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1、小班科学感知软硬教案反思 1、小班科学认知软硬件教案思考活动目标：1、对探究物体软硬件产生好奇心和探究性欲，体验运用各种感官认知物体软硬件的快感。2、通过感官认知物体的软硬件，掌控认知物体软硬件的方法，并且能够把自己的体会恰当的表达出来。3、初步掌控软硬件的概念，并且能够按物体的软硬件分类。4、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5、唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动重难点：1、活动重点：掌控认知的方法。2、活动难点：能够按物体的软硬件展开分类。活动准备工作：1、材料准备工作：(1)两个谜样袋、一个小筐两个小筐;(2)硬的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾
2、纸、洗碗布若干;(3)软的物品：硬糖、铁片、木头、软纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。2、经验准备工作：能够讲出软硬件物体的活动过程：(一)摸一摸，猜一猜，认知物体的软硬件1、教师出具谜样袋(一个上装长长的的物品，一个上装盘子的物品)，先恳请一名幼儿至前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面就是什么?(教师把东西从谜样袋里拎出)2、所有的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，检验这名幼儿说道的感觉，使所有幼儿都感受到物体的软硬件，并且能够讲出感觉长长的的/盘子的。(二)分后一分，用相同的感官认知各种材料并打声展开分类。1、把软硬件材料搭在一起，分为若干份。2、建议：摸一摸，捏一捏，压一压
3、，尝尝，敲一敲，摔倒一摔。3、幼儿分组实验，把长长的的和盘子的物品分为两组，教师搞适度指导。4、操作方式顺利完成后，互换分组展开检验。5、教师鼓励幼儿互相探讨实际操作和检验别人操作方式成果的体会，交流认知的方法，进一步增进对物体软硬件特性的重新认识。小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以认知物体软硬件。(三)稳固：游戏送来玩具宝宝回家，自学按物体的软硬件分类。游戏规则：天黑了，硬宝宝玩具，软宝宝玩具都必须回家了，我们一起把软宝宝和软宝宝送来回家吧。(教师将幼儿刚刚分组操作方式的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说道认知方法，教师模拟)。活动延展：使幼
4、儿找寻并认知身边的物体哪些就是硬的哪些就是软的，使幼儿进一步认知分类物体的。教学思考：幼儿科学教育的目标首先就是使幼儿对周围的事物、现象感兴趣，存有好奇心和求知欲，教案设计中先用谜样袋，引发幼儿的兴趣，继而导入主题。活动过程中，以分组实验检验交流探讨居多线。首先使幼儿分组实验，科学教育的目标包含能够运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组实验可以使幼儿自己探究各种认知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后使幼儿互换分组，检验其他组的操作方式与否恰当，幼儿在检验过程中，在辨认出别人存有的问题的同时也可以思考自己在操作过程中的错误，产生疑惑;最后，教师鼓励幼儿互相探讨实际操作和检验别人操作方式成果的体
5、会，交流认知的方法，进一步增进对物体软硬件特性的重新认识。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能够用适度的方式抒发、交流积极探索的过程和结果。教学稳固阶段使用游戏的形式，使幼儿再次分类，明晰物体软硬件的特性并且用多种认知方法展开分类。科学教育应当密切联系幼儿的实际生活展开，利用身边的事物与现象做为科学积极探索的对象，因此在活动延展中，使幼儿找寻并认知身边的物体哪些就是硬的哪些就是软的，使幼儿进一步认知分类物体的软硬件并运用至生活中。2、小班科学活动教案：认知软硬件教案(附于教学思考)活动目标：1、对探究物体软硬件产生好奇心和探究性欲，体验运用各种感官认知物体软硬件的快感。2、通过感官认知
