咕咚一声，吓到，不晓得出现了什么事情，拔腿就跑。 一只狐狸看到小白兔慌慌张张逃走，很就是怪异，忙问：你走什么呀?出来了什么事了?小白兔一边走一边喘着气：咕咚-咕咚-狐狸看见小白兔那副惊恐样子，以为咕咚就是个很难受的东西，吓到，也跟著跑起来。 一只猴子看见小白兔和狐狸要死地走，忙碌接下去问：你们走什
2、么呀?出来了什么事了?狐狸说道：咕咚去了猴子也不晓得咕咚就是什么，心想，狐狸吓得这个样子，咕咚一定就是很难受的东西，也跟著跑起来。 路上，他们又遇到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看看他们要死地走，忙问：你们走什么呀?出来了什么事了? 狐狸说道：咕咚去了!他们一个个都说不清咕咚就是什么，大家也都跟著要死地走了。 最后，他们遇到一只长毛狮子。长毛狮子拦下他们说道：什么东西把你们吓成这个样子? 这时候，他们已经跑得上气不接下气了：不得了，咕咚去了! 长毛狮子又反问：咕咚就是什么?在哪里呀?他反问老虎，老虎说不晓得;问梅花鹿说不晓得;狗熊、猴子、狐狸也都说道不晓得。最后问至小白兔，小白免说：那个咕咚就在我居
3、住的那湖边。 长毛狮子说道：那不好，你拎我们回去嘿嘿。 小白兔说道：没用!没用!那个咕咚太可怕了。 长毛狮子说道：不怕，存有我呢! 小白兔没有办法，只好拎了大家走进湖边，大家东嘿嘿，西嘿嘿，咦，哪有什么咕咚呀!这时候刚好存有一只木瓜煮熟了，被风一吹，掉下来至湖里，又作响了咕咚一声。这一来，大家才把事情搬明白。教学思考本节活动课由于从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备工作也比较充份，幼儿都能根据图意去读出故事，能使幼儿认知故事中的语句，美中不足就是缺乏了为幼儿穿头饰、分后角色演出故事，应当以幼儿为主体，教师为指导，我想要这节在活动课可以更加健全。2、小班语言活动教案：大青蛙听到故事教案(附于
4、教学思考)活动设计背景孩子们自我意识猛烈，急于抒发自己的见解，聆听别人倾诉的习惯却极差。通过活动使孩子们明白，静心倾听别人抒发的重要性。活动目标1、使幼儿初步掌控聆听的方法，培育幼儿较好的聆听习惯，在聆听中学可以高度关注别人。2、通过语言表达和动作结合的形式充份体会故事的童趣。3、鼓励幼儿精细观测画面，积发幼儿的想象力。4、认知故事内容，大胆讲诉直观的事情。5、鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。教学重点、难点培育幼儿的聆听习惯，聆听的方法活动准备工作1、视频：音乐磁带;奖励用的粘贴小星;场地布置(草地，小河、荷叶)。2、课前非政府幼儿搞青蛙冲，随其音乐冲至座位上。3、幼儿习得手册，第101
5、1页。活动过程一、非政府孩子们看看习得手册，讲述故事，带出课题。.小朋友学青蛙冲，冲、冲、冲的不好。现在老师就给小朋友们谈一个大青蛙的故事。(故事略)二、回答。“故事里存有谁呀?”;“小鱼就是怎么听到故事的?”;“大青蛙怎么听到故事的?”“你讨厌谁?”“为什么讨厌小鱼?”三、看看光碟，对幼儿展开评测，针对个别幼儿展开教育。老师和小朋友们一样也讨厌静静听到故事的小鱼。那么大朋友们听到故事的时候就是什么样的?咱们看一看1、看看视频，Q1566A。2、看看后评议。及时评测在观赏视频中深入细致的小朋友，并适当给幼儿身上张贴上颗小星。3、恳请被奖励的孩子说道说道“获得小星心里真的怎样?”“你问什么能够穿
