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1、精选优质文档-倾情为你奉上信息技术课堂更需渗透心理健康教育电子科技大学实验中学 敬绍辉 【摘要】信息技术课堂在传统上看更着重于知识和技能的传授，而在新课改的要求下，要构建高效课堂，达到教学目标，就离不开教师更加细致精心的教学设计。有效的教学设计，必须融入心理健康教育。在信息技术新课堂中渗透心理健康教育，是新课改的要求，也是学生健康成长的基本保障。【关键词】信息技术渗透 心理健康教育健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。从这个定义来看，健康包含了身体健康和心理健康等多个方面。中学生正处于身体和心发展变化的重要时期。他们的世界观、人生观等方面正在快速发展中，极易产生心理矛盾和冲突
2、。再加上学习任务，他们的身心健康更容易受到损伤。因此，对中学生进行心理健康教育就显得更为紧迫。信息技术课堂在中学阶段开设的课时相对较少，作为信息技术教师，在有限的课堂教学中渗透心理健康教育，关注学生的心理发展，从而达成有效、高效课堂，显得尤为重要。一、营造良好的心理教育课堂环境课堂氛围的好坏，直接影响课堂教学效果的好坏。如何营造一个良好愉悦的课堂教学氛围，是教师在教学设计时就应该做好的事情。教师在做教学设计时，除了做好当堂课的知识技能准备，还要设计营造出一个良好的能激发学生学习热情、能让学生体会成功的课堂氛围。1、融洽的师生关系有利于营造良好的课堂心理环境。调查表明，学生对自己喜欢的老师更易做
3、出积极的反馈，而对不喜欢的老师常有消极反馈。因此，融洽的师生关系，有利于学生良好心理的形成和教育教学的顺利实施。教师首先要热爱这份事业，热爱这个光辉的职业，做到热爱、信任学生。而学生也尊敬教师，则可构建出积极愉快、活跃的心理气氛；良好的师生关系不是一天就能建立的，而是通过精心的教学设计、渊博的教学知识、幽默风趣的教学风格等综合表现，长期体现出的。2、公平、公正有利于维持和发展良好的课堂心理环境。新课改要求下，教师是课堂的主导者；传统上，教师是学生眼中的权威。无论从哪方面来看，教师在把握公平、公正时都应谨慎小心。教师在点评、主导学生互评时公平公正，就如同建立了一个合理的准则。在整个准则下，学生才
4、会树立起公平竞争的意识，树立起勇于创新、敢于拼搏的精神。同时，教师在点评学生小组或学生个体时，都应给予鼓励性的语言。在引导学生互评时，也应让他们首先看到别人的优点，勿用抨击性语言进行评价。信息技术课堂的特点是教师讲解相对较少，而学生实际操作活动很多。这样教师就有很多的机会对学生进行评价。此时教师在指出学生实际操作中的优点和不足后，还应对其进行鼓励性的评价，让学生感受到成功的喜悦，也感受到被重视。这样整个课堂的氛围就更为和谐。做到了公平公正，这种和谐的课堂则是可持续的健康课堂。二、在教学过程中融入心理教育学生是课堂教学的主体，是课堂的重要组成体，是课堂教育教学的首要对象。要构建有效、高效的信息技
5、术课堂，首先要有良好的课堂教学模式。教学模式是否良好，是否适应所教的学生，直接关系到课堂教学是否有效和高效。新课改中出现的形式化、低效课堂，关键在于没有准确把握学生心理，而是单从教师的角度出发设计教学，仍然把学生放于被动接受教学的地位。1、从中学生的喜爱游戏的心理进行教学设计。中学生大多都比较喜欢游戏，抓住这个特点。在教学设计中，可以融入一些和课堂内容相关的益智游戏于教学过程中。这些游戏可以是师生互动式的、学生互动的，甚至可以是个体活动等。例如在改变计算机的设置一课中，我设计了一个游戏环节：每个小组必须额外对桌面背景按照自己学号作图后设置，看哪个小组最快完成。这样的小游戏，不仅能调动学生的积极
6、性，激发学生的学习兴趣，也能培养团队合作意识，更有利于构建高效课堂。2、设计有趣或贴近生活实际的信息技术课堂活动，让学生快乐学习。除了偶尔在教学活动中设计一些游戏，还应该利用信息技术课本身的特点，设计一些有趣或贴近生活实际的学生活动。使学生感受到信息技术课程是贴近生活、有趣的一门学科，进而喜欢信息技术课。例如在文件和文件夹一课中，为了让学生能直观的理解文件目录结构。就可以举例“学校组织管理结构”，对比认识“计算机中文件与文件夹结构”。这样的实例，不仅贴近生活，也符合学生在当前阶段的认知水平，使学生能通过生活案例，快速理解教学内容，达成教学任务。三、注重学生个体差异，尊重学生人格每一个学生都是不
7、同的个体，都有不同于他人的特征。学生在智力发展、性格、认知等方面都存在一定差异。在教学中，教师也应注意到这点，充分关注每一个学生。在教学设计、任务分配、点评指引时要做到有针对性。我们的教室内是几十人的学生，不能针对每一个学生单独进行教学设计和任务设置。为达到良好的整体教学效果，在课堂上可灵活设置分层任务。为提前完成基础任务的同学可布置难度稍高的题目，并对他们予以个别表扬。而对完成基础任务稍慢的学生，则进行耐心细致的指导，多给予鼓励性话语，引导他们一步步完成教学任务，让他们也能体会到成功的喜悦。尊重学生人格，应树立以人为本的教育思想。教师要善于发现每个学生的闪光点。在信息技术课堂上，优秀的学生往
8、往能较快较好的完成操作任务。而一般的孩子则可能做得稍慢，或者有错误。此时，教师眼里不能只有优生，而也要善于发现这些后进生的优点。比如在配乐诗朗诵一课中，有一位学生到最后也未能完成录音，影响到整个小组的进度。他自己感觉到有些内疚，显得有些失落。但这位同学的普通话很不错。在点评时我说到，尽管他没能完成此次操作任务，但该同学的普通话很标准，并提议现场将他要录制的内容给大家朗诵一次。一分钟的朗诵结束后，全班为他鼓起了热烈的掌声。该同学脸上也露出了笑容。并在课后找到我自信地说：“老师，我一定会录制好配乐诗，回家我录好后，下节课交给你。”总之，信息技术教师在课堂教学中，摸清中学生的心理特点，精心进行教学设计，把心理健康教育融入到课堂教学中。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励、唤醒和鼓舞，是让学生快乐学习、健康成长的基本需求，也是课堂教学中心理健康教育最本质的体现。参考文献：【1】乔竞宇. 浅谈如何营造活跃的课堂气氛【J】湖北广播电视大学学报2010，（2）:116-116【2】胡开恒. 教师课堂教学评价初探【J】新课程.中学2012，（7）:187-187【3】付玉娜. 如何激发学生的语文学习兴趣【J】散文百家国学教育2014，（2）:167-167 专心-专注-专业