6、物体的软硬件，掌控认知物体软硬件的方法，并且能够把自己的体会恰当的表达出来。3、初步掌控软硬件的概念，并且能够按物体的软硬件分类。4、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5、唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动重难点：1、活动重点：掌控认知的方法。2、活动难点：能够按物体的软硬件展开分类。活动准备工作：1、材料准备工作：(1)两个谜样袋、一个小筐两个小筐;(2)硬的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干;(3)软的物品：硬糖、铁片、木头、软纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。2、经验准备工作：能够讲出软硬件物体的活动过程：(一)摸一摸，猜一猜，
7、认知物体的软硬件1、教师出具谜样袋(一个上装长长的的物品，一个上装盘子的物品)，先恳请一名幼儿至前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面就是什么?(教师把东西从谜样袋里拎出)2、所有的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，检验这名幼儿说道的感觉，使所有幼儿都感受到物体的软硬件，并且能够讲出感觉长长的的/盘子的。(二)分后一分，用相同的感官认知各种材料并打声展开分类。1、把软硬件材料搭在一起，分为若干份。2、建议：摸一摸，捏一捏，压一压，尝尝，敲一敲，摔倒一摔。3、幼儿分组实验，把长长的的和盘子的物品分为两组，教师搞适度指导。4、操作方式顺利完成后，互换分组展开检验。5、教师鼓励幼儿互相探讨实际
8、操作和检验别人操作方式成果的体会，交流认知的方法，进一步增进对物体软硬件特性的重新认识。小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以认知物体软硬件。(三)稳固：游戏送来玩具宝宝回家，自学按物体的软硬件分类。游戏规则：天黑了，硬宝宝玩具，软宝宝玩具都必须回家了，我们一起把软宝宝和软宝宝送来回家吧。(教师将幼儿刚刚分组操作方式的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说道认知方法，教师模拟)。活动延展：使幼儿找寻并认知身边的物体哪些就是硬的哪些就是软的，使幼儿进一步认知分类物体的。教学思考：幼儿科学教育的目标首先就是使幼儿对周围的事物、现象感兴趣，存有好奇心和求知欲
9、，教案设计中先用谜样袋，引发幼儿的兴趣，继而导入主题。活动过程中，以分组实验检验交流探讨居多线。首先使幼儿分组实验，科学教育的目标包含能够运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组实验可以使幼儿自己探究各种认知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后使幼儿互换分组，检验其他组的操作方式与否恰当，幼儿在检验过程中，在辨认出别人存有的问题的同时也可以思考自己在操作过程中的错误，产生疑惑;最后，教师鼓励幼儿互相探讨实际操作和检验别人操作方式成果的体会，交流认知的方法，进一步增进对物体软硬件特性的重新认识。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能够用适度的方式抒发、交流积极探索的过程和结果。教学稳固阶段使
10、用游戏的形式，使幼儿再次分类，明晰物体软硬件的特性并且用多种认知方法展开分类。科学教育应当密切联系幼儿的实际生活展开，利用身边的事物与现象做为科学积极探索的对象，因此在活动延展中，使幼儿找寻并认知身边的物体哪些就是硬的哪些就是软的，使幼儿进一步认知分类物体的软硬件并运用至生活中。3、小班科学活动认知物体教案思考活动目标1.初步学会用语言表达对相同物体的触觉体会：硬、软，扁平、坚硬，热、冷等。2.晓得用手鼠标就是认知物体的一种方法。3.鼓励幼儿对科学活动的兴趣。4.培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5.唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动准备工作1.教具：小积木块、海绵、锯沫板、镜子、布娃娃