6、上大红星呢?”“你就是怎样好好听到故事的?4、鼓励幼儿认知拎小星的含义。只要培养聆听的好习惯，就一定能够获得大红星。四、利用游戏大青蛙可以听到啦，对幼儿展开犯罪行为训练，对存有进步的幼儿及时引导、表彰。1、对个别幼儿展开犯罪行为训练。2、全体幼儿玩游戏，加强幼儿的犯罪行为体验。五、Chinian讲故事，完结活动。1、老师Chinian讲故事，小朋友深入细致听到清老师的话了。连原来不能深入细致听到的小朋友也学会了。那故事里的小青蛙怎么样了?听到老师接着把故事听完。2、老师小结：老师期望你们以后在听到别人骂人时必须眼睛看著他，深入细致地听到。六、听音乐欢乐地学大青蛙冲破活动室，活动完结。教学思考一
7、、教学过程思考：1、引入变得贫，以致学生进座位后长时间静不下来。2、个别学生在听到故事的过程中，仍然就是晴不下来3、提问问题、提要中辨认出学生提问问题活跃，仍然急于抒发，缺乏聆听。4、借予游戏展开训练过程中，对个别学生的指导训练存有一定效果。由于幼儿年龄特点的关系，学会倾听的习惯还等待持续训练。二、思考自我教学：1、在设计教学过程中，对于课堂的导入还等待进一步思索，在能尽快创设情境的情况下，使幼儿亦必须尽快带入自学氛围。2、充分利用幼儿的乐意恶搞，在幼儿中找到典范，极力表彰也就是对别的孩子的一种隐形提示信息，必须充分利用榜样促进作用唤起幼儿效仿有益习惯。3、习惯的培育就是一种养成教育，须要长期
8、监督自学，将习惯的培育放到活动中以及活动之外。4、进一步研究幼儿心理，对幼儿的经验水平以及自学特点、个性特征搞进一步自学，使自我教学能够更有利于幼儿的蜕变。5、学生的评价使我耳目一新，幼儿存有自己独有的眼光，他们眼里也就是能够感受到旁人的杰出和自我的优势。三. 如果再次上这文言，我将把播出光碟与讲故事的环节交换，使幼儿在观赏了别的孩子的听到故事的方法的情况下对照自我，然后借听老师讲故事，练自己听到故事的方法与否掌控，那么在评价的过程中对照评价自我与别人的相同更准确。3、小班语言活动教案：苹果种子的故事教案(附于教学思考)活动表明：故事苹果种子的故事它就是一篇小班科学童话，它较好地彰显了两方面的
9、有机融合-通过，语言、动作等演出，并使活动既使孩子步入童话的情境，又介绍了植物生长的科学知识。这个故事的另一个注重特点就是把语言训练和推动儿童思维发展密切地融合出来。其重点：认知故事内容，晓得种子的生长须要阳光和水。难点是：能够在旧有的基础上展开合理的编创。活动目标：1、乐意聆听故事，能听懂故事的主要内容。2、介绍苹果种子孵出苹果树的过程，并通过身体动作增进对“生长”的体验。3、晓得苹果树的生长须要阳光和水。4、掌控句型“我去Cat你吧。”5、通过语言表达和动作结合的形式充份体会故事的童趣。活动过程：1、已经开始部分：老师掏出一只苹果，剖开恳请幼儿观测里面有些什么。(存有果肉，果核、种子或果实
10、)。把果核部分切开，把种子给幼儿，使幼儿摸一摸闻一闻看看种子，再把果肉给幼儿享用。问幼儿苹果好不好喝，老师接下来要说一个和苹果种子有关的故事，故事的名字叫做苹果种子的故事。2、中间部分(1) 老师掏出玩具小鸟一只，完备讲诉故事：“小鸟吃苹果的时候，一粒种子掉下来在了地上。”老师的另一只手顾澄，使手里拿着的种子掉下来至卷曲不好的苹果树下。”“小鸟回前翅膀飞走了，泥土象又重又硬的被子遮住了种子。春天的时候，种子幼苗了，张开两只嫩嫩的小手，想更多的亲吻。”老师转过身恶搞种子幼苗，手慢慢张开。“太阳说道：“我去Cat你吧。”老师掏出手工太阳黏在天空中，“雨水说道：我去Cat你吧。”老师掏出图画的小雨点
