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1、精选优质文档-倾情为你奉上中学有效教学工作实施方案为了深入贯彻课改精神，践行“让每一个学生适应时代发展”的办学理念，推进科技教育特色学校建设，切实抓好有效教学工作，特制订本方案。一、指导思想：以“有效”为突破口，以促进学生“有效学习”为着力点，以提高教师“有效教学”水平为目标，以“如何优化学习方式”、“改进和丰富教学方法”为工作重点，以学科教研和备课活动为抓手，典型示范，学科推进，切实进行有效教学的研究和实践，提高学生自主学习和动手实践的能力，培养学生终生学习的习惯和科学创新精神，为学生适应时代发展奠基。二、工作目标：1.学生的学习现状明显改善。（整体“三动”：脑、手、口；消除睡觉。）2.教师
2、的施教行为更加规范。（环节清晰；学法启发；内容合理；提升风格。）3.学科的课堂教学建成模式。（精炼的操作模式；模式的简要说明。）4.学校的教学策略凝成经验。（具体的教学策略；特色性课改理论。）5.办学的质量特色更加鲜明。（教育教学质量更高；科技特色学校建成。）三、推进措施：.成立工作领导小组由校长任组长，分管教学和分管年级的副校长任副组长，成立有效教学工作领导小组，所有行政为组员，直接领导有效教学工作。顾问：邹x组长：曾x副组长：刘xx谭xxx组员：马x张x蒋x刘x2.构建四级工作网络工作领导小组教务处、教科室年级组、教研组、备课组、学科骨干所有学科教师。（1）教务处、教科室负责拟订工作方案交
3、领导小组审定后施行，并负责常规的组织管理工作，进行实践经验的搜集、汇报、宣传。其中教务处重点放在学生学习和教师施教的管理和考核上，教科室工作重点放在对全校教师的理念引领，提炼课堂教学模式和学校教学策略上，做到有组织、有方案、有规划、有措施，责任落实。（2）年级组、教研组、备课组在各自层面大力宣传、强力推进有效教学的实施。备课组是最基础的实践和研讨单位，从改善学生学习和自身施教行为入手,提出初步的课堂教学模式；教研组在备课组工作基础上提炼学科化的课堂教学模式；年级组加强年级内教育教学常规的管理和考核，规范备课活动的程序，要求备课内容务实，有力地推进有效教学工作的实施。（3）骨干群体思考在前，实践
4、在先，站在学科立场出思路想点子、上示范课、总结经验，务必有行动有成果。（4）所有的学科教师都必须积极投身于有效教学的思考和实践中。3.建立长效工作机制结合行政听课和教研备课制度，落实有效教学工作。此外，建立专门的长效推动机制，推进有效教学工作的实施。（1）定期汇报制。每两周一次由教务处或教科室集中相关人员听取汇报。（2）定期调查制。每两周一次由年级组组织班级学生代表进行问卷调查。（3）定期展示制。每月每备课组推出一名教师上展示课。4.抓好学科骨干示范有效教学工作不要求全体教师齐步走，鼓励先行先试先出成果。通过自愿报名和相互推荐方式确定一定数量的骨干群体，学校创设条件帮助这些骨干进行有效教学实验
5、，强化科研引领和规范管理促进这些骨干取得有效教学实验的成果，对这些骨干的成果进行不同层面的表扬、宣传，以期带动整个有效教学的实施工作。承认先进，就要看到有后进。对先进，学校要表彰，对后进，我们至少要求不管是作为集体还是个人，自己至少要做到两个承认：一是承认别人做得好，二是承认自己确实有差距。然后制定措施迎头赶上并力争超前。5.强化教研备课引领有效教学着眼于“效”，效的实现既需实践也需思考。思考和实践的统一源于研究。为了大力推进有效教学研究，倡导开展专题式教研备课活动。（1）专题式教研的三个环节：专人发言集体讨论组长点评。（2）专人发言的规范形式：围绕专题，发放提纲，留存稿件，组内记录。专题发言
6、可以组内教师轮流进行，组内骨干要多承担发言任务。（3）专题发言的四个要素：规律和方法（内容主题里蕴含着的）；生动的例子（学科知识的材料）；考点和题型；教法的建议。6.提升个人教学风格有效教学是教学风格形成的基础，在有效教学基础上进一步的追求，就会达到高效教学的境界，高效教学之上还有艺术化教学的境界，这两个境界的教师之所以成功，其根源就在于他们有自己成熟的或达到艺术化境界的教学风格。可见，没有有效教学，就没有教学风格；但另一方面，也说明教学改革不仅止于“有效教学”。立足有效，铸炼风格，使有效教学的追求不至于流于机械化和呆板化，铸炼风格，为了有效，也使风格打造有了坚实的基础。提升个人教学风格，推进
7、有效教学的又一举措！四、考核奖惩1.年级组、教研组、备课组、学科骨干、所有学科教师都是有效教学工作的考核对象。2.考核方式主要通过对学生的问卷、行政听课、定期展示、定期汇报等方式进行。3.对有效教学实施工作中表现出来的先进典型，给予各种层次的表彰，获得教学科研荣誉的按学校教育科研奖励方案给予奖励。4.年度考核、评优评先等，将向积极主动进行有效教学实践并取得突出成绩的集体和个人倾斜，对特别突出的同志在所有的评先评优工作中给予优先权利。5.由于教学科研短期不一定见成效，实施一种相对新颖的教法在短期内有时甚至会比原有的进度慢些，效果差些，但对真正进行有效教学实践探索并且有充分资料佐证的非毕业年段教师，年度教学考核上可以给予一定的课改加分，标准由教务处、教科室另行拟订。6.对没完成基本工作任务的集体和个人，首先要求承认存在的差距；其次，如果因为主观原因在课改迎检等工作中出现失误，影响学校声誉，将给予批评，对不进行有效教学思考和实践而教学成绩低下的集体和个人，将要求其作认真的总结并拿出整改的行动。专心-专注-专业