11、等，蚂蚁头饰每名幼儿一个。2.学具：幼儿人手一个操作方式小筐(内放木积木、海绵块、大尖头木板)，每位幼儿两杯水(一杯湿红色上装热水，一杯无色上装凉水)。3.环境布置：恳请幼儿自带一件物品，布置活动室相同质地的物品(例如玩具汽车、毛绒玩具、鹅卵石等)。活动过程一、以游戏小蚂蚁学本领导入课题：教师、幼儿穿头饰扮成蚂蚁，在木地板、海绵垫冲下，使幼儿用手鼠标、按住，认知并讲出这两种物体的硬、硬。(师)原来，我们的手能掏出软的和软的东西，我们的手真能干!当看到一个东西，我们不晓得它就是软的还是硬的时，可以用手摸一摸，这就是一个不好办法!二、在鼠标辨认出再鼠标中认知物体特性，并定义出：(一)摸一摸：1.恳
12、请幼儿听到口令从小筐中掏出软的东西(木积木)，几下捏捏、按按，(师)你揉得颤抖积木吗?(生答：捏不动)按捏不动的东西就是软的;同样掏出硬的东西(海绵)，摸一摸，捏一捏，还可以捏几圈，海绵就是坚硬的。2.幼儿轻拍锯沫板，体会正反两面(坚硬和光滑)的相同，能够讲出一面扎手，摸起来不难受，就是坚硬的而另一面不扎手，很难受，就是扁平的。3.张开双手分别紧握热、冷水杯，并讲出哪杯水热、哪杯水热。4、小结：我们的手不仅能够捏出来软的、硬的东西，还能够捏出来热的、冷的、粗造的、扁平的东西。(二)挑选一挑选：恳请几名幼儿至台前来，自由选择一件讨厌的物品，说大家所拎物品就是软的、硬的、扁平的、坚硬的，还是冷的、
13、热的(三)打听一打听：率领幼儿在活动室里边捏边反问，哪些物品就是软的、硬的、热的、扁平的等，使幼儿逐一讲出感觉。(四)说一说：平时还捏过什么东西，就是坚硬的、坚硬的、冷的?(五)小结：手能掏出软的、硬的，热的、冷的、坚硬的、扁平的东西。但是有些东西无法捏：例如电源插座、热水、转动的电风扇叶等，必须学会维护不好自己。三、分组游戏：小蚂蚁搬东西听到口令把小筐中软的东西送过来，或把软的东西送过来。活动延展使孩子在日常生活中找找、轻拍其他东西，讲出自己的感觉或和父母一起玩玩捏东西的游戏，使家长帮助以多样幼儿的词汇，例如湿漉漉、毛绒绒等。活动思考纲要中特别强调：“教师应提供更多多样的可以操作方式的材料，
14、为每个幼儿都能够运用多种感官、多种方式展开积极探索提供更多活动的条件。”活动中，幼儿通过 “搞中学”活动的重要环节，挑选材料生产人造风，使风车转回出来，在动手、交流与抒发中以获取科学知识，并在此过程中习得自学的方法。4、小班科学认知风教案思考设计思路：最近几天，席卷了大风，孩子们在风中尽情地欢乐，并搞着各种摇摇晃晃的动作。在风中，有的孩子在说道：“大风必须把我吹起跑了。”有的在说道“我必须被风刮倒了。”存有观测认真的孩子说道：“红旗也使吹出来了!”孩子们在运用自己的感觉系统展开积极探索，由此可见孩子们对风存有了积极探索的兴趣，他们存有介绍风的须要。做为教师，我及时抓取了孩子的兴趣和须要，与家长
15、共同创设环境，共同与孩子展开了探究活动。本次活动就是在幼儿自发性构成主题后最后阶段的活动，目的就是使幼儿通过各种操作方式活动认知风的存有，并能够尝试用直观、完备的语句定义自己的辨认出，从而介绍多渠道赢得科学知识的自学方法。教学目标：1、在积极探索活动中认知风的存有，体验积极探索的欢乐。2、愿用语言讲诉自己的辨认出。教学准备工作：1、各种物品。2、活动前使幼儿与家长一起找寻风会把什么东西更难。3、一次光学照相机、多媒体活动室。活动过程：一、引入1、观测材料。最近，大朋友们增添了许多和风爷爷搞游戏的材料，看一看有些什么?(融合色彩、数字)2、引入活动：这些材料宝宝现在都静静地躺在筐里，我们带着这些
16、材料宝宝和风爷爷回去搞游戏不好吗?二、积极探索1、和风爷爷搞游戏的时候，看一看风爷爷可以把什么东西更难?看见了，再和你的好朋友回去试试看，风爷爷是不是可以把它更难。2、幼儿民主自由积极探索，教师观测。特别注意点：(1)观测幼儿参予积极探索的情况。(2)及时发现孩子采用相同材料与风爷爷搞游戏的效果，用一次光学照相机摄制下来，为交流互动提供更多材料。三、融合活动照片展开交流互动，再次体会积极探索活动的欢乐。过渡阶段语：和风爷爷搞游戏高兴吗?刚才，戚老师把你们拎材料宝宝和风爷爷搞游戏的事情都拍摄了照片，想要看看吗?(一)融合照片，展开交流互动。鼓励问题：1、看一看这就是谁呀?2、*在和风爷爷玩玩专给