11、黏在天空中。“抱一抱著，再抱一抱著，小芽就短低了。”老师把折垒不好的苹果树的图画慢慢进行。“一天，小芽正在晒太阳，听到一只小鸟在叫做它：喂食，苹果树!它怪异地问：你就是在叫做我吗?就是的，它已经孵出了一棵苹果树。”苹果树的图画这时候全然进行，就是一棵短着红苹果的大大的苹果树。(2) 老师问：“刚才老师谈的就是什么种子的故事呀?”使幼儿提问。(苹果种子的故事)。(3) 老师掏出玩具小鸟，鼓励幼儿和老师一起讲诉故事的对话部分，比如，师：“小鸟喝的时候。”鼓励幼儿说道“苹果”。师：“一粒掉下来在地上。”鼓励幼儿说道“种子”。师：“泥土象又重又冷的被子遮住了它。春天的时候，种子幼苗了，张开两只嫩嫩的，
12、想更多的亲吻。太阳说道，雨水说道，抱一抱著，小芽就短低了。一天，小芽正在晒太阳，听到一只小鸟在叫做他：“苹果树”他怪异地问：你就是在叫做我吗?就是的，小芽越长越低，已经孵出了一棵苹果树。”当幼儿提问恰当的时候，老师及时以摇头或微笑引导，并且用表情表明更多的幼儿提问问题。(4) 老师和幼儿共同把故事读出一遍以后，老师称赞刚才大家提问得真好，现在除了没哪个小朋友回忆起刚才谈的故事就是什么种子的故事呀?增进故事名字的印象。然后问幼儿苹果种子能孵出大大的苹果树，中间存有哪些人的亲吻呀?烧掉太阳和雨点的图片，提示信息幼儿提问存有阳光和水的亲吻。老师总结，存有了阳光和水的亲吻，苹果种子就可以孵出的苹果树呢
13、。(5) 恳请幼儿在课室内找寻苹果，然后一个一个轮流把苹果张贴至苹果树上，贴以不好后，对着苹果树说道声：“我去Cat你吧。”然后亲吻苹果树。练句型“我去Cat你吧。”(6) 鼓励幼儿把自己想象成一粒苹果种子，随着老师讲诉的故事作出各种适当的动作。已经开始时，幼儿躺在地上，随着故事情节的发展，先张开嫩嫩的小手，再慢慢向上生长，越长越低，最后东站得直直的，双手关上向上弯曲，孵出了一棵大大的苹果树。体验苹果种子孵出苹果树的过程。3、完结部分老师说道不仅苹果种子蜕变须要阳光和水，我们人类存活也同样须要阳光和水，现在使我们洗澡回去吧。自然完结。活动思考：苹果种子的故事就是一篇科学童话。教学中既要使孩子步
14、入童话的情境，又必须教给科学知识。教学较好地彰显了这两方面的有机融合。这文言教学的另一个注重特点就是把语言训练和推动儿童思维发展密切地融合出来。小班幼儿处在形象思维，我非常特别注意充分发挥这一优势。“幼儿操作方式这一环节，把形象思维、抽象思维和儿童语言发展精妙地融合在一起，既发展了思维，又训练了孩子们的理解能力，多样了儿童的词、及表达能力。这文言还充分利用图画，训练儿童看看图、想象和骂人。通过看看图讲诉，并使学生形象具体内容至体会蚯蚓说道的“外面暗得很”。第二次就是在种子挺出来地面以后，通过看看图讲诉，把“苹果种子孵出苹果树的过程”抽象化。4、小班语言活动我讨厌小班教案思考活动背景：“小袋袋”
15、绘本系列就是知名绘本大师查尔斯福格的作品，一共存有四本。第一本原名叫做我就是小袋袋，主要就是了解小袋袋这个动物形象。小袋袋就是一只憨态可掬、调皮调皮的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能够使低龄幼儿产生由衷的欢乐和认同感。为了更适宜小班幼儿写作与认知，我们对绘本画面展开了适度删改，挑选了几个比较存有代表性的活动场景，按照认知讲诉的侧重点的相同调整了写作顺序，将原来较为零散的描述性语言翻拍成可以使幼儿说完或单一制讲诉的语言。活动的主体部分共分四个环节。首先鼓励幼儿观测认知绘本画面，然后使幼儿在初步认知绘本的基础上展开单一制完备的写作，接着师幼共同写作绘本，教师鼓励幼儿重点用“我讨厌”的句
16、式讲诉绘本内容，最后搬迁自学经验，运用“我讨厌”的句式融合生活经验展开讲诉。活动目标：1观测、写作画面，认知小袋袋讨厌搞的事情，体会小袋袋的天真活泼。2愿用动作、语言整体表现画面内容，尝试运用“我讨厌”的旬式展开讲诉。3讨厌和同伴一起写作图书。体验集体写作的欢乐。4鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。5引导幼儿大胆的猜、谈谈、动动。活动准备工作：绘本PPT(模拟文稿)。活动过程：一、重新认识书中主要人物小袋袋，悖论小袋袋讨厌搞的事情师(出具“小袋袋”图片)：老师找来了一个新朋友，看一看它就是谁。师：这就是袋熊。它存有一个动听的名字叫做小袋袋。我们和它哈哈大笑吧。师：小袋袋的样子就是怎样的?它
17、的心情怎么样?你怎么看看出的?它的手和脚就是怎么摆的?大家一起来罢了小袋袋的样子。师：小袋袋很调皮，它讨厌搞很多事情。你们猜一猜：它讨厌搞什么事情?讨厌玩玩专给呢?(幼儿悖论。)二、初次写作，体会、认知并抒发小袋袋跑步、玩玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容1写作画面一：跑步师：谁在跑步?幼：小袋袋在跑步。师：除了谁也在跑步?幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。师：他们都在跑步。谁走在最为前面?它的样子就是怎么样的?师：对，小袋袋走在最为前面。它抬着头，挺着胸，走在最为前面，很神气的样子。我们一起来学学它跑步的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌和不好朋友们一起跑步，和它一起跑步的好朋友存有小虫、考拉熊、乌龟，
18、除了青蛙。2写作画面二：挥拍师：你们为什么苦笑啊?小袋袋在干什么呀?幼：吐舌头/顶上鼻子/挥拍师：对，小袋袋特别调皮，它在吐舌头，顶上鼻子，扎耳朵。我们来学一学，给旁边小朋友看看，好不好?师幼(小结)：小袋袋讨厌做鬼脸，调侃吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，BUICK。3写作画面三：玩玩泥巴师：小袋袋在玩什么?幼：玩玩泥巴。师：小袋袋身上哪里存有泥巴呀?幼：头上存有泥巴/手上存有泥巴，肚子上存有泥巴/腿上存有泥巴。(教师用动作提示信息。)师：大青蛙在干什么?小兔子身上存有什么?师：小袋袋玩玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看看出的?师：我们一起来学学小袋袋的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌玩玩泥巴，头上、手