17、呢?3、恳请照片上的幼儿了解自己的活动。(二)幼儿民主自由交流。鼓励语：跟边上的好朋友说道说道你在游戏中的高兴事不好吗?活动思考：本次活动的重难点就是体会风的大小、体验风的方向，由于风是一种比较抽象化的事物。在活动前，我特地布置了任务，使孩子们和爸爸妈妈在一起找寻风的踪迹，使他们在与大自然亲密无间碰触的同时，赢得风的初步概念，及适当的零散的、模糊不清的生活经验。5、小班科学认知软硬件教案思考一、活动目标：1、对探究物体软硬件产生好奇心和探究性欲，体验运用各种感官认知物体软硬件的快感。2、通过感官认知物体的软硬件，掌控认知物体软硬件的方法，并且能够把自己的体会恰当的表达出来。3、初步掌控软硬件的
18、概念，并且能够按物体的软硬件分类。二、活动重难点：1、活动重点：掌控认知的方法。2、活动难点：能够按物体的软硬件展开分类。三、活动准备工作：1、材料准备工作：(1)两个谜样袋、一个小筐两个小筐;(2)硬的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干;(3)软的物品：硬糖、铁片、木头、软纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。2、经验准备工作：能够讲出软硬件物体的四、活动过程：(一)摸一摸，猜一猜，认知物体的软硬件1、教师出具谜样袋(一个上装长长的的物品，一个上装盘子的物品)，先恳请一名幼儿至前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面就是什么?(教师把
19、东西从谜样袋里拎出)2、所有的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，检验这名幼儿说道的感觉，使所有幼儿都感受到物体的软硬件，并且能够讲出感觉长长的的/盘子的。(二)分后一分，用相同的感官认知各种材料并打声展开分类。1、把软硬件材料搭在一起，分为若干份。2、建议：摸一摸，捏一捏，压一压，尝尝，敲一敲，摔倒一摔。3、幼儿分组实验，把长长的的和盘子的物品分为两组，教师搞适度指导。4、操作方式顺利完成后，互换分组展开检验。5、教师鼓励幼儿互相探讨实际操作和检验别人操作方式成果的体会，交流认知的方法，进一步增进对物体软硬件特性的重新认识。小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以认
20、知物体软硬件。(三)稳固：游戏送来玩具宝宝回家，自学按物体的软硬件分类。游戏规则：天黑了，硬宝宝玩具，软宝宝玩具都必须回家了，我们一起把软宝宝和软宝宝送来回家吧。(教师将幼儿刚刚分组操作方式的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说道认知方法，教师模拟)。五、活动延展：使幼儿找寻并认知身边的物体哪些就是硬的哪些就是软的，使幼儿进一步认知分类物体的思考：幼儿科学教育的目标首先就是使幼儿对周围的事物、现象感兴趣，存有好奇心和求知欲，教案设计中先用谜样袋，引发幼儿的兴趣，继而导入主题。活动过程中，以分组实验检验交流探讨居多线。首先使幼儿分组实验，科学教育的目标包含能够运用各种感官，动手动脑，探
21、究问题，分组实验可以使幼儿自己探究各种认知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后使幼儿互换分组，检验其他组的操作方式与否恰当，幼儿在检验过程中，在辨认出别人存有的问题的同时也可以思考自己在操作过程中的错误，产生疑惑;最后，教师鼓励幼儿互相探讨实际操作和检验别人操作方式成果的体会，交流认知的方法，进一步增进对物体软硬件特性的重新认识。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能够用适度的方式抒发、交流积极探索的过程和结果。教学稳固阶段使用游戏的形式，使幼儿再次分类，明晰物体软硬件的特性并且用多种认知方法展开分类。科学教育应当密切联系幼儿的实际生活展开，利用身边的事物与现象做为科学积极探索的对象，因
22、此在活动延展中，使幼儿找寻并认知身边的物体哪些就是硬的哪些就是软的，使幼儿进一步认知分类物体的软硬件并运用至生活中。小马过河 彭文席马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说道：你已经长大了，能够帮忙妈妈谋福利吗?小马连蹦带跳地说道：怎么无法?我很愿帮忙您处事。老马高兴地说道：那不好啊，你把这半袋麦子旄至磨坊回去吧。大马驮起至口袋，非常快地往磨坊跑去。走着走着，一条小河堵住了去路，河水一阵阵地上涌着。小马恼怒了，心想：我能够无法过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多不好啊!可是离家很离了。他向四周再往，看到一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒走过去，问道：牛伯伯，恳请您说我，这条河，