19、上、肚子上、脚上都就是泥，玩玩得真高兴。4写作画面四：扮成大树师：小动物们在干什么?幼：小兔在冲小乌龟在爬到师：小袋袋在干什么?它握着树叶一动不动像是什么呀?师：我们去学学小袋袋的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌变为一棵大树，一动不动地东站着。5写作画面五：捉迷藏师：小袋袋在干什么?(教师用动作整体表现小袋袋缩成一团的样子。)师：谁躲起来了?谁在打听它?师幼(小结)：小袋袋讨厌捉迷藏，把自己缩成一团，使大家打听没它。师：现在恳请大家罢了小袋袋躲起来的样子。老师去找找。6写作画面六：回家师：玩玩了一天，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋?师：妈妈见到了小袋袋心里怎么样?小袋袋看见妈妈心里怎么样?你
20、怎么晓得的?7写作画面七：睡师：天黑了，月亮出了，小袋袋要睡了。谁抱着小袋袋?师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样?(师幼一边说道“小袋袋最喜欢躺在妈妈的怀里睡，又温暖又难受”，一边搞动作并体会。)三、完备写作1在音乐声中完备观赏PPT。再次认知绘本内容，并体会其中的语言美。2师幼共同写作PPT并定义画面内容。师：小袋袋讨厌玩玩这么多有趣的游戏，我们一起来看看、说一说吧。四、运用“我讨厌”的句式，融合生活经验展开讲诉师：小袋袋讨厌玩玩，也讨厌搞好多好多事情。小朋友，你们讨厌搞什么呢?(从幼儿讲诉的游戏中挑选他们最喜欢的游戏展开活动。)活动思考：幼儿期就是语言发展，特别就是口语发展的关键时期。幼儿
21、的语言能力就是在交流和运用的过程中发展出来的，应属幼儿创设民主自由、收紧的语言相处环境，引导和积极支持幼儿与成人、同伴交流，使幼儿想要说道、敢说、讨厌说道时能获得积极主动澄清。幼儿的语言自学应当在生活情境和写作活动中鼓励幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。5、小班语言故事咕咚教案思考活动目标1、初步认知故事情节，认知故事中语言的重复性特点。2、自学有序、认真的观测图片，认知图片，用较确切的语言叙述图片内容。湖边存有棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只煮熟了的木瓜，被风一吹，从树上掉落，咕咚一声，刚好掉下来在湖里。 小白兔听见那咕咚一声，吓到，不晓得出现了什么事情，拔腿就跑。 一只狐狸看到小白兔慌慌
22、张张逃走，很就是怪异，忙问：你走什么呀?出来了什么事了?小白兔一边走一边喘着气：咕咚-咕咚-狐狸看见小白兔那副惊恐样子，以为咕咚就是个很难受的东西，吓到，也跟著跑起来。 一只猴子看见小白兔和狐狸要死地走，忙碌接下去问：你们走什么呀?出来了什么事了?狐狸说道：咕咚去了猴子也不晓得咕咚就是什么，心想，狐狸吓得这个样子，咕咚一定就是很难受的东西，也跟著跑起来。 路上，他们又遇到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看看他们要死地走，忙问：你们走什么呀?出来了什么事了? 狐狸说道：咕咚去了!他们一个个都说不清咕咚就是什么，大家也都跟著要死地走了。 最后，他们遇到一只长毛狮子。长毛狮子拦下他们说道：什么东西把你们吓成
23、这个样子? 这时候，他们已经跑得上气不接下气了：不得了，咕咚去了! 长毛狮子又反问：咕咚就是什么?在哪里呀?他反问老虎，老虎说不晓得;问梅花鹿说不晓得;狗熊、猴子、狐狸也都说道不晓得。最后问至小白兔，小白免说：那个咕咚就在我居住的那湖边。 长毛狮子说道：那不好，你拎我们回去嘿嘿。 小白兔说道：没用!没用!那个咕咚太可怕了。 长毛狮子说道：不怕，存有我呢! 小白兔没有办法，只好拎了大家走进湖边，大家东嘿嘿，西嘿嘿，咦，哪有什么咕咚呀!这时候刚好存有一只木瓜煮熟了，被风一吹，掉下来至湖里，又作响了咕咚一声。这一来，大家才把事情搬明白。教学思考本节活动课由于从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备工
24、作也比较充份，幼儿都能根据图意去读出故事，能使幼儿认知故事中的语句，美中不足就是缺乏了为幼儿穿头饰、分后角色演出故事，应当以幼儿为主体，教师为指导，我想要这节在活动课可以更加健全。6、小班语言故事阿故事教案思考一、主题活动由来孩子们越来越讨厌去幼儿园了，他们从家中增添了玩具、大饰品、故事书等等，我辨认出孩子们都很讨厌看看故事书，一次，我看见罗比增添故事书正在图书区津津有味地看著，我跑过去说道：“罗比，你拎的就是什么书啊?”“小兔和狼。”“那你可以谈吗?”“可以。”“那你讲给小朋友听到不好吗?”他笑了笑，“为什么呢?”“你谈吧，老师。”我想要，他确实就是害怕谈不好才恳请我谈的，于是我说道：“咱们
25、俩一起谈不好吗?”他高兴地点一摇头，于是，我们在间点后讲给小朋友听到。第二天，存有很多幼儿增添了故事书，并恳请我和他们一起谈，我想要，既然孩子们兴趣这么低，为什么不搞出一个讲故事的主题呢，于是“故事啊故事”的主题便在孩子们浓郁的兴趣促进下产生了。首先我们恳请家长协助幼儿在家挑选出一个可以谈的故事书带回幼儿园去，恳请小朋友尽量自己将给大家听到，并可以在图书区讲给个别小朋友听到，通过探讨，大家都很讨厌白雪公主的故事，我们同意与小朋友共同制作白雪公主的故事主题墙，并由讲故事逐渐发展至演出故事，孩子们积极主动开心地参予着每一个活动，通过这一系列的活动，不仅提升了孩子们的讲诉能力，幼儿还从中体验了与人互
26、动的欢乐，初步培育了幼儿演出能力等。二、主题活动教育目标1. 通过多种活动，培育幼儿讨厌讲诉故事，并能专心聆听。2. 通过幼儿增添故事书，推动幼儿体验与人互动的欢乐。3. 自学翻看图画书，体会故事的丰富性，加深幼儿语言表达力。4. 引导幼儿参予集体游戏体验合作的欢乐，尝试大家一起翻拍故事的快感。5. 引导幼儿大胆想象和缔造，培育幼儿编创能力，动手操作能力。6. 能够用适度形体动作与手整体表现自己对故事人物的情感和体验。7. 能够用自己讨厌的方式展开艺术整体表现活动。三、网络分级指标 成人谈讲故事高手 幼儿谈 故事磁带 听到故事，打听故事 图画书互动我会看电视自造故事录 讲故事、编故事 故事啊故
27、事 故事接龙白雪公主体验故事 音乐故事调皮的公主白雪公主故事剧场 听戏时间大家来看戏四、环境创设与利用主题墙面：1、与幼儿共同创设“白雪公主”的主题墙饰。2、与幼儿共同创设表演区，共同制作小森林的背景、环境及道具等材料。资料：1、恳请家长协助幼儿在家挑选出一个可以谈的故事书带回幼儿园去。2、积极开展“大家来看戏”，应邀其他班的小朋友去出席。各游戏区有关内容：图书区：各种搜集去故事书、磁带和VCD。美工区：利用旧有溃故事书简帖制作代莱图书，导入皱纹纸、手工纸与幼儿共同制作表演区的背景。表演区：提供更多故事人物头饰、道具;幼儿自造门票。家园园地：1、利用家园园地向家长出具主题活动网络图及教育目标、