23、我能够过去吗?老牛说道：水很深，刚没有小腿，能够过去。小马听到了老牛的话，立刻跑到河边，准备工作过去。忽然从树上冲下一只松鼠，拦下他大喊：小马!别过河，别过河，河水可以溺死你的!小马惊讶地问：水很深吗?松鼠深入细致地说道：当然啦!昨天，我的一个伙伴就掉下来在这条河里溺死的!小马连忙契瓦瓦州脚步，不晓得怎么办不好。他感叹了口气说道：唉!还是回家问问妈妈吧!小马打翻打翻尾巴，走回家回去。妈妈问：怎么回去啦?小马难为情地说道：存有一条河堵住了去路，过过不去。妈妈说：那条河不是很深吗?小马说道：就是呀!牛伯伯也这么说道。可是松鼠说道河水很深，还溺死过他的伙伴呢。妈妈说：那么到底就是浅还是深?你仔细想过
24、他们的话吗?小马低落了手，说道：没有没想要过。妈妈平易近人地对小马说道：孩子，光听到别人说道，自己不动脑筋，不回去试试，就是没用的，你回去试试看，就可以明白了。小马跑到河边，打声往前蹚原来河水既不像是老牛说道的那样深，也不像是松鼠说道的那样浅。他成功地过了河，把麦子送至了磨坊。教学思考：幼儿科学教育的目标首先就是使幼儿对周围的事物、现象感兴趣，存有好奇心和求知欲，教案设计中先用谜样袋，引发幼儿的兴趣，继而导入主题。活动过程中，以分组实验检验交流探讨居多线。首先使幼儿分组实验，科学教育的目标包含能够运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组实验可以使幼儿自己探究各种认知方法，这样对探究结果印象更深刻
25、;然后使幼儿互换分组，检验其他组的操作方式与否恰当，幼儿在检验过程中，在辨认出别人存有的问题的同时也可以思考自己在操作过程中的错误，产生疑惑;最后，教师鼓励幼儿互相探讨实际操作和检验别人操作方式成果的体会，交流认知的方法，进一步增进对物体软硬件特性的重新认识。纲要中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能够用适度的方式抒发、交流积极探索的过程和结果。教学稳固阶段使用游戏的形式，使幼儿再次分类，明晰物体软硬件的特性并且用多种认知方法展开分类。科学教育应当密切联系幼儿的实际生活展开，利用身边的事物与现象做为科学积极探索的对象，因此在活动延展中，使幼儿找寻并认知身边的物体哪些就是硬的哪些就是软的，使幼
26、儿进一步认知分类物体的软硬件并运用至生活中。6、小班科学长长的的和盘子的教案思考活动目标：1、通过幼儿对玩具的摆弄与鼠标，认知长长的的、盘子的，并对玩具及其他物品展开分类。2、培育幼儿初步的归类意识。3、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。4、培育幼儿观测能力及动手操作能力。活动准备工作：玩具人手一个(stood性玩具、软性玩具)，其他各类物品若干。活动过程：一、展现玩具，引发幼儿的兴趣。老师这里存有很多玩具，想要不敢玩玩?二、多次把玩玩具有，认知玩具长长的的和盘子的特性。1、幼儿自行挑选出玩具摆弄。(1)、建议：每人就可以挑选出一件;用你的小手轻拍看看，你领到的玩具就是怎样的?(2)、老
27、师指导幼儿用各种方式晓得玩具的硬与软。(3)、探讨：你辨认出你玩玩的玩具摸上去或遇上回去就是怎样的?(自学词：长长的的、盘子的)2、幼儿再次玩玩具有。和同伴互换玩具，尝试多种认知。三、自学归类1、游戏：把玩具送来回家。长长的的玩具备一个家，盘子的玩具也存有一个家，你拎的玩具就是长长的的就送来长长的的家，你拎的玩具就是盘子就送来盘子的家里。幼儿送来玩具，老师指导。2、尝试给多种物品归类。使幼儿观测老师准备工作的物品。小结：小朋友，在平时的生活中，我们可以碰触至很多很多的东西，有些就是长长的的，而有些就是盘子的。只要用我们的小手回去轻拍就晓得了。现在，我们一起来送来这些物品回家不好吗?活动思考：首先使幼儿分组实验，科学教育的目标包含能够运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组实验可以使幼儿自己探究各种认知方法，这样对探究结果印象更深刻;然后使幼儿互换分组，检验其他组的操作方式与否恰当，幼儿在检验过程中，在辨认出别人存有的问题的同时也可以思考自己在操作过程中的错误，产生疑惑;最后，教师鼓励幼儿互相探讨实际操作和检验别人操作方式成果的体会，交流认知的方法，进一步增进对物体软硬件特性的重新认识。