28、主要内容。2、向家长展现幼儿活动的照片及作品。3、明确提出家园合作建议：恳请家长协助幼儿在家挑选出可以谈的故事书带回幼儿园去。可以利用的教育资源：1、 故事图书2、 VCD：白雪公主五、主要活动内容(一)、听到故事，打听故事1、体会相同人讲故事的方式，加深幼儿语言表达力，体验与人互动的欢乐。2、培育幼儿体会故事内容的丰富性。环境创设与利用与幼儿一起搜集故事图书、磁带。家长工作：恳请家长协助幼儿在家挑选出一个可以谈的故事书带回幼儿园去。幼儿活动过程、教师促进与预设、场景及材料内容：图画书互动目标：加深幼儿语言表达能力。体验与人互动的欢乐。过程：1、通过教师与幼儿的谈话，介绍幼儿在家中通常都讨厌看
29、看什么书，自己可以谈什么故事。2、恳请家长帮助幼儿挑选出一本可以谈的书领到幼儿园去。陆续几天，存有幼儿将自己可以谈的书领到了班里。3、教师与幼儿共同商谈图书放置的边线，及制作讲故事的牌子。教师回答：“大朋友们，你们在家讨厌看电视吗?”“讨厌”。“谁来说说道你讨厌看看什么书啊?” 思思：“我讨厌看看白雪公主的书”王润明：“我讨厌看看小猪的那本书。” 李添悦：“我也讨厌看看白雪公主的的书”。“那你们都会谈吗?”有的小朋友可以，有的小朋友不能。“那你们愿和别的小朋友一起看看吗?”“愿。”教师：“我们班存有许多小朋友当作了故事书，有的小朋友在活动区和大家面前谈了自己的故事，那咱们的图书越来越多了，分不
30、清楚谁就是谁的了怎么办呢?”宋卓成：“自己的书放到自己的包里。”教师：“那要是想要讲故事或者有的小朋友想要筹钱你的书看看都太嘛愁了?”王润明：“写下上自己的名字，就分的明了。” 教师 ：“你们说道王润明的办法不好吗?”“不好”“可是有的小朋友把书放到图书区，有的小朋友放到桌子上，这样不好吗?”“不好”“那怎么办?”“都放到图书区”“可是和幼儿园的书就搭了?”“放到桌子上”“怎么能够看看出就是摆图书的地方呢?”“老师搞一个牌子，以后小朋友就把自己拎的书放到牌子下面不好吗?” “不好。”写下本班主题活动的内容及通告，恳请家长协助幼儿挑选出一本自己可以谈的书领到幼儿园去。教师恳请家长协助幼儿将自己的
31、书写上名字，教师制作放书的标志。活动思考：由于通过本次活动就是由幼儿兴趣点启程，因此幼儿对活动的积极性很高，能主动参予活动，并在活动中积极主动想要办法解决问题。但通过幼儿讲故事的环节窥见，存有部分幼儿能大胆地、单一制讲诉故事;存有部分幼儿须要教师协助讲诉故事;除了部分幼儿不敢在别人面前整体表现自己，因此，在讲诉及大胆整体表现方面还须要教师的培育。幼儿活动过程、教师促进与预设、场景及材料内容：故事聚宝盆目标：体会故事内容的丰富性 培育幼儿专心聆听的能力过程：1、教师讲诉故事啊故事2、展现准备好的“故事聚宝盆”。3、教师将“捏”出的故事讲给大家听到。4、故事听完后，将“故事聚宝盆”放到语言区中。教师：“这个盒子里面可以走出很多动听的故事，你们都行?”“信”，“不信”。“使我们去摸一摸”“刚才的故事动听吗?”“动听”。“这个盒子里还可以跑出很多动听的故事，你可以至语言区回去看看故事、讲故事不好吗?”教师准备工作一个“故事聚宝盆”里面放进很多的故事书。活动小结：通过此次活动，辨认出幼儿对故事的兴趣更高了，不仅唤起了幼儿看看故事的性欲，也唤起了幼儿讲诉故事的性欲，教师必须更加特别注意幼儿在活动区中看电视的情景，并及时给与